《乘法口诀求商》教学反思优质.docx

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1、乘法口诀求商教学反思乘法口诀求商教学反思1这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经验除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性的运用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌参加合作，学生提出了3种方法：1、10除2等于几，想2乘5等于10；2、用口

2、诀计算（二五一十）；3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。由于我没有限制学生，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多激励学生思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探究的欢乐，又增加了合作的意识。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则乘法口诀求商教学反思2学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且驾驭了简洁的的解决除法问题的阅历，大部分孩子都已驾驭住

3、了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主沟通、同桌探讨、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简洁问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。教学过程中?学生的主动性比较高，对口令嬉戏学生们情愿参加，但只限于一部分，由于前面的学问点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记坚固，导致本节课的内容没有达到预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、回答问题的

4、主动性、作业的完成状况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习看法端正，情愿学习，并且始终在努力，基础薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。乘法口诀求商教学反思3用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经驾驭2-6的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经验除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。这是一节计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让学生产生味同嚼蜡的感觉。在课堂上，我采纳教材中供应的主线图猴妈妈分桃，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让学生动手分

5、一分、动口说一说、动脑想一想。来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让学生在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。然后设计了一道开放题假如猴妈妈有18个桃，想平均分给她一些珍宝，可以怎样分？学生利用小棒充分操作后，解决了这一难题，他们分成了份，份，份，份，这时又有学生提出每人分一个，可以分给个孩子。虽然这不是表内乘法的范围，但孩子说明的很清晰，我确定了他的答案，并表扬了他。最终练习的形式多种多样，调动了孩子的主动性，是课堂的教学效果得到了进一步提升。不足的是：上课时，自己没有很好的心理素养，慌乱

6、、惊慌，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有连接好，使自己的课堂教学效果不另人满足总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。乘法口诀求商教学反思4今日教学了用乘法口诀求商这一节，这是第七单元的起先课，在这之前，学生已经对除法有了肯定的理解，对除法横式的各部分意义和名称已经学会了，应用除法解决简洁的问题还没有驾驭好。这节课一起先我用信息窗引入，在提出问题时有点难，学生举手的不是许多，我觉得应当让学生先沟通一下再说提出的问题。在提出问题后，列算式学生列的很正确，在求商时，有的

7、同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不仔细想，我用分小棒的方法从除法的意义动身，引导学生找出算式的商，在提其次个问题时，学生已经熟识，提得很好，列式求商也比较顺当。在学习除法竖式时，学生能够明白竖式各部分的名称，在做竖式练习时，个别学生一起先还是不会写，在老师巡察指导后，能够自己写对了。在列除法算式解决实际问题时，有一些同学不知道怎样列，也就是说，这个环节还应多练习，这是学生的弱项。这节课原来准备用课件上，可是突然停电，给上课带来了一点麻烦，这也就要求老师在备课时还应留意考虑到特别状况的存在。乘法口诀求商教学反思5反思整节课，可以说学生是在欢乐中度过的，有课前的龙舟赛视频，课中的袋

8、鼠跳格、手指记忆视频，课后的乘法口诀儿歌视频，学生始终沉醉在快乐之中。课前比较担忧的是教学内容是否真正得到了落实，学生是否记住了口诀等问题，也通过课堂上的对口令嬉戏得到了答案。为什么学生如此之快就能驾驭9的乘法口诀呢？这不仅要归功于推导的详尽，更要取决于对口诀规律的巧寻。为了加强学生的记忆，本节课激励学生大胆找寻9的乘法口诀的规律，仔细查找每个数的特点以及数与数之间的关系，学生的思维都很活跃，小组内探讨都很热情。由于在课上给孩子们留出了充分的视察、探究的时间，并放手让学生从不同的角度找寻数与数之间的规律，从而加深了记忆。之后又通过手指记忆法，口诀儿歌等，进一步提高了学生记忆的爱好。从练习反馈来

9、看，孩子们用口诀，计算的正确率都有明显的提高，从而说明本节课的教学目标基本都能达到了，也能取得较好的教学效果。乘法口诀求商教学反思6一起先上课，我先带领学生复习用26的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有学问的回忆，然后引导学生应用已驾驭的用口诀求商的阅历参加到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，应当先复习一下：7、8、9的乘法口诀。因为口诀背的娴熟与否，干脆影响着求商的精确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一部分。在反馈预习状况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌沟通沟通。在汇报：“怎样

