《口语交际·习作七》教学设计范例.docx

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1、口语交际习作七教学设计口语交际习作七教学设计1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际实力。、通过练习编童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。、引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。、通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等个生字。、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。、学生搜集有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。、学生每人打算一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。、写有“日积月累”里内容的小黑板。、老师打算有关日常生活中的小独创的资料制成课件。、老师打算

2、“最佳提问奖”、“最佳方法奖”、“最佳表达奖”的奖状。、老师打算一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。口语交际、事例导入，引出话题： 课件展示事例：要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收

3、益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。 老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全。大家细

4、致想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，探讨可以怎样改进，然后推举代表打算在全班沟通。大家在探讨时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。、小组沟通，老师巡察：在小组探讨过程中，老师要主动参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。、全班沟通，师生互动：在学生表达过程中，老师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。、评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

5、口语交际习作七教学设计2教学目标1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际实力。2、讲解并描述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学打算：组织学生开展阅读人物故事的活动课时支配：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前打算：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。二

6、、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。先自己说给自己听，再在小组内沟通。各小组推举一二名同学在全班沟通四、评比故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？其次、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前打算：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事

7、例，并且对他进行进一步的视察、了解。一、明确习作要求1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）2、你身边这么多人，你打算写谁，你为什么要写他，你打算抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。二、学生沟通：我打算写谁，我为什么要写他，我打算抓住他的哪些品质去写？先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。三、指导写法我们下面探讨如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内

8、容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（依据内容，选准方法）。为了写出人物某一方面的特点，你打算用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。口语交际习作七教学设计3、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和相识。、谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发学生关切动物的思想感情。、依据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。搜集有关动物的故事以及相关资料。一课时。第一课时一、谈话引出课通过本单元课文的

9、学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的相识。今日我们再来谈论与动物有关的话题。二、明确话题要求，自主选择话题、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。、选择自己喜爱的话题说，做好沟通打算。、指导口语交际：话题一： 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的相识。 介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面打算沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚挚友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事

10、。） 在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和探讨。话题二： 假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝告：一是自己知道的动物是我们人类挚友的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） 你还知道那些损害动物的事？遇到这种状况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事务：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。） 这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有劝

11、服力，表演时要留意体态、表情等。）三、小组内探讨沟通选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事打算在全班沟通。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学打算在班内沟通。四、召开动物故事会、选择五个小组举荐的五名同学讲故事。、讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。留意表情、动作、神态。、对话完毕，学生评价：（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）、学生补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。六、老师总结同学们，通过今日的沟通，我们又知道了很多与动物有关的故事

12、，我们还知道目前还存在很多损害动物的事务。在今后的生活中，我们要接着搜集有关动物的故事，我们还要带头宣扬爱护野生动物，让动物恒久和我们人类友好相处。评与思口语交际教学重在激发爱好，引导学生互动沟通。话题二通过创设情景，为学生兴趣盎然地参加交际、绽开互动沟通创建条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关切，所以也有话可讲。老师要留意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清晰地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际实力。其次课时（习作指导）一、创设情景，激情导入、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。、学生看后说一说感

13、受。、播放一组野生动物逍遥自在地生活的画面。、看后老师总结：当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱护动物的法律，成立了野生动物爱护组织，可以说爱护动物已经深化人心，今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）二、视察图片，畅所欲言、从图片中你看到些什么？、从图片中，你能想到些什么？（学生通过视察想象沟通，为写作做好铺垫。）三、图文比照，明确要求、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。、明确习作要求：依据图片报道，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。、绽开想象，补充情节：老师提出以下几个问题，引导学生绽开合理的想象，补充故事情节。 什么时间

14、小鸭子在鸭妈妈的.带领下闲逛在温哥华街头？ 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？ 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的留意。） 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ 巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。） 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ 从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？、想

15、一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，见机行事的实力以及人类对动物的爱惜。）依据要表达的中心确定详写的情节。四、组织学生探讨，指导学生写详细、自己选择一个须要补充的情节，想一想：如何写详细？、发言，依据学生的发言，老师提示在以下几个方面多下点工夫： 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写详细。 将巡警的动作、表情、心理活动写详细。 哪些要略写？五、组织探讨，如何表达真情实感六、学生自由习作、先口述一下故事情节。、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写详细。、学生自由打草稿。老师巡察，参加习作，随时指导、点评。、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。评与思本次习作是想象作文，因此，在

16、教学中引导学生绽开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，留意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。第三课时（习作讲评）一、回顾习作内容及习作要求总体要求：依据图片报道，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。详细要求：、想象是否合理。、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写详细、生动了。二、朗读内容详细，表达真情实感的习作、老师带领学生观赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样

