《亡羊补牢》教学反思精选.docx

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1、亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思1亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。教学这则寓言时，我采纳了电子白板教学，收到了良好的教学效果，主要从以下几个步骤进行学习：一、谈话激趣、揭示课题。二、初读解题。三、精读课文，理解内容。四、由事悟理 。这篇寓言比较简

2、洁，所以感觉效果还不错。首先利用白板出示图片，同学们请看大屏幕，看到这些图片你们会猜到是哪则寓言吗？孩子们学习的热忱一下就提升了。接下来在学生读课文前，利用白板播放了朗读课文，为学生在接下来的朗读中起到了良好的示范效果。在引导学生读懂课文的时候，注意了学生对文中的角色分析如：想象一下，邻居会用什么样的语气来劝他呢？他又会用一种什么样的语气来回答邻居呢？所以设置了练习：邻居（）地说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他（）地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”后面又设置了这样的问题：假如他在修羊圈的时候那个邻居又来了，望见了他，又会怎么样说呢？最终让孩子们联系学习、生活实际，谈一谈对寓意的

3、感想。回顾这节课，比较胜利的地方主要有以下几点：1.在教学中我恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用,使教学便利轻松，使师生的距离拉近了，现场沟通更有效了，驾驭学问更扎实了。2.本节课课堂气氛活跃，学生学习的主动很高，学习的爱好很浓，教学也收到良好的效果。相比这节课的胜利之处，不足之处显得更明显：1.教学过程中，创新意识不够深化，在今后的教学中，肯定要更加加强培育学生的合作，探究，创新的意识，为实施素养教化打下良好的坚实的基础。2.在联系实际环节，有的学生理解了寓意，但是不能条理清晰地叙述诞生活中类似的事例。今后还须要接着加强培育学生的语言表达实力。总之，这节课通过利用白板教学，我发

4、觉自己在教学方面还存在很多不足，在以后的教学中，我要从“变更一点点，一点点变更”做起，每天都让自己的课堂变更一点点，努力让自己的教学水平不断提高，让我的课堂慢慢精彩起来，魅力起来。亡羊补牢教学反思2亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我依据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课

5、文内容。在这节课的教学中，我留意了运用自由读、引读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种看法对不对？你作为他的挚友快劝劝他吧。让学生发挥合志向象，自由表达。最终联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有干脆让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他其次次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教化意义。为了

6、让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事务。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采纳回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增加了合作精神。生字在最终做了短时呈现。以上是我认为这节课的胜利之处。本节课还存有很多不足之处：1、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。3、没有拓展延长这个教学环节的设计。亡羊补牢教学反思

7、3亡羊补牢是三年级下册寓言两则中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。”这句话很干脆地告知了我们丢失羊的缘由。按教学流程应当是很顺当地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中恒久有着无限的探究欲望和问题，让教学充溢了未知。这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。片断回放：师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的缘由。（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失的缘由了吗？（板书：破了个窟窿）正值我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。于是，我请了他起来。他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿

8、，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？听了他的问题，我忽然感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应当放过这次机会。看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应当还给他们，让他们自己去发觉、想象和探讨。师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题特别感爱好，现在就让大家花点时间来探讨探讨吧？听我这么一说，孩子们立即“耶”了起来，抓紧拉开阵势，绽开了小组探讨，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。生：我们小组认为羊没跑出来，

9、是因为他们胆怯狼，狼常吃小羊，假如羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。师：这是一个缘由：怕被狼吃掉。那你肯定喜爱看喜洋洋与灰太狼的故事吧！（生哈哈大笑）生：我认为羊不会跑出来的缘由是时间太晚了，该是羊休息的时候。师：你肯定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。（在不断地沟通中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。师：请孩子们想一想，这几只羊会是听话的羊吗？生：会，它们会听主子的话，不会离“家”出走。生：会，因为它们是最密切的亲人、挚友和兄弟，要相互帮助，相互支持，相互守候自己的家园，就像喜洋洋与灰太狼里面的羊

