《与朱元思书》教案范本.docx

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1、与朱元思书教案与朱元思书教案 篇11、理解本文景物描写的特点。2、体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。3、娴熟地背诵课文。1、理解课文的思想内容。2、疏通文意并娴熟地背诵课文。1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2、熟读课文，了解大意。3、阅读三峡，打算比较阅读。一课时。一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家肯定还记得我们学过的一篇文章三峡吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的改变，充溢了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。1、板书课题。2、检查预习，识记生

2、字缥(pio)湍(tun)轩(xun)邈(mio)泠(lng)嘤(yng)鸢(yun)窥(ku)柯(k)老师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。二、朗读课文，疏通文意1、朗读课文：要求：采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏显明，速度稍缓。2、疏通文意：先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由老师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：风烟俱净：全，都。随意东西：任凭江流漂浮而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，赛过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：漂亮的鸟儿。在昼犹昏：如同，犹

3、如。在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。课堂沟通，翻译全文，老师点拨。接着朗读课文，以至成诵。三、理解课文内容(老师导学)通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以依据自己的学习阅历，提出问题，供大家探讨。(老师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最终统一相识)1、本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。2、划分本文结构，概括段落大意。3、本文主要采纳了什么表达方式?目的是什么?4、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?5、本

4、文在语言上有什么特点?明确：1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。2、第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;其次、三段分写，紧承上文，详细而细致地分别描写异水和奇山。3、主要采纳了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之澄澈和两岸夹山之高峻。4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。5、本文是一篇骈体文，语言美丽，采纳以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。(这一问题老师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能辨别课文中的骈句和散句即可，不必细究)四、

5、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。老师提示：1、抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。2、按地点转移，由近及远的依次写：从流漂浮，俯视碧波，仰观青山。3、采纳多种修辞手法使描写对象形象显明，富于朝气：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比方、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。五、拓展延长，比较阅读老师首先让学生集体背诵三峡，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。激励学生放开谈，随意谈。学生边谈，老师边归纳，写在黑板上。1

6、、相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的观赏和酷爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2、不同之处：写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理学问，而与朱元思书则突出了对大自然的赞许，而且写出作者的内心感受。在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的改变;写山时，还突出了山的连绵起伏。在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。老师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解)六、老师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领会这些美文的时候，我们仿佛置身于山

7、水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。七、作业1、完成课后练习。2、巡游当地的山川等名胜，写一篇游记。与朱元思书教案 篇21、理解本文景物描写的特点。2、体会美丽的语言、体会作者由赏景而引发的内心感受。3、培育诵读实力。4、培育酷爱祖国河山的情感。熟读成诵，积累文言词汇，理解课文内容。1课时。一、导入古人描写山川景色的文章许多，同学们前个学期还学习了陶弘景的答谢中书书。大家肯定还记忆犹新吧，下面就让我们一起来背诵。“山川之美古来共谈。高峰入云，清流见底”。文中

8、给大家描绘了山峰、河流的美景，今日就让我们一起走进吴均的与朱元思书，感受一下这篇文章又是如何来介绍富春江的秀美景色的。二、检查预习状况，识记生字缥轩邈泠泠嘤嘤鸢戾纶柯三、朗读课文，疏通文意1、朗读：听录音，留意停顿、语气、重音。生齐读。2、疏通文意：借助注释及工具书理解难懂的词语，课堂沟通，翻译全文，老师点拨。补充注释：在昼犹昏：如同，犹如。一百许里：余。天下独绝：极顶。百叫无绝：断。急湍甚箭：超过，赛过。猛浪若奔：奔马。泉水激石：冲击。四、探究学习1、请找出全文的中心句。2、本文结构上有何特点?3、本文主要用了何种表达方式?4、文章流露出作者怎样的思想感情?5、本文在语言上有何特点?明确：1

9、、“奇山异水，天下独绝”。2、第一段总领全文，二、三段分别写异水和奇山。3、描写，表现了山川的景色，突出了富春江水之澄澈和沿岸山之高峻。4、流露出作者对功名利禄的蔑视。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”中可以看出。5、语言美丽，一骈为主，骈散结合，讲究声律、对仗。五、小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领会这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们能背起行囊，去饱览祖国的旖旎风光。六、布置作业比较与朱元思书与三峡的异同。(提示：可以从写作目的、表达方式、文章形式等方面进行