10、列式？你是怎么计算的？”的时候，学生干脆说出：可以想口诀：七八五十六。但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应当强调：因为算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口诀”。在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。没有充分的调动起来学生的学习爱好，应当让学生动起来，主动的参加到课堂中来。如：小猴子摘桃子，可以开展竞赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最终再亲自送小鸟回家。总之，因为自身的教学阅历不足，课堂调控实力有限，在整个教学过程之中出现了这样或那样的

11、问题，在今后的工作中，我会接着沿着“先学后教，当堂达标”这条路始终走下去，在路途中我会主动的多听师傅的课，多向老老师请教。争取让自己尽快的成长起来！乘法口诀求商教学反思7“用26的乘法口诀求商”是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经驾驭“26的乘法口诀”、初步相识了除法含义的基础上进行教学的，本节课是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学时，我用课件动态呈现情境图，并给学生描述一个漂亮的故事，把学生引入分桃情境中的同时，呈现须要解决的问题。这样，会使学生以兴奋的心情投入学习。然后让学生提出解决问题的方法，并列出算式“123=”，从而引出求商的问

12、题。但是学生在列式时，有的学生干脆说出得数，在这里我是让其他学生再算一算这个结果对不对，导入求商的环节。教材中间呈现了两个小学生沟通算法的情景，提示让学生自主探究求商的方法。教材中通过孩子的对话，给出了两个思路，都建立在平均分的操作的基础上。一种是用不断连减的方法找到商，这是最基础、也是学生最简单理解的方法，并以比照排列的方式，逐一记录了分桃过程中逐次减3的过程。另一种是通过不断连加的方式去思索。这里没有给出思索的全过程，只是点明思路，为学生的思索留有空间。接着教材将平均分的结果用直观图呈现出来，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的话给出提示可以干脆用乘法口诀算。并通过“想”的方式

13、，呈现了想乘法口诀求商的过程。同时，渗透了乘除法之间的关系。最终帮助学生理解用乘法口诀求商的道理并获得用乘法口诀求商的方法，从学生已有的阅历动身，借助教材供应的“脚手架”，自主建构数学学问。乘法口诀求商教学反思8教学时从详细问题向抽象算理进行了深化探究，并呈现出算法的多样化。通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的驾驭理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。教学中留给学生细心视察、自由沟通的活动空间，给学生带来了探究新知的乐趣。这样的教学也有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决问题的活

14、动中，主动去探究、发觉新的数学学问和方法。从学生的练习反馈来看，还存在以下不足：1依据除法算式想乘法口诀，有些学生能干脆找到用那一句口诀，而且想得快。但有些学生短暂达不到这样的程度，须要依次背口诀才能找到适合的口诀。2因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该用哪一句口诀，特殊是被除数比较小的时候，就会干脆用被除数和除数相乘。如：42或62，学生会想到“二四得八或二六十二”这些口诀。3教学语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。乘法口诀求商教学反思97的乘法口诀是学生在学习16的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。我通过情境提

15、出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把详细问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777；依据乘法算式编出相应的口诀。这节课就是让学生经验编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算实力；按理说学生有了16的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过视察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口

16、诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为79的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了学问与实力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。乘法口诀求商教学反思10数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，老师抓住学生活泼爱动的特点，细心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生供应充分从事数学活动和沟通的时空，让学生想、说、做，引

17、导学生自主探究，合作沟通，主动建构学问，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，老师教得轻松，学生学得生动，取得了很好的教学效果。乘法口诀求商教学反思11教学目标：1让学生经验用7.8.9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2学生会用迁移的方法学习新知。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学打算：课件（投影片一

18、）口算卡片教学过程：一、复习旧知122 183 62 164 84 205153 84 186 42 105 44学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1学生仔细整体按依次视察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次细致地视察思索，并依据已有信息尝试提出问题。2针对学生提出的问题，老师帮助归纳整理，提

19、取有价值的问题。3出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。4学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。5问题（2）、（3）的教学程序如上。学生独立完成后，集体反馈。四、归纳小结出示思索题：1怎样求商。2怎么想乘法口诀（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思索后，主动发言老师点拨，请同学将归纳小结的方法指引给小兰猫五、巩固强化训练1学生独立完成P49“做一做”组内订正2视算P51例4 学生用手势表示商3嬉戏（一） 小兔过河采蘑菇；嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

20、乘法口诀求商教学反思12用乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。胜利之处：在教学例题时前，我设计了两个热身。挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小挚友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们充溢着新奇的愿望想学习这种新本事时，让同学们看一段他们亲身经验的秋游活动，干脆

21、过渡到例题的教学。例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题出现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分