10、村一样。（又是一片笑声）当然，孩子们回答还有其他的，比如：羊圈破的窟窿不够大，羊跑不出去；羊儿们白天在外面放养了一天，到了晚上就累了教学反思：这是一段出乎意料的教学，是一段在预设之外的教学，更是一段让人寻味的教学。我们常说，课堂是什么？其实就是孩子们的课堂。在教学前，教者根本没有考虑到会有这样的课堂提问和生成。“羊圈里的羊为什么不从窟窿里跑出来呢”这个问题，结合本课教学目标而言，没有多大的教学价值藏在里面，这是偏离了教学目标和内容的提问。然而，我们用孩子的视野来视察，会发觉这个问题却高于教学目标和内容，带有孩子们对课文内容的再思索，带有看问题的独特思维眼光，带有对弱小事物的关爱和怜悯。在沟通中

11、，我们可以看到孩子们爱好盎然，小组探讨精彩纷呈，尤其是在沟通汇报上，他们都能为自己的回答找到足够的理由，这个问题已经渐渐地进入了孩子们的理解文本、训练思维、生活世界和情感价值观等方面去了。我认为：教学是为孩子服务的，面对一次难能珍贵的“孩子问题”，我们理当应当停下脚步，给足时间和空间，让孩子们徜徉在属于他们的问题世界中去。亡羊补牢教学反思4全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了差错应当刚好想方法补救，免得再受损失。这个

12、成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次看法和行为的改变，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：一、出示课题，引入新课（课题的教学反思）我采纳了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先说明他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课

13、老师指出，我应当再加一句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有说明正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误学问的记忆。我对于这个说法也比较赞同。二、初读课文，扫除障碍（生字词和课文主要内容的教学反思）这个环节，我采纳了先听录音，让学生找出不相识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题，1.对于词语的教学中，虽然学生练习了许多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。()2.在再读课文时，我

14、的要求是学生自由朗读思索，但是当学生出现齐读时，我没有刚好阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了一位同学说，而且她说的比较笼统，我就立刻去帮助她说完整。应当放手让学生自己说出，自己补充扩写。3.在听录音划生字词的过程中，我没有反馈。在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。三、理解内容、体会寓意（课文内容理解的教学反思）这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话对于这个设计，我自己也感觉有点混乱了。对于流程的设计不够合理，问题的跳动性也太强了。可能的缘由是我有些惊慌，在学生学习主动

15、性和爱好还没有调动的状况下，就迫不及待地学习下个内容。这是整堂课最失败的地方。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会出现什么状况”，通过这个问题的回答，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了探讨和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进行感悟。最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。四、整堂课的反思及问题回顾整堂课，我还存在以下问题：1.课文朗读方面：读的方式比较单一，老师在课文学习中尤其是对话的朗读，范读不够。2.虽然有一些教学机灵，但也说明白课堂上的惊慌和课前打算有些不足。3.学生主动性不够，教学设计意图没有达成，目标落实上也有偏差

16、。4.整堂课，学生都是处于回答的状态，基本上是老师在提问，问的太多，而且老师的过渡语不够自然。5.老师在一些环节的处理上不够敏捷，学生练习太少，太浅。通过这一堂公开课，我学习到了很多学问。对我今后教学起了莫大的帮助。亡羊补牢教学反思5我所讲的是寓言亡羊补牢。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。依据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。最终联系实际理解寓言。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。本课我是采纳回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，

17、我设计了组内对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增加了合作精神。三年级是起先写作的最初阶段，在学文的同时要为写作打基础。在本节课中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，充分展示了自己的编演才能。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我采纳了一段flash动画展示了生活中的亡羊补牢事务。最终教给了学生学习寓言的方法。生字在最终做了短时呈现。以上是我认为这节课的胜利之处。本节课还存有很多不足之处：1语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）2由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。3在演示

18、flash动画的运用过程中前一部分可以删去，只运用后一部分即可。4没有拓展延长这个教学环节的设计。亡羊补牢教学反思6亡羊补牢这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可接受看法，仔细改正，就不算晚。教学这篇课文时，我实行的教学思路是：一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生特别乐意去做，收集了许多，

19、在课下也进行了沟通。接着揭示课题，亡羊补牢。二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思索课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊时看法的不同进行教学，针对“第一次丢羊，养羊人邻居是如何劝他的？他是如何反应的？”“其次次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题绽开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作沟通：这则寓言告知我们一个什么道理？五、联系实际，谈体会。让

