《他发明了什么》教学设计例文.docx

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1、他发明了什么教学设计他独创了什么教学设计1教材分析这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，独创了标准化的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。学情分析学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里全部学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的实力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了深

2、厚的爱好。因此，运用自主、合作、探究的学习方式较合适。教学目标1.驾驭本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼独创的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.相识分号对驾驭要点的作用，初步驾驭分号的用法。3提升不断探究和勇于创新的精神。教学重点课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学打算老师打算好课件；学生预习课文、查找一些重大的独创人和相关的独创资料。教学过程一、从独创家导入新课1你知道哪些独创家？他们都独创了哪些事物？（学生结合搜集的

3、有关资料介绍独创家的各项独创。）2过渡：有一个人独创的东西，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他究竟独创了什么东西呢？设计意图：从学生自己知道的独创家入手，激发学生的阅读爱好。通过对比的方法，引发学生思索，激发学生的学习欲望。二、初读课文，整体感知1用自己喜爱的方式读课文，思索：课文中介绍的主要人物是谁？他究竟独创了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）2学生读文后质疑。（预料出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）3检查学生生字新词的学习状况。重点检查：机械

4、捍卫缝纫等词。三、细读解疑，理解品悟带着学生提出的以上问题理解课文。18世纪以前，德国闻名枪械设计家彼得保尔?毛瑟独创了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍运用的一种枪械，惠特尼的独创就和它有关。可是枪不是他独创的，造枪的技术不是他独创的，他甚至连一个零件也没独创。他原委独创了什么呢？重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。你知道惠特尼独创了什么吗？枪不是他独创的，造枪的技术不是他独创的，他甚至连一个零件也没独创。惠特尼独创的是一种方法标准化：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？1标准化的想法和做法是在什么状况下产生的

5、？2原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，沟通这两种做法的不同之处。（1）画句子，读句子，小组探讨。（2）全班沟通。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区分。（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）（4）经过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）3这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。4老师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛运用。5创设情境引导学生复述课文：假如你

6、是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组探讨，全班沟通）假设自己是总统和参观的人又会问些什么。设计意图：激发学生复述课文的兴致，又熬炼学生的口语表达实力。6惠特尼的独创和其他独创有什么不同？你认为导致他别出心裁的胜利独创是哪些因素？(学生自己总结:仔细视察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？四、总结全文惠特尼的独创多奇异呀！它启发我们，独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。五、作业拓展阅读：自由朗读看的学问。点评这是一篇很有特色的教案。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。老师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过

7、：最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。问题是人们相识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感爱好的问题品读探究，小组探讨沟通，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培育探究精神。他独创了什么教学设计2教学目标1、驾驭本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼独创的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2、相识分号对驾驭要点的作用，初步驾驭分号的用法。3、提升不断探究和勇于创新的精神。教学重点课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学

8、生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学打算学生预习课文、查找一些重大的独创人和相关的独创资料。教学过程一、出示课题：他独创了什么1、师：独创是什么意思？（独创是创建出新的事物或方法）生：答（略）2、师：你知道哪些独创家独创了哪些事物？生：答（略）3、过渡：齐读课文第一段。1）、师：有一个人独创的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他究竟独创了什么东西呢？生：答（略）。师板书：他指惠特尼，独创了生产方法：“标准化”。2）、再读课文第一段，说说这个开头有什么特点？（排列和转折）3）、仿写一个排列和转折

9、的开头方法。二、检查预习1、出示生字：械、捍、惠、损、纫。1）、指名读；齐读。2）、组词并说明意思。3）、找形近字、同音字进行比较。2、默读课文，指名说说课文主要内容。3、提出不懂的问题。4、师筛选有价值的问题。（预料出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）三、细读解疑，理解品悟（带着学生提出的以上问题理解课文。）1、毛瑟枪是谁独创的？2、师：毛瑟枪不是惠特尼独创的，可惠特尼的独创就和它有关。3、齐读第十自然段。“枪不是他独创的，造枪的技术不是他独创的，他甚至连一个零件也没独创。”师：那么他原委独

10、创了什么呢？生：齐读“惠特尼独创的是一种“方法”“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。”4、引导探讨理解：1）、什么是标准化？（第十自然段）2）标准化有什么特点？（第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区分。）（体会分好的用法、作用、和好处，谁能运用分号写一个句子？）3）、标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？4）、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，沟通这两种做法的不同之处。5）、经过刚才的比较，你们知道“标准化”究竟是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。