22、一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的才智，小组探讨探讨，看能想出多少种方法。孩子们探讨时，我也进行了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，激励孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的激励，孩子们须要老师赞美！通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2（）=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算

23、出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还须要大量的练习来巩固。这时就须要保持孩子们的留意力。低年级的孩子不能仅仅用做第一题，其次题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力始终都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。不足之处：整节课学生都是在经验探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给学生探讨、思索、经验的时间和空间还是不足，使得他们在自主学习，主动参加，

24、主动性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教化理念的体现。同时这节课都在充溢童趣的情景中让孩子们学习到了新的本事-用乘法口诀求商乘法口诀求商教学反思13新课程要求学生在学习过程中主动参加、乐于探究、合作学习，要求老师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为学习的发觉者、探究者，真正成为学习的主子。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。1、新课奇妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。学生的思维往往是从问题起先的，只有主动探究才会有创建，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在设计中，依据学生的年龄特点，把学生熟识的

25、快乐的节日主题图呈现给学生，让学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。这样的设计给学生供应了一个广袤的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到胜利的喜悦。2、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物闯关嬉戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，须要爬梯子才可以上去，梯子上有算式须要我们做对了才

26、可以爬上去摘桃子。你们情愿帮助它们吗？先由他们小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必需把河面的算式的得数和小兔身上的数相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔最终过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗？小鸟也回家了。可爱的小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的嬉戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好，也培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课

27、后习题。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。课堂有了细心的设计，学生的主动参加、合作学习，使得整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，活力。乘法口诀求商教学反思14本节课教学9的乘法口诀。而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。课的一起先，我呈现了一个109的方格图，每行的10格中都有9颗，由此提出问题：1行有9颗，2行有几颗？3行、4行9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。然后，让学生干脆利用列表计算的过程

28、和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。接着，我支配了“试一试”作为练习题，要求学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。因为教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算阅历独立完成，这样的主要意图是让学生主动参加学习过程，逐步增加自主学习的意识和实力。因为有了之前的做题阅历，这一题学生做起来没有困难。由于记忆9的乘法口诀有特别规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次视察例题图并借助填表探究并发觉上述规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀。第2题，通过题组的形式，让学生依据一句乘法口诀干脆写出相关

29、的四道乘、除法算式的得数，进一步巩固基本的计算方法。第3题，通过每组两道算式的对比练习，使学生加深体会乘、除法之间的关系，巩固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，帮助学生进一步巩固刚刚学习的9的乘法口诀。但是本节课最大的缺憾，就是由于我在找寻9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让学生充分的表达，而奢侈过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。该如何引导孩子有效地探究和进行适当的练习并不冲突，但是两者都须要时间，该如何合理整合呢？我有些困惑。乘法口诀求商教学反思151、创设新情景，提出新问题。2、设计新方案，探究新方法。3、运用新学问，找寻新改变。4、形成

30、新思想，培育新品质。这是我校数学科采纳的四新的探究教学法。探究式教学法把老师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将学问的传授与实力的培育统一起来。采纳探究式教学法进行教学，转变了老师的传统教学思想，促进了老师深化钻研教材、仔细设计课堂的教学程序，同时加强了老师对学生学法的探讨，激发了学生学习的爱好，提高了学生的自学实力、口头表达实力和逻辑思维实力。因此，在教学中采纳探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习主动性，培育他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学实力，成为适应新世纪须要的创建性人才。这节课我恰恰就是在课标的统

31、帅下，在这样一种四新教学模式思想引领下，主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的华蜜。依据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习爱好，吸引学生留意力，在发展学习实力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。一、 创设新情景，调动低段学生的学习爱好，在欢乐中提出新问题。起先上课，我拿出一个很精致的袋子，里面装着一些花花绿绿的橡皮擦，与学生互动，问同学们想要这些礼物吗。对于天真的小孩子确定很想要的。接着我就提出要求，只要回答正确就能得到。孩子们一下兴奋了起来，都举起了他们的小手，争着回答。同学都很棒，我趁机

32、提出：你们还想学哪些数字的口诀呢？从而出示课题，进行新课学习。可看这一环节主要是围绕创设新情景，提出新问题而进行的。抓住低年级学生的年龄特点，创设用有奖的嬉戏形式引入复习内容，激发了学生学习的爱好，为学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。二、 注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、看法、价值观和实力等方面都得到发展。在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的获得新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用

33、。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习。学生编制完后进行小组沟通，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。我设计的填一填开火车嬉戏练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了袋鼠的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度相宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。上完这节课，我感受很深，虽然对学生的状况做了充分的分析，细心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深化探讨，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正欢乐的学习和收获。