20、学生结合实际谈谈感受。回顾这节课，比较胜利的地方主要有一下几点：1、注意学生自学实力的培育。如让学生联系上下文理解词语，激励大胆质疑，在读中解决问题等。2、注意双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。3、在合作沟通中解决疑难。4、课堂气氛活跃，学生学习的主动很高，学习的爱好很浓，教学也收到良好的效果。相比这节课的胜利之处，不足之处也许多：1、教学目标制定得不细致精确，所以老师教学时对课堂的把握就不是很到位。2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的实力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。4、感情朗

21、读不到位，应进一步加强朗读的指导。5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。总之，通过这一课的教学，我发觉自己在教学方面还须要改进的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获亡羊补牢教学反思7亡羊补牢这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可接受看法，仔细改正，就不算晚。教学这篇课文时，我

22、实行的教学思路是：1。谈话激趣导入。在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着揭示课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生说明词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可说明清晰这个成语意思。在说明每个字的意思的时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。2。初读课文，感知大意。先自己读文，思索课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生

23、驾驭生字，采纳了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习爱好。3。读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的缘由和表现不同进行教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。不足之处：1。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。2。不能很好的把握课堂生成，使课上的更精彩。3。感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。4。联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。亡羊补牢教学反思8亡羊补牢这篇课文是聋校试验教材第十二册的一则寓言故事。这个故事短小精悍，故事性较强，

24、课文内容较简洁。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要刚好改正，就不算晚。对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。课堂一起先，我让学生回忆以前学过哪些寓言故事，这些故事告知我们一个什么道理，然后小结：寓言即通过假托的故事或拟人物的方法来说明一个深刻的道理或讽刺某种人。接着揭示课题亡羊补牢。在揭示课题后引导学生质疑，老师对学生的问题进行归纳筛选，并板书有价值的问题。

25、“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？接下来我让学生带着问题观看亡羊补牢的视频，让学生从中找出答案。这样学生很快地就明确了我们这节课所要学习的内容。在学生明确目标的基础上，在引导学生深化地去理解课文。我通过提问;养羊人在放羊时发觉了什么？羊为什么少了呢？丢了羊后，邻居劝养羊人做什么？养羊人是怎么说呢？又是怎么做的？我通过环环相扣的问题，让学生从书本中找出答案。我在通过图片的形式，给学生展示问题的答案。这样学生就很简单理解故事的脉络。在教学最终一个自然段时，我让学生体会养羊人懊悔心理的时候，抓住“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应当”一词以后

26、，又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。这一训练，使学生初步感知了双重否定句和确定句在表达意思上的区分，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。在教学过程中，重视读的训练，让学生在读中品悟。朗读对学生理解课文有很大帮助。读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思有表情地读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；老师范读，学生练读抓住重点词句；最终再分角色读，通过反复地读，达到理

27、解寓言含义的目的。然后，充分利用插图，将四幅图放在一起，指导学生看图复述故事。通过多层次的读让学生体会寓言中含着的意思，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。大家的学习爱好非常浓，A层的学生复述故事，B层的绘声绘色地表演故事。C层的学生理解课文内容。通过不同层次的教学，满意不同层次学生的学习须要。在教学的最终，学生明白了这则寓言所要告知我们的道理后，我提出谁可以用四个字来概括整个故事。而此时当学生说出“亡羊补牢”一词时，不仅“亡”和“牢”的意思学生易于理解，而且，也能理解整个成语的意思，也理解了这则寓言告知我们的道理“亡羊补牢，为时不晚”，我在让学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用

28、生活中发生的事情来说说，这样不仅培育学生的表达实力，而且加深对寓意的理解，同时也引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。亡羊补牢教学反思9亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没有丢掉。它告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。全文有5个自然段。第1至3自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把羊圈修好，从今再没有丢过羊

29、。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次看法的改变，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下几点：一、注意培育学生的识字实力。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生驾驭生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且留意了学习的层次，降低学生学习的难度。如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念juan（第四声），孩子们常常会受“圆圈”中的“圈”的影响，简单读错。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最终再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的

30、学习爱好。二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我留意了运用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。四、留意了对学生的引导。在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引