11、）6）、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。5、老师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛运用。6、惠特尼的独创和其他独创有什么不同？你认为导致他别出心裁的胜利独创是哪些因素？（学生自己总结：仔细视察、钻研、不怕挫折等等）对你有什么启发？四、总结全文（齐读第十二段）惠特尼的独创多奇异呀！它启发我们，独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。五、作业1、从课文中选出须要加强练习的词语15个以上，每个抄写5遍。2、预习寓言二则。他独创了什么教学设计3这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多

12、支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，独创了“标准化”的生产方式，在当时有限的.制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的道理。一、复习导入：通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事?二、出示学习目标：(1)、能正确、流利、有感情的朗读课文。(2)、理解惠特尼的独创与瓦特、爱迪生、贝尔等人独创的不同之处，学习惠特尼不断探究、勇于创新的精神。(3)、知道分号的作用。三、引导自学：1、默读课文，想一想惠特尼的独创与瓦特、爱迪生、贝尔等人的独创有什么不同?对你有什么启发?2、从课文中找出带有分号的语句

13、读一读，体会分号的作用。四、沟通释疑：1、抓住重点段(课件出示第10自然段)，引导学生理解：什么是标准化?2、这种标准化做法原委有哪些好处呢?引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区分。课文又是怎样说的呢?指名读句子(第八自然段)，体会分号的用法、作用和好处。3、经过刚才的学习，你认为导致他别出心裁的胜利独创是哪些因素?(学生自己总结：仔细视察、钻研、不怕挫折等等)他的独创对你有什么启发?4、师总结：是啊!惠特尼的独创多奇异呀!它启发我们，独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。五、巩固拓展：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法?

14、假设自己是总统和参观的人又会问些什么。(小组练习后表演)六、当堂检测：他独创了什么中，他指的是他独创了，你要学习惠特尼的精神，他的独创启发我们。七、分层作业：必做作业：课后题1、2.选做作业：语练八、板书：他独创了什么惠特尼-标准化创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上他独创了什么教学设计4教材分析课文讲解并描述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的独创了标准化的生产方式的经过。简洁介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法

15、上的深刻道理。教学目标1.朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。2.引导学生相识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。3.激发学生不断探究、勇于创新的精神。教学重难点:课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学打算老师打算好课件;学生预习课文、查找一些重大的独创人和相关的独创资料。教学过程一、导入在人类的历史上，有许多独创家为人类的进步发展做出了重大贡

16、献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?(学生沟通材料)，有一个人的独创，却看不见，摸不着，他是谁呢?他究竟独创了什么?让我们一起来学习课文。二、整体感悟默读课文，边读边思索：课文中介绍的主要人物是谁?他究竟独创了什么东西?三、研读课文1.18世纪以前，毛瑟枪是一种非常困难的机械装置，文中哪儿写了制作的困难?(生：第三自然段)(出示课文段落)请把机械制作的困难读出来。(指名读，如学生不能读出表示困难的语气老师可范读。)(非常困难、自己一件件、自己安装、并不完全一样、假如只能)2.还有那些困难?(生：数量大、时间紧迫、须要大量铁匠。)指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。3.面对这么多的

17、困难，惠特尼自告奋勇。枪不是他独创的，造枪的技术不是他独创的，他甚至连一个零件也没独创。他原委独创了什么?(生答：惠特尼独创的是一种方法标准化。)4.标准化原委是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文29自然段，看看标准化的想法和做法是在什么状况下产生的。5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。全班沟通这两种做法的不同之处。原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装(生产)零件尺寸不同、单枝生产(修理)按原零件大小打制标准化做法：(制造)零件制造简便(生产)批量生产、组装简便(修理)修理简便、随意换相同零件(每一枝毛瑟枪都是

18、铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)(零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随意抽取，不存在两种零件不能协作的状况;修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随意拿一个换上就行了，不用另外打制。)(1)(指名读句子)大家留意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系运用分号。(2)通过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法吗?(学生可自己总

19、结，也可以从课文中找出相关的语句)(老师出示句子成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。)6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。老师组织并指导学生沟通。四、总结全文课后反思：这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼独创的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。本课的设计层次清晰。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探究问题，培育了学生自学的实力。这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生简单理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。