10、比较)与朱元思书教案 篇3教学目标：1.积累文中重点的文言实词、虚词。驾驭其意义和用法。2.学习本文多层次的景物描写。3.体会作者高洁的志趣。教学重难点：1.借助想象，体会作者写景的妙处。2.理解作者的思想内涵。3.感受骈体文的声韵美。教学方法：诵读法、对比法、联想法教学过程：第一课1.介绍作者及文体特点。2.疏解生字词。3.熟读课文。4.学生自主疏通文意。其次课一导语上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作与朱元思书进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。学生齐读课文。二朗读指导针对学生的朗读状况提出朗读要求：语速舒缓。留意停顿。留意重音。三品析美文（分四个环节进行）1.似曾

11、相识何处来？师：读完本文，你发觉文中的一些句子与以前所学的那些课文有相像之处？生：三峡、答谢中书书二篇文章中有很多句子的意思和本文相同。师：请用你们的慧眼去发觉这些意思或意境相同的句子。生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。2.且品

12、且看游一回师：文章的开头独具匠心，让人仿佛即将起先一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点起先的？用诗化的语音说出来。生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。师：诗人看到了什么样的美景？生：奇山异水师：水之异体现在那里？生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比方和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。师：诗人看到了怎样的“奇山”生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，相互轩藐。争高直指，千百成峰。”师：“夹岸高山，皆

13、生寒树”怎样理解“寒”的意思？生：因为山高，林密，无阳光照耀，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。师：山给水增加了气概，水给山增加了灵气，而声音则给山水增加了无限朝气。闭上眼，你听到了什么？生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”师：巡游江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉好听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。生3：还

14、表达了诗人仰慕美妙自然、避世退隐的高洁志趣。3.不拘一格评一句请用“我喜爱句，因为这句写出了”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。学生小组沟通自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析实力）生1：我喜爱“风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和自由自在的潇洒。生2：我喜爱“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以安静美妙的感受。生3：我喜爱“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮丽情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气概。生4：我喜爱“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音

15、，又反衬了山林的宁静，达到了以静写动的目的。生5：我喜爱“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。4.文言一隅“酸”一回让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生爱好很高）生1：碧波荡漾，清澈透亮，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！生2：急湍猛浪，不亦险乎？生3：此山此水，天下独绝！生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！生5：此文此情，亦天下独绝！师小结：与朱元思书这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清爽隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评

16、了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。教学反思：如何使文言文的教学生动有效，是很多老师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新奇，思路清楚，且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习爱好高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。学生即情愿学又能够由联想的画面去学，且轻松开心。最终，我大胆给学生表达自己感受的机会，激励学生多说，真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采纳了“说文言”的课堂教学

17、活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。与朱元思书教案 篇4教学目标1、了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。3、把握本文景物描写的特点。4、背诵并默写全文。5、指导学生积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译实力。6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。7、引导学生品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培育对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。教学重点1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。2、背诵课文。教学难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务

18、者，窥谷忘反”的含意。课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体会、尽情欣赏。二、作者简介三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。1、老师配乐朗读课文，学生初步感知文意。老师提示读音：缥碧（pio）急湍（tun）轩邈（xunmio）泠泠（lng）戾天（l）鸢飞（yun）经纶（ln）横柯（k）2、指名学生读课文。四、学生自读课文，比照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间探讨沟通，解决疑难问题，老师巡察酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同探讨解决，可以指定某位同学

19、回答，也可请老师回答。4、老师指导学生积累词语，理解文句。五、理清背诵思路依据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。学生分六小组沟通，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班沟通。六、学生依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。千丈见底水之清异水急湍猛浪水之急天从高山寒树树之奇下流负势轩邈山之势独飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝荡息心忘反山之力横柯疏条林之密七、布置作业背诵并默写与朱元思书。其次课时一、检查背诵二、依据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文比照，感受作品的意境美。1、选两位同学用自己的语言描述富春江

20、美景，其余同学点评。2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？学生思索，沟通。三、悉心体会，感受作品的志趣美。提问：本文重在写景，干脆抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品尝课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，老师总结。）四、揣摩语言，赏析文章的语言美。1、老师以记者采访的形式与学生沟通，请学生谈谈本文的语言有何特点。2、师生共同品尝文章写景文字的形象生动。（1）风烟俱净，天山共色。（2）水皆缥碧，千丈见底。（3）游鱼细石，直视无碍。（4）急湍甚箭，猛浪若奔。（5）夹岸高山，皆生寒树。（6）负势竞上，相互轩邈。（7）泉水激石，泠泠作响