31、出养羊人的这种看法对不对？你作为他的挚友快劝劝他吧。让学生发挥合志向象，自由表达。在最终总结全文时，我没有干脆让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他其次次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教化意义。这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中出现了一些问题，在一些环节的处理上不够敏捷，以后要多加留意。亡羊补牢教学反思10亡羊补牢这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。依据本节课的教学目标，我

32、主要设置了以下三大环节绽开教学。首先是理解题意，初步了解寓言故事的内容，其次是深化学习课文，了解人物内心世界，启发学生依据故事内容，简要地说说寓意。最终联系实际，理解寓意。最终，在课堂教学中，我注意学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热情、主动。学生的爱好盎然，无论是同桌之间读，还是跟老师合作读，都能主动地协作，效果达到较好。在教学中，因为运用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生的主动性，教学效果也比较明显。不足之处：1、指导朗读这一方面还有待提高。学生读得时候，我应当多指导。2、在学习完课文之后，让学生联系学习和生活实际说说类似于亡羊补牢的事情，学生说得较为

33、肤浅，说明学生对寓意理解得不够透彻。3、粉笔字是老师必需做好的功课，我在这方面还有待加强，应当多练练粉笔字。在今后的教学中仍需接着努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中吸取珍贵的教学阅历，以此来提高个人的语文素养。今后也要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事务，看看有什么相关联的，从而从学中体会到学问和道理。亡羊补牢教学反思11亡羊补牢这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常运用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的基础上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中找寻解决问题的答案，最终联系实际理解寓言。在教学的整个过程中

34、，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内沟通解决问题的方法。课堂上我同时采纳回答问题与朗读指导相结合的方式绽开的学习。其目的是为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话仿照，让学生切身体会对话的语气，增加他们的合作意识。二年级是起先写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打基础。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。有其优点也就不自然的存在一些不足；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说

35、生活中亡羊补牢的.例子。再有就是没有拓展延长这个教学环节的设计。亡羊补牢教学反思12我和三B班的孩子一起将亡羊补牢这节课呈现在大家的面前，教学结束后，静下心将授课的过程回顾了一遍又一遍，经过反思我收获了以下几点：一、 激趣导入，激励质疑。亡羊补牢是一则寓言,内容比较简洁,如何使学生一上课就有深厚的爱好,调动他们学习的主动性呢？我依据三年级孩子的年龄特征和心理特征,在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字揣测到这则寓言是已经学过的守株待兔。在这里我顺势告知了孩子们寓言的特点是篇幅短小,语言凝练,经常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。我告知孩子们这则寓言出自战国策，引出

36、了今日要学习的另一则寓言亡羊补牢。这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的爱好，同时也举荐给孩子们战国策这部国学经典。在引出课题后，我激励孩子们大胆地去质疑，让他们去猜想为什么会“亡羊”。 结合学生提的问题，引导学生去自主读文。二、理解字义，形式多样。学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我在这节课中采纳了多种方式让孩子们去理解字义。例如简洁的“则”的意思，我就让孩子们干脆回答，并加以表扬以提高他们的学习主动性。而有的词语比较有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的机会，促成他们的特性发展。例如学习“窟窿”一词时,我想假如由老师干脆讲出意思来,学生的印象就不会太深刻。于是

37、我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们相互探讨着,都在比划着。这时一对孩子发生了争吵，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地争论开了。我问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一个学生激烈地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不行能钻进去，应当是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去，最终才可以叼走羊啊！”整个过程, 孩子们特别仔细和执著。通过他们的自感自悟,得出了本课的 “窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。当他们得到我的确定后,脸上都露出了兴奋的笑容。多可爱的孩子！就这样，

38、枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！三、练习说话，培育语感。这则寓言虽然短小，但是读起来也特殊有意思。在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用“因为?所以”和“之所以?是因为”来说话，体会汉语的特殊之处。在指导朗读方面，我注意让孩子们先体会感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来练习朗读。我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、竞赛读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。四、联系

39、实际，理解寓意。孩子们通过学习都能明白这则寓言要告知我们的道理，那如何让他们印象更加深刻呢？我通过讲解并描述自己的一件牙疼刚好医治的事情给他们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样在学生充分理解课文，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。五、授之以渔，驾驭方法。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂的最终，我总结了学习寓言故事的方法，希望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。不足之处：1、新课标指出：文本的内涵特别丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此老师在教学中要敬

