《世界地图引出的发现》四年级语文教案范例.docx

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1、世界地图引出的发现四年级语文教案世界地图引出的发觉四年级语文教案1教学目标：1、相识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探究大自然奇妙的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。并能把读后的感受和同学沟通。教学用具：投影仪、世界地图教学方法：小组合作探究教学课时：1课时教学过程：一、引入新课师干脆板书课题，世界地图的发觉（学生齐读课题）。二、学习新知1、老师范读课文。2、学生自读课文，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词。3、初步感知课文内容，并提出不懂

2、的问题。（对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深化阅读时理解。）4、根据课文前的阅读提示，让学生边读书边思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互沟通。5、检查合作学习状况6、最终，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行沟通。学生沟通读书所得时，老师可以重点指导以下几个方面。（1）指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系

3、上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细致地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后得出来的。（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三：老师小结四、作业设计1、完成配套练习2、预习语文园地二世界地图引出的发觉四年级语文教案2世界地图引出的发觉人教版新教材第七册其次单元第八课。（需一课时）本文讲解并描述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。作者选编这篇课文的

4、目的主要是为了培育学生擅长视察事物的举和习惯。对于今日的学生有很大的帮助。语文教学应注意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问内容，提高学生的综合素养。三是学习方式的开放。要变更老师讲，学生听，老师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如视察、实践、调查、试验、仿照、体验等，让学生自主探究，从而在老师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在老师的指导下主动地富有特性地学习的关键。、相识个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。、正确、流利、有感情地

5、朗读课文，大体了解课文内容。、体会科学家勇于探究大自然奇妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。理解有关的地理学问一、初读课文，了解内容、师：一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理、指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，

6、是不是像书上说的那样惊人的吻合。、反复读第自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细致地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后才得出来的。、读第自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、熟读课文，沟通感受沟通学习了课文，有什么感受和启示。围绕魏格纳的重大发觉*的是什么？你从中体会到了什么？（让学生体会到：细致视察，

7、仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。）、世界地图引出的发觉世界地图遇到困难找寻、考证巧合？ 不轻易变更 震惊地质界世界地图引出的发觉四年级语文教案3一、教学目标1相识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3体会科学家勇于探究大自然奇妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。二、教学重点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。三、教学难点：理解有关的地理学问四、教学打算：世界地图，地球仪，教学课件五。学法指导：自读自悟，探讨沟通。六、课时支配：一课时教学过程一、初读课文，了解内容1师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能

8、说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2分学习小组学习课文：1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2）小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理1指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格

9、纳的这一假想是在反复地、细致地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后才得出来的。3读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，迁移升华1沟通学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让学生体会到：细致视察，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。2学生可以接着沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。世界地图引出的发觉四

10、年级语文教案4教学目标1.相识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。教学重点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理学问。教学过程：一、引入：法布尔长期视察昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著昆虫记。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢?二、自读课文，感知内容1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行沟通、探讨。2.简洁的说一说文章的主要内容。三、默读导读和课文，质疑问难1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互探讨解决。2.师生共同归纳问题，老师指导解决。问

11、题：(1)魏格纳的奇异的想法是怎样产生的?有了这个想法之后，他做了些什么?(2)魏格纳发觉了什么重要证据，证明他的假想是正确的?(3)魏格纳重大的发觉靠的是什么?四、细读课文，解决问题，沟通所得1.老师指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何细致端详地图的。3.默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。4.师生共同沟通读书体会，论证魏格纳胜利的缘由。五、复述故事指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。六、沟通地理学问相互沟通展示自己了解的、搜集的

12、有关“大陆漂移”的学问。世界地图引出的发觉四年级语文教案5、相识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。、体会科学家勇于探究大自然奇妙的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟视察、思索、论证的重要。一课时。自读自悟，探讨沟通。一、初读课文，了解内容、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！、分学习小组学习课文： 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 小组内沟通不懂的问题，再

13、读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理、指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。、反复读第自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细致地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后才得出来的。、读第自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的中龙既见于巴西东

