《天鹅的故事》教学设计范例.docx

《《天鹅的故事》教学设计范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天鹅的故事》教学设计范例.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、天鹅的故事教学设计天鹅的故事教学设计1设计理念：语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 须要把学生引入课文情境，品尝语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕获课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品尝，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。学习目标：1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。3、培育学生爱惜鸟类的意识，懂得爱护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅英勇奉献、

2、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。学习难点：培育学生爱惜鸟类的意识，懂得爱护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。学习打算： 幻灯片学习过程：一、创设情境，激情导入1、板书课题，读课题。2、复习生字词新奇 湖畔 胸脯 抖动 腾空而起沼泽 塌陷 边缘 结束 破冰勇士3、播放天鹅图片，观赏看了图片，你脑海中出现了哪些词语?汇成一个字，那就是美！4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？（出示：“多么可爱的鸟儿啊！） 师板书：可爱二、品读词句，感悟精神1、这么可爱的鸟儿，给老人带来怎样的心灵触动呢？（出示最终一段）听了老人的话，你有什么疑问吗?2、今日，我们就带着自己的问题，一起回到那3

3、0年前寒潮驾临的早春。看看这是一只的老天鹅。（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。）重点感悟预设：A、突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（1）谈感受。（2）指导朗读，体会比方句。（3）齐读。B、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次（1）体会用词的生动和比方句。（2）谈感受，体会省略号。（3）指导朗读。3、生的朗读带动师范读。4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清楚，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）5、同学们，假如你是这群

4、天鹅的一员，你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得？6、谁情愿来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮忙吧（齐读）7、有了你们的帮忙，湖面更是热火朝天。 没有人指挥为什么那么齐心？用身体破冰是件苦痛的事情，为什么那么欢快呢?8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。（板书：同心协力）9、引读描写天鹅破冰成功的句子，指导学生感悟天鹅成功的喜悦。三、复述故事，感情升华1、依据老师的提示，试着讲解并描述这个故事。2、回来课前提出的问题，揭示问题答案。3、把老人的收获写在课文结尾处。四、小结全文，感知写法课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只（

5、）老天鹅，又写一群（）天鹅。五、作业超市1、你在生活中，或在电影、电视中，见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。板书设计：天鹅的故事可爱英勇坚韧 同心协力可敬天鹅的故事教学设计2目的要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇坚决、团结拼搏的精神。3、充分绽开想象，出现天鹅破冰的场面，培育学生视察实力和语言表达实力。重点难点：抓住重点词句，体会文章的内在思想。课时支配：2课时教学过程：第 一 课 时一、谈话引入，自主质疑。1、同学们，你们喜爱听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？2、揭示课题，齐读。你想了解什么？

6、3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）二、初读课文，抓住重点。1、自由读课文，提出要求：（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？2、检查自读状况：（1） 出示生字词读一读，订正读音。落座 塌陷 坚韧 一无所获扫兴 扩大 抖动 腾空而起（2） 回答提出的问题。（也许内容即可）板书：缘由、经过、结果三、细读课文，领悟中心。1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？找出你感爱好的段落来读一读，并说说自己的理解。3、小组探讨自己的见解。4、全班沟通：（1）第五小节的

7、段落理解：什么叫腾空而起？你所见过一般在什么状况下会腾空而起？老天鹅是在什么状况下出现这一举动的？（带学第4小节）你对老天鹅这一举动有着哪些相识？（英勇、坚决）老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）冰会有什么改变呢？找出冰改变的句子。抖动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）（2）第六小节的段落理解：你领悟到了什么？A、 这位坚韧的破冰勇士在渐渐地扩大。破冰勇士指谁？说明白什么？（老天鹅不怕难受，不怕牺牲）B、 想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？看图描述，依据天鹅的表现发挥想象

8、，描述详细。破冰壮举该怎么读？喧闹的场面该怎么读？看了图，你想说什么？四、课堂总结，指导写字。1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？2、哪些字要留意？俄 斯 杰 脆 瞪 塌 扩五、布置作业，促进内化。1、抄词。2、组词。瞪（ ） 斯（ ） 鹅（ ） 塌（ ）澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）3、依据供应的开头，将天鹅破冰的喧闹场面写详细。在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得附板书设计：7 天 鹅 的 故 事发生 冰封湖面破冰 发展 重重扑打 英勇坚决接着扑打 团结拼搏结果 冰破了天鹅的故事教学设计3一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文

9、第5-7自然段。2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱鸟、护鸟的思想感情。二、教学重难点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。三、教学打算：多媒体课件四、教学过程：(一)情境导入上课伊始，我将带领学生观赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道：同学们，今日老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些漂亮的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?以激发学生对天鹅的宠爱之情，紧接着我将话锋一转，说道：可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、名贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进天鹅的故事。看看在那优雅的天鹅身上原委发

10、生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情。引发阅读期盼。(二)直奔重点，体会感情1.研读第5段，体会老天鹅的英勇坚韧和奉献精神。(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?(2)老天鹅舍身破冰的奇妙壮丽的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文2研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，多数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?(2)沟通你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。(4)集体有感情地朗读。3研读第7段，体会天鹅成功的喜悦。(1)在天鹅们同心协力

11、的努力下，奇迹出现了。(2)看到小小的冰窟窿最终变成了一个很大的水面，你想说什么?(3)情愿共享天鹅成功的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。4读课文第8段。(1)我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受肯定更深，找出来读一读。(2)老人为什么没向天鹅开枪，而是把枪挂在肩上，静静地离开呢?假如你是这位老人，会怎么想呢?(三)深化主题，感悟生命。1、这是一群坚韧拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着剧烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)-多么可爱的鸟儿啊!(四)作业拓展1.你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写相互