40、重学生的独特体验。然而，打算这堂课的时间比较仓促，我仅仅解读了文本的表面，没有去挖掘出更深的东西。例如在后面的课堂中有位老师提出了这样的问题：狼是怎么想的？我备课只备了自己看到的东西，而没有进行深思。2、自主学习，小组合作的时间不充分。许多孩子为了完成课堂练习，没有好好地去品读课文。3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在引导着孩子上课。 这几点都是我在今后的教学要留意和深思的。亡羊补牢教学反思13亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，起先不在意，后来羊又丢了，最终补好羊圈不再丢羊的故事。它告知我们：出了差错应当刚好想方法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第

41、1自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第2自然段写其次天又丢了一只羊，他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告知我们的道理。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次看法的改变，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下几点。一、注意培育学生的识字实力。识字是低年级段的教学重点，为了让学生驾驭生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且留意了学习的层次，降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最终再读全文。有

42、了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习爱好。二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我留意了运用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。四、留意了对学生的引导。在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“赶快把羊圈修好吧！”这句话时，就实行了

43、和“把羊圈修好吧！”进行对比，让学生体会邻居特别焦急的心情。又如：在理解丢羊的真正缘由时，就实行了按“当( )时候，我应当（ ）。”句式填空的方式，让学生理解丢羊的真正缘由是没有修好羊圈。还采纳了换词和补充课外资料的方法帮助学生理解。这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。老师在一些环节的处理上不够敏捷，例如“当( )时候，我应当（ ）。 ” 学生所回答的结果出乎了老师的意料，干脆说出了当养羊人第一次丢羊后就应当把羊圈修好。此时我表扬学生后又根据自己的教学思路去走，不能表现出学生的回答好在哪里。假如此时让学生将老师的答案和学生的答案进行对比，让学生说说自己的回答好在哪里

44、，会更简单加深学生对这个故事所说明道理的理解。再有，学完这个故事以后，假如让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。亡羊补牢教学反思14亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三组中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要可接受看法，仔细改正，就不算晚。1、激趣导入，同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？接下来引导学生学习“寓”：寄予，“言

45、”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，接下来让学生理解“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）2、小组合作学习，驾驭故事内容。为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的缘由，用“”画出丢羊后养羊人和街的表现。沟通第一次丢羊的缘由。学生很快能够找到文中的句子，并能理解到位，不过在引导学生读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议时，学生并不能很快的理解，我适时引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在

46、乎。邻居的关切、焦急、恳切。接下来，让学生通过分角色读加以体会。3、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（刚好改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”这个语言故事应当让学生懂得后一句话“未为迟也”，学生大多能够说出前面，不重视后面，我刚好给学生补充。这样能让学生明白一个什么道理（一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，并不算晚。）教学中的不足之处：1、学生在理解有些词语的意思时，没有给学生足够的时间，如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。我则干脆告知学生“亡”是丢失的意思，没有给学生讲清这个字在古汉语中的意思，“牢”也存在这个问题，学生干脆从字面的意思去

47、理解了，这里须要在接下来的教学中接着给学生补充一些古汉语的学问，有利于学生进一步学习古汉语，并降低难度。2、亡羊补牢的意思没有刚好让学生写下来，这样在做题时简单出现错字或写不下来，还要让学生多写一些。亡羊补牢教学反思15我们要学习什么学问。我微笑着回答：学习新课。他们脸上立即洋溢着笑容，并向我耳边回声道：老师，我知道我们今日学习的是两个寓言故事，我在家已经读熟了。可好玩了，里面还告知了我们深刻的道理。叮铃铃.我们就这样在谈论中起先了其次节的课堂，孩子们上课的状态昂扬、激情，使我回荡心间。在授课过程中，学生们了解了什么是寓言的学问，并在欢快的学习气氛中大家的主动性，那真是厚积薄发呀！我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着新奇心去学习这则寓言。我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在不出示读音的状况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫专心了。我通过齐读-开火车读-分组读来加深学生的记忆。学生们仔细学习的终点，使我快乐。这节课进入课文朗读时，学生们都能做到兴致勃勃地去咀嚼文中的深刻道理。我首先让学生们自由朗读课文，去思索这样一个问题。读完课文