14、部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，迁移升华、沟通学习了课文，有什么感受和启示：围绕魏格纳的重大发觉*的是什么让学生体会到：细致视察，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。、学生可以接着沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。世界地图引出的发觉四年级语文教案6设计理念：学生的阅读实力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动主动的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经验魏格纳“偶然发觉”“艰难考证”“提出假说”

15、的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的相识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。教学目标：1、相识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、体会科学家勇于探究大自然奇妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。课前打算：1、老师打算：世界地图或地球仪。2、学生打算：世界地图或小地球仪。课时支配：1课时。教学过程：一、自我介绍，导入新课上节课我们相识了法国闻名昆虫学家法布尔，他经过30年的视察探讨，揭开了昆虫世界的很多隐私，创作了闻名的昆虫记。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会细致视察，仔细思索，就会比别人有更多的

16、收获，让我们专心去学习第8课。(出示课题，齐读)二、自主阅读，整体感知1、让我们专心去发觉，说说你从这个题目中发觉了什么问题?2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求出示自学要求：(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。(2) 思索：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉?3、检查自学状况(1) 出示生字、新词呈现 凹进 精神大振端详 叩开 枉费心机起源 资料 浩如烟海静谧 安静 大陆漂移 请同学们自由读生字、新词，要求读精确，读洪亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁情愿来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么

17、读出感情的呢?我们也学着试试(齐读) 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍 聪慧的孩子最会发觉，从最终一行这2个词中你发觉了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来相识下这些词。(齐读)宁静 安静 幽静 万籁俱寂 万籁俱寂(2)提问：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉?(3)介绍魏格纳老师这有介绍魏格纳的资料出示：魏格纳(18801930)德国闻名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了海陆的起源一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移

18、的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳请同学们看课文最终一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最终一段抹红振动)振动什么意思?他的什么发觉振动地质学界?三、集体沟通，品读感悟1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的振动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗刺眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么状况下发觉的呢?请同学们自由朗读课文14自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在视察地图时有什么惊人的发觉?把相关的句子用“”划出。(1)出示句子：“瞧!这两个地方的形态竟是这般不行思议地吻合!”“果真都能又能找到相应的突出部分。”“

19、结果发觉地球上全部的大陆块吻合在一起。”重点探讨第一句“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。“不行思议”什么意思?为什么说这是不行思议的事情?是啊，南美洲和非洲之间隔着宽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不行思议的一件事啊!读(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了，他不断叨念着，读魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着 在这个发觉的基础上，魏格纳有了更多惊人的发觉，齐读2，3句。请同学比照地图，看看是否犹如书上所描写的那样。(2)你们通过自己的视察实践，有了惊

20、人的发觉，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发觉，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。出示：“魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了!”“他精神大振，细致端详着美洲和非洲大陆形态上的不同点。”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。” 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。 指读，引读当魏格纳无意中发觉巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不行思议的吻合，魏格纳(引读第一句)于是他(引读其次句)当魏格纳有了越来越多的发觉时，魏格纳(引读第三句)(3)宏大的发觉总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发觉别人所不能发觉的东西呢?(细致视察)你从那

21、些地方看到了魏格纳的仔细，一丝不苟?出示：“他经常出神。”“他精神大振，不同点。”“魏格纳兴奋极了，进行了比较。”(4)仅仅会视察还是不够的，我们更要学会从视察中敢于思索、探究。看到这些惊人的发觉，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想出示：“在太古时代，地球上它们的海岸线才会惊人地吻合。”2、推志向像只有经过反复实践才能成为真理，为了证明这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。(1)闻名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明白什么?(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)说明这个词语，经过魏格纳将近2年时间不

22、懈努力，功夫不负有心人，魏格纳最终找到了证据。(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋，中龙当时是生活在同一块大陆上，所以， 。四、回来整体，迁移升华1、(指板书)细致视察，敢于思索，反复求证是魏格纳获得胜利的不行缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就肯定会比别人有更多的收获。板书：世界地图引出的发觉细致视察 敢于思索反复求证世界地图引出的发觉四年级语文教案7、相识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