21、；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。学生自由选句品尝写景的妙处，只要学生能说出一点，老师即应赐予褒扬。3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。五、探究拓展马克思说：“人创建环境，同样环境也创建了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美妙环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教化和陶冶而变得更完备，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言）六、课堂小结七、布置作业（完成课后习题）与朱元思书教案 篇5教学目的1、激发学生酷爱大自然，酷爱祖国文字的感情，培育健康的审美情趣；2、培育学生

22、独立阅读，鉴赏文学作品的实力，特殊是培育对语言文字的感悟实力，并驾驭一些初步的学习方法；3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。重点难点1、强调朗读，在朗读的基础上，领悟内容，深化体悟词语的表现力为重点；2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。教学课时支配一课时教学用具多媒体课件教学内容和步骤一、导（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了多数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，

23、有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少喜闻乐见的漂亮传闻吴均的与朱元诗书一文就是其中的一篇，让我们一同去观赏吧。二、读1、听读：明确读音和句读（多媒体）观赏：课文录音及画面，要求细致听，并在书上登记读音、句读。2、朗读：学生齐读和个人读相结合（留意字词的读音、句式停顿的处理）三、学1、自由朗读，比照课本注释，理解文章大意。朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互探讨。留意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。=风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。急湍甚箭，猛浪若奔。=飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树

24、，=紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，相互轩藐；=，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。=稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。四、析1、三读：理清课文结构朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请12个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）探讨：作者是怎样一步步呈现“奇”和“异”的？（请23个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关

25、键词句，语言流畅）小结：老师在学生回答基础上，利用屏幕，明确景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）2、四读：明辨课文的主旨全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。探讨：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣备用：关于吴均的生平介绍

26、：吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的特性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却独具匠心，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。梁书说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如与顾章书、与施从书和本篇。总之，从生平可见：虽想奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。五、结1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?(师)与朱元思书一文所绘景色真是美极了

27、!读着吴均的文章，就犹如和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广袤的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的安逸心情。（生）读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它既有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意。与朱元思书一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。六读：全体朗读、尝试背诵2、小结本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝绽开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在依次上先

28、水后山，由近及远，逐层绽开，符合从流漂浮的观景习惯，条理清晰。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。六、练（多媒体）1、请观赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。与朱元思书教案 篇6一、教学目标1、精确、娴熟朗读全文，基本达到熟读成诵。2、借助页下注

29、释，初步感知文章大意。3、品尝赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。二、教学重、难点1、文言文重在朗读，在精确朗读的基础上疏通文意。2、引导学生感受作品的美，提高其审美实力。3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。三、课时支配：1课时四、教学步骤：（一）导入新课，出示目标1、各位同学，语文学习如同欢乐的旅行，她给我们带来了许多欢乐和华蜜，也给我们带来了很多学问和感悟。今日，就让我们背起才智的行囊，接着我们的欢乐之旅。我们的目的地是哪里呢？请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸这就是元代山水画家黄公望所画的富春山居图卷，图中所画的

30、就是古往今来令多数文人墨客心驰神往、为之倾倒的漂亮的富春江！今日，我们就到这漂亮的富春江来游山玩水！2、在正式起先这趟欢乐之旅之前，我先给大家找了一个导游吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章与朱元思书，去领会漂亮的富春江山水风光。3、出示本节课的学习目标。（二）朗读课文，整体感知1、检查预习，指导朗读请学生给下列字词注音：缥（pio）湍（tun）轩邈（xunmio）泠（lng）嘤（yng）转（zhun）鸢（yun）戾（l）窥（ku）老师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其留意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。学生评价，老师归纳，明确朗读本文须要留意的地方：a.重音如“

31、急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。b.节奏以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。c.语速应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。d.情感流露出对富春山水的由衷赞美、无比憧憬之情。2、学生细致听录音示范朗读，尤其留意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水平。3、学生依据刚才归纳出的朗读留意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最佳效果。（三）比照注释，理解文意1、学生自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头说明课文语句，画出疑难词句。2、前后四人一小组探讨沟通，解决