17、描写详细，表达真情实感的？、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。、老师小结：本次习作，是看图作文。绽开合志向象，写一篇内容详细，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特殊完整，很多细微环节描写生动传神，在绽开合志向象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。三、指导学生自己修改习作、比照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。、根据以上要求，看看文章还有没有其它不满足的地方，进行修改。四、自己修改后，小组内相互交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语评与思评改作文是学生习作

18、实力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容详细，感情真实。老师引导学生抓住这两个详细要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡察，发觉学生在自评、互评过程中做得比较好的应刚好向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。口语交际习作七教学设计4学习目标1.通过写读后感，提高阅读和作文实力，增长见识，提高相识事物的实力。2.通过口语交际，培育学生初步的演讲实力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热忱，增加历史责任感。习作一、阅读提示，了解读后感1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2.沟通：什么是读后感?写读后感有什么作用?小结：

19、读后感的基础是“读”，只有细致地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。3.点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。二、赏析范文，学习写法1.自由阅读范文生气与妥协，引导学生发觉读后感的写法2.归纳小结读后感的一般写法:紧扣原文，抓住重点;联系实际，情感真实;叙议结合，以“感”为主。三、明确要求，开启思路1.独立选材，尽量做到新奇。2.学生相互说。3.学生选好材料，独立写作。四、自改互评，定稿誊抄1.写完后自己阅读，修改。2.学生分作文小

20、组互评互改，依据同学指出的不足进行修改。3.选择典型作文，示范如何修改。4.学生再次修改，定稿誊抄。板书参考：读熟原文是基础，抓住感觉是关键;依据文意想开去，结合实际是重点;表达形式多样化，勿忘真情与实感;若想写得不一般，感受真实独特点。口语交际(课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。)一、揭示演讲活动的主题1.回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2.揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。二、读题，了解题意1.独立审题，勾画要求。2.沟通：说什么?怎么说?三、指导演讲1.沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。2.完善提纲，分组试讲。3.各组举荐一人在班内进行沟

21、通，学生评议。四、总结评议本次习作是学写读后感。常常写读后感，可以提高阅读和作文的实力;还可以增长见识，提高相识事物的实力。教学时，可以参照下列步骤引导学生进行习作。第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。特殊是要使学生明确其基础是“读”，只有细致地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示学生，平常在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料也可随时积累下来，从而为写好读后感做好阅读等方面的打算。其次步：赏析范文，引导学生自主发觉读后感的写法。结合教材中

22、范文，老师也可补充范文，让学生阅读、探讨、沟通，在自主发觉的基础上结合本班实际共同归纳出读后感的一般写法及要留意之处。如：紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必需是从原文引发出来的感想、体会，不要四平八稳，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表争论。联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思索，这才激发了“感”。所以，写读后感肯定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际肯定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。叙议结合，以“感”为主。读后感属争论文范围，但不同于一般的争论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教化最大

23、、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平常积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增加文章的劝服力与感染力。一般来说，读后感的题目是“读有感”或“读后感”，当然，也可以依据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新奇的正标题，下面再写上副标题。如：生气与惋惜读圆明园的毁灭有感胜利=刻苦+勤奋+机遇读岳飞苦练成帅才有感值得留意的是，老师应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做范文，让学生由仿到创;不要以一个模式来要求学生，更不能用范文来束缚学生。第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕

24、本单元课文或同主题文章写读后感，把习作与单元主题思想结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生相互说说，以开启思路，跃跃思维，然后按要求写出来。第四步：引导学生自改互评，老师刚好批阅反馈。讲评习作时，可以相互看一看，沟通一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有特性的、有创建性见解的习作，老师应赐予激励和表扬。口语交际本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其目的在于培育学生初步的演讲实力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热忱，增加学生的历史责任感。公开演说实力，

25、是学生将来生存与发展的重要实力，要从小培育。但小学生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思，语言比较流畅，看法比较大方，感情比较真挚即可。本次演讲的主题是“不忘国耻，振兴中华”，可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简洁的提纲适当打算，上课时先沟通一下所列的提纲，相互启发，开启思路;再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议;然后自荐、举荐与按肯定依次上台当众演讲相结合，让更多的学生受到熬炼;最终评议上台演讲的状况，总结沟通怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际实力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲与在全班当众演讲。指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来协作演说，表情达意，增加演讲效果。对演讲者和听众要提出应留意的事项，比如，有礼貌，听时留意力集中，听完以后要热忱鼓掌等。要留意的是，假如学生引用的资料不符合历史事实或不精确，老师要刚好订正;老师要通过点评与小结，使学生初步明白不忘历史不等于牢记仇恨，而应是为中华民族的宏大复兴努力学习，让历史悲剧不再重演，让中华民族能矗立在世界民族强林之列。