23、、体会科学家勇于探究大自然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟视察、考虑、论证的重要。一课时。自读自悟，探讨沟通。一、初读课文，了解内容、导语：师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（同学回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！师：就是这样一张普一般通的地图，面对它，德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发觉。今日我们就来学习一篇略读课文（板书课题，生读课题。）、分小组学习课文：请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜爱的局部可以再反复地读一读，看

24、谁最会利用时间。自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。看到同学们的仔细劲儿，我想把课文读通确定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶快读一读，划一划。沟通。同学们互帮互助学得可仔细了！刚才老师发觉有同学读其次段课文有困难，的确这一段真的很难！现在你再去读一读肯定会感觉顺畅很多！快，起先吧！理解其次自然段的重点词语：魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是安静的意思，安静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格

25、纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。小组内沟通不懂的问题，再读课文，考虑：魏格纳的奇异想法是怎样发生的？有了这个想法后，他做了些什么？、用自身的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理、指导同学视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。、反复读第自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？、理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细致地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后才得出来的。、读第自然段：理解重点词语：他起先在各

26、大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中找寻大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料特别丰富。魏格纳从那么多的资料中找寻证据，就似乎大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易变更自身想法的人，他在困难面前没有退缩，最终找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经验的艰辛与挫折。引导同学理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：可以引导同学在阅读中理解作者是如何推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，课外延长、沟通学习了课文，有什

27、么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让同学体会到：细致视察，仔细考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不行缺少的几个因素。、从魏格纳身上我们能学到什么：从魏格纳的发觉到提出大陆漂移的假说，不放弃自身的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个细致视察仔细考虑，反复论证，是他获得成功的不行缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。、同学可以接着沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。、世界地图引出的发觉无意发觉找寻证据发生奇想引起振动世界地图引出的发觉四年级语文教案8本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发

28、觉，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形态非常吻合，从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉，他进行了大量的考证工作，找到了很多事实，提出大陆漂移的假说。上述内容是根据事情发展的依次来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是”“魏格纳并不是一个轻易变更自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读实力。文中还有许多具有积累价值的词语，如“雪白安静、性格豪放、静谧舒适、坐卧担心、不行思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。1.相识7个生字。能借助

29、字典联系上下文，理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3.体会科学家勇于探究大自然奇妙的执著精神，并把读后的感受和同学沟通。了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。理解有关的地理学问世界地图、地球仪1课时一、谈话导入1.法布尔长期视察昆虫，成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形态非常吻合，从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉，他进行了大量的考证工作，找到了

30、很多事实，提出大陆漂移的假说。2.板书课题，读课题。3.一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文，初步感知1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2.读认读生字词 理解词义。3.再读，画出不懂的问题。三、自主探究1.说明从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么？（1）视察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。（2）反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？2.师：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料

31、中找寻证据。结果发觉一份特别有劝服力的资料。（1）请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。（2）理解魏格纳是如何进行推理的。（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）3.词句解析：（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般。（“静谧”是安静的意思，安静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图

32、上画大陆海岸线，借以消磨时间，引出了故事发生的起因。）（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形态竟是这般不行思议地吻合！（“不行思议”是指不行想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形态特别吻合，吻合得令人难以置信。这句话推动了故事的接着发展。）（3）他起先在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中找寻大陆漂移的证据。（“浩如烟海”形容文献资料特别丰富。魏格纳从那么多的资料中找寻证据，就似乎大海捞针一样困难，但他“

33、并不是一个轻易变更自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，最终找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经验的艰辛与挫折。）四、沟通感受1.魏格纳为什么能在一张平平经常的世界地图中发觉重大的地理现象？你从中感受到什么？（细致视察，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。）2.师：根据事情发展的依次来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是”“魏格纳并不是一个轻易变更自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。3.中心：世界地图会引出的发觉通过叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探究大自然奇妙的执著精神。五、作业布置1.抄写词语。2.搜集有关“大陆漂移”的学问。板书设计8*世界地图引出的发觉细致视察 敢于思索反复求证（执著）