32、疑难问题，老师巡察酌情指导。3、用实物投影沟通练习二的词语说明，请两个学生用现代汉语口头说明课文语句的意思，其他学生评议。4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同探讨解决。（四）反复吟诵，赏析其“美”引导学生通过反复诵读，品尝赏析文章的语言、意境、情趣等内容。1、揣摩语言，体会作品的语言美学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。学生探讨、明确：本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫

33、无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品尝写景的妙处，只要学生能说出一点，老师即应赐予表扬）如：风烟俱净，天山共色。水皆缥碧，千丈见底。（夸张）游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸张）负势竞上，相互轩邈。（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）2、比照课文，赏析作品的意境美学生自由默读课文，重点揣摩课文其次小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了奇山异水a.请结合文中描写“水”的语句

34、思索：文章是如何抓住“异”字来写水的?提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比方夸张的手法，勾画其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮丽之美，突出地表现了一个“异”字。b.请结合文中描写“山”的语句思索：文章是如何抓住“奇”字来写山的?提示：文中写“奇山”部分，首先从形态的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋勉向上的生命力，它们仿佛要摆脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、

35、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这宁静的山谷，变成一个喧闹、和谐、快乐、详和的世界山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最终从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的奇妙景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。3、悉心体会，感受作品的情趣美本文重在写景，干脆抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。a.学生反复品尝课文，思索：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。提示：憧憬自然、厌弃尘俗的情趣。作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务

36、者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应当使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生主动进取之心。（五）归纳、结束今日的旅行肯定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位酷爱自然、厌弃尘俗的挚友吴均。读他的与朱元思书，犹如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读他的与朱元思书，犹如赏一幅好画，因为它有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画

37、意。请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，依据文章内容想象富春江的美景，稍作打算后齐声背诵全文。（六）布置作业1、精确背诵并默写课文。2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。探究活动：补写一封结构完整的书信与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依旧不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代

38、书信。对于中学的学生来讲，写信并不是一件非常困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。元思兄台鉴：当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。惜时间匆忙，美景不再，望兄珍重。弟叔庠敬上与朱元思书教案 篇7一、简析教材：本单元为古诗文单元。与朱元思书一文，以书信短札的形式，描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。二、教学目标：学问与技能目标：诵背全文，积累驾驭重点文言实虚词。通译全文，把握主旨，领悟文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。过程和方法目标：反复诵读，合作探究，引导学生品析

39、文章语言美，领悟作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。情感看法价值观：美文美读，培育学生对文字的感悟实力和审美鉴赏实力，深刻领悟作者追求自由的情怀。三、教学重难点：教学重点：驾驭文中重点词语的含义。教学难点：体会作者所表达的思想感情。四、教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法。五、教学手段：多媒体协助教学，增加课堂时效。六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时教学目标：1、通释全文，驾驭重点字词说明。2、反复诵读，背默全文。教学重难点：驾驭重点字词，疏通全文大意。教学过程：一、导入新课：生活中好多同学都写过信，或给亲朋好友或给同学，我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今日，

40、我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书，他写给友人的这封书信与一般书信不同，他没有问候的套语和日常的叙述，而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文，今日，我们就一起来观赏这篇美文。二、研读课文1、诵读课文，订正字音。（老师黑板板书生字词）（1） 学生自读：圈诞生字词，借助工具书及课下注释标注解决。重点生字词：猛浪若奔（bn） 干转（zhun）不穷 轩邈（xun）（mio）泠泠（lng）（lng） 缥（pio）碧 鸢（yun）飞戾（l）天横柯（k）上蔽 有时见（xin）目 窥（ku）谷忘反（2） 老师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文，调动学生主动参加学习，以便读准字音，熟识课文内容）（3）

41、学生竞读，老师点拨。朗读留意：第一，留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。其次，留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。第三，留意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音应落在“箭”与朱元思书教案 篇8德育点：通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，感受江山的奇美，领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣，培育酷爱祖国的感情。学问点：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇；积累描绘山水的词语。实力点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘；通过诵读训练，体会精

42、致清爽的语言，进一步培育对文言文的语感。体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。在朗读的基础上，领悟内容，驾驭特点。帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。老师打算有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。12课时。一、导入新课我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景观？ （学生探讨回答） 同学们知道的还真不少！今日老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的

43、风光后，不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。1、板书文题、作者。解题：“与”：赐予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠闲神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。2、作者简介。吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有后汉书注、齐春秋、庙记等书，后来都失传了。二、导读解析1、读课文，正