12、沟通?2、课后阅读跪拜的羚羊，思索文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。板书设计：天鹅的故事腾空而起像石头似的重重地扑打接着英勇、奉献整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏(敬重生命和谐相处)教化反思这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充溢激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力气。我被老天鹅的英勇、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描

13、写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮丽悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采纳了指导学生“读感悟感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采纳了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应留意让学生养成习惯“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的英勇奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、钦佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会

14、到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力!读悟结合，以读文本为主，追求特性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，老师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充足的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学天鹅的故事这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于阅历不足和急于完成教学任务，仍是以老师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。阅

15、读教学要留意读书的层次性，注意学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。老师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按老师所提出的“要读出天鹅破冰的壮丽场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文原委写的是什么内容，怎么就能干脆抛给他们那么高难度的要求呢?所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注意默读的理解，又有

16、齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的打算，在其次课时深化的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特别感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。以上，是我执教天鹅的故事这篇课文的几点反思。天鹅的故事教学设计4教学目标1 相识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“咆哮”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。2 正确流畅地朗读课文。3 品词品句，体验朗读，训练表达。4 体会天鹅自告奋勇和众天鹅同心协力战胜困难的精神，激发

17、学生酷爱自然，爱惜动物的情感。教学过程一、谈话激趣，揭示课题1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？2 今日，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。3 （板书：天鹅的故事）4 齐读课题说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入奇妙的情景。此环节的设计调动了学生的心情，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情。二、自读课文，初步感知1 学生自读课文要求：1）读准字音，读通课文。2）思索：课文讲解并描述了在（）状况下，（）带领（）去（）结果（）的故事？2 学生沟通，梳理课文（1）板书：老天鹅破冰众天鹅说明：通过自读课文，帮助学生读准字

18、音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。三、朗读体验，品词品句（一）体会第一次叫声1 师：有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮驾临（听风声）（1）理解“北风咆哮”，书空“啸”（2）积累描写寒风的词语。2 寒潮驾临，北风咆哮，天鹅的表现怎样？3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁克哩！”地啼叫着，）4 指导朗读说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思索想象，感受寒冷给毫无打算的天鹅带来的无望。（二）体会其次次叫声1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。“”划出老天鹅怎么做的词。“_”划出众天鹅怎么做的词。2 沟通：（1）出示第3节课文内容A 齐读B 比较句子突

19、然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。C （理解“胸脯”）（板书：英勇）D 结果怎样？（看媒体）E 齐读句子（只听得“咯吱”冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰面最终塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）众天鹅怎么做？（理解“怔住”）3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁克哩克哩”的叫声，）（2） 自己读？（3） 师生互读（4） 齐读说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸

20、脯和翅膀重重地扑打冰面”让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。（三）体会第三次叫声1 （板书：团结）导读，最终小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，全部的2 此时，天鹅的叫声怎么样？3 出示：（最终小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们时常发出成功的欢呼声：“克鲁克哩克哩！”）4 自己读5 指名读6 齐读7 出示：（天鹅时常发出成功的欢呼声：“克鲁克哩克哩！”似乎在说：“。”）（板书：脱险）8 积累几个描写和风的词语说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。（四）整体朗读三次叫声（五）齐读课文，说说感动的语句。说明：让学生沟通使自己感动的语

21、句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。四、拓展说话你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。说明：本课的教学目标以学生为本，从三个维度动身，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思索想象，揣摩天鹅三次“克噜克哩”叫声的不同含义，感受寒冷给毫无打算的天鹅带来的无望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的英勇和破冰胜利后的

22、喜悦。使学生的学习主动性得以充分调动。天鹅的故事教学设计5教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读57自然段。2、驾驭不同要求的生字，理解由生字构成的词语。3、借助课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。教学重难点：1、有感情地朗读课文57自然段。2、借助课文中的语言材料，体会天鹅的英勇奉献、团结拼搏的精神。教具打算：投影片教学过程：一、故事导入，激情入境1、播放音乐，讲解并描述故事：俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮美的诗篇，他们靠着英勇与坚韧挽救了自己的生命，让我们人类真实地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，宽

23、阔的贝加尔湖因寒潮突然驾临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空回旋、呼喊，似乎在探讨：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜克哩克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。二、沟通预习，指导朗读1、自由朗读课文。2、指名领读生字。3、通过预习，你知道课文主要讲了一件事吗？4、指名分段读课文，相机指导。（1）“您老喜爱打猎”。（2）“克噜克哩”中“”的作用是声音的延长。（3）“像石头似的冰面上。”4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？板书“感人”三、细读体会1、找出课文令你感动的地方，细致地品读几遍，并写下自己的感受

24、。2、反馈：相机学习第五自然段。（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。（2）沟通“像石头似的”说明白什么？（撞击冰层的力气大），这是一只怎样的老天鹅？指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力气之大？再读课文。（3）齐读课文。（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？（5）齐读课文。3、学习第六自然段。（1）看到这位“坚韧的破冰勇士”，其它的天鹅好像都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得胜利，水面在渐渐扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。（2）探讨“欢快”。（3）是的，他们看到了胜利的希望，因此它们非常欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，

25、表现在它们那犹如激烈人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。4、学习第七自然段。（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们胜利了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和庆贺。它们兴奋吗？齐读课文第七自然段。5、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们相识了一位英勇坚韧的老天鹅，还相识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“坚韧的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“坚韧的破冰勇士”。然而课文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节课接着探讨。四、作业1、师出示生字词，描红生字。2、提示运用词语复述课文。3、布置作业：（1）复述（2）找话题，设疑问。板书设计：7天鹅的故事感人老天鹅坚韧的破冰勇士