《三位数乘两位数》教学反思范例.docx

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1、三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数教学反思1本节课是学生在充分理解两位数乘两位数的算理，并会敏捷正确计算两位数乘两位数的基础之上的学习任务。因此，在教学时，应充分关注学生应有的学问阅历和认知发展水平，老师应当为学生供应有旧知迁移到新知的广袤情境。所以在课堂上我已学生学过的两位数乘两位数的学问和阅历作为铺垫，唤醒学生已有的学问基础。我在这节课中充分扮演了引导者的角色，让学生在新知中估算、用已有的基础试算，算完之后展示学生的计算过程，分析、沟通计算过程，沟通算理。让我很兴奋的是我班的孩子在叙述计算法则时表现的很淡定，而且很清晰、流利，这给不明算理的同学创建了一个很好的学习机会。在展示、沟通的环节

2、突破了本节课的重难点。本节课的教学，还存在肯定的缺陷：比如乐在计算的过程中遗忘了十位上的数字相乘后积的末位应当和十位对齐；还有个别同学在计算时没有把数位多的数字放在首位；在讲授解决问题时忘了提示孩子们解决问题所要留意的细微环节问题，如单位、答语等，这些还须要以后不断改进，以提升学生的学习爱好和笔算实力。三位数乘两位数教学反思2三位数乘两位数的内容是四年级下册第一单元的内容，练习一为其巩固复习课，上完这一节课的感觉是，书上的教学任务基本完成了但学生的驾驭不是很好，课后反思了一下这一节的教学，我发觉自己的许多问题。这不仅仅是一节练习课，更是一节第一单元的复习课，将第一单元的学问点进行有效的整理与复

3、习时很有必要的，上课起先的时候，我干脆让学生进行了竖式的练习，题型包括了这一单元必需驾驭的，学生基本上都能正确地做出来，但并没有达到复习整个单元的目的，在讲完竖式的时候，应更多地让学生总结一下这一单元的内容，举一些详细的例子来复习学问，再让学生自己总结，这样才能知道自己的问题出在哪里，才能更好地驾驭。所以说起先的复习阶段很重要。在教学的过程中，应大胆的放手让学生独立去完成练习，特殊是许多简洁的.解决问题的题目，不必每一题都带领学生读题分析再解决问题，比如今日的第3题和第5题，学生有做出这些题目的实力，就应当信任他们。在教学第6题的时候，没有达到预想的教学后果，后来我找到了这里教学上的失误，在教

4、学这样的对比练习题的时候，在教学之前应理解好这些练习题的目的，而这一题的目的就是让学生对比之后发觉，三位数乘两位数的简便算法，为第7题的简便计算服务，在反思之后我是这样教学的，先让学生计算出每组题的积，再视察，发觉乘法算式的相同点与不同点，之后再进行小组探讨，总结发觉，最终全班沟通。在其次节课中，我这样教学了以后，学生基本已经理解了三位数乘两位数的简便算法，同时学生对这样的沟通总结很感爱好，小组内每一个人都有发言的机会，这样的活动应当更多的开展。三位数乘两位数教学反思3三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。这样支配进一步完善和提升整数

5、乘法的笔算实力，为以后进步学习乘法计算打好基础。教学时先复习已有学问，三位数乘一位数，帮助学生学问复苏，引导学生进行学问迁移。出示三位数乘两位数的横式，从口算、估算、计算三方面让孩子算出得数。我认为竖式是乘法的一种计算方法，对其他方法也不行忽视。在估算时，基本上全部的估算方法都出现了。我设计的问题“说出精确值的范围”难度相当大，目的是可以帮助验算精确值，还能培育学生的抽象思维。让孩子探究算出精确值的方法，孩子想出的方法出乎我和听课老师的意料，有的方法和估算相结合，有的用了拆分法，口算法，笔算法，让大家体会到了算法多样性。当然我们这节课的重点还是笔算过程，说出先算，再算，通过沟通，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。在45123计算时不妨列12345的竖式，对计算技巧进行了指导。但是因时间关系，只做了小结没有进行巩固练习，就干脆当堂检测了，导致成果不是很志向。在学生的作业中，反映出很多的问题。主要是计算实力不过关，还有第一课时，学生还没驾驭内化为自己的技能等缘由。在今后要加强训练强度，使之形成技能，达到娴熟驾驭的程度。从小组合作来说，我认为小组沟通的形式还是比较单一，此课没有发挥出小组合作的优势。学生在怎么合作和沟通方式、关注弱势群体方面还有改进的空间，在今后的课堂教学还要接着探究。