《两只小狮子》教学反思精品.docx

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1、两只小狮子教学反思两只小狮子教学反思1两只小狮子是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活，成为一只真正的狮子。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话充分说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，假如老师适时点拨引导，就能点燃学生的创建性火花，促其绽开丰富的想象。我在教学两只小狮子一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重

2、要片断及故事的结尾让学生绽开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。一、挖掘重点词语，发展想象实力词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，绽开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只威猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，

3、通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。二、抓住重要片断，发展想象实力抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且特别有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才懊悔当时不好好练功学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。三、延长课文结尾，发展想象实力童话故事生动好玩，结尾处经常留下余味，老师如能处理好课文的结尾，适时引导学生绽开联想，对发展学生的想象力有着

4、不行低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾绽开想象：懒狮子不练功，后果特别严峻，他听了妈妈的话后会怎样做呢假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的爱好一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，最终也和妈妈一样成为一只勤劳威猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本事，并和他一样从早到晚刻苦练习，最终兄弟两人都有了很高的本事，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王这样，学生的想象力得到了充分发挥。两只小狮子教学反思2爱因斯坦说：“

5、想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话充足说明白想象力的重要性。低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，假如老师适时点拨引导，就能点燃同学的独创性火花，促其绽开丰富的想象。我在教学两只小狮子一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让同学绽开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。一、挖掘重点词语，发展想象实力词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充足理解重点词语含义的基础上，绽开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。如在

6、讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：要成为一只威猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。二、抓住重要片断，发展想象实力抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且特别有利于发展同学的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的同学说爸

7、爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才懊悔当时不好好练功同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。三、延长课文结尾，发展想象实力童话故事生动好玩，结尾处常常留下余味，老师如能处置好课文的结尾，适时引导同学绽开联想，对发展同学的想象力有着不行低估的作用。如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾绽开想象：懒狮子不练功，后果特别严峻，他听了妈妈的话后会怎样做呢假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样同学的爱好一下就被激发起来。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈

8、妈教他练功，他不怕苦，不怕累，最终也和妈妈一样成为一只勤劳威猛的狮子。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自身练习滚、扑、撕、咬的身手，并和他一样从早到晚刻苦练习，最终兄弟两人都有了很高的身手，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王这样，同学的想象力得到了充足发挥。总之，我在教学两只小狮子时，有意识地运用以上方法引导同学开动脑筋，主动考虑，同学不只在轻松开心的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教化，而且发展了想象力，为进一步培育独创品质奠定了良好的基础。两只小狮子教学反思3这篇课文是一篇教化性的童话故事，在教学时如不留意，就会变成单调的思想品德教化。我在上这篇课文时，没有抓

9、住重点，对刻苦的小狮子和懒散的小狮子花了相同的力气在教化，并没有真正的让学生感悟到，假如要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。在上课时，其实应当重点抓住刻苦的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢有的说在深山，有的说在悬崖，有的说在沙地上。那在练习时它会遇到哪些困难呢 遇到了困难它就不练习了吗再通过懒散的小狮子不去吃那苦头，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的刻苦。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本事，长大后才能成为一只真正的狮子。两只小狮子教学反思4两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕

10、吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。对这篇课文做了细致的探讨。主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本事的心理根源以及狮妈妈对孩子的担忧和希望。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习爱好，促使他们深化研读的。但课堂总是充溢了缺憾啊！在课堂实际生成的瞬间，老师只能凭自己的

11、一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有许多地方不太志向，引起了我的思索：1 、一年级的孩子，对名字包含肯定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区分都还不能很好地把握， 因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的实力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。2 、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。3 、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教

12、学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。4 、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上明显是拙劣的。假如我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在探讨的这个话题说完呢！你再耐性等等，仔细听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领悟老师对他的确定与建议，课堂的气氛或许会更活跃写些，他或许会更好地倾听他人的发言。两只小狮子教学反思5一、

13、突破串讲，突出层次：这是一篇故事性很强的长课文，教学中很简单步入教学串讲的误区。因此，在教学中，我设计了“课文中的两只小狮子，你喜爱哪一只?为什么?”这一整合性的问题通贯整个教学过程，把握了教学主线，突破了串讲模式。纵观本堂课，我们不难发觉整个教学过程层次分明。第一层次：老师结合图和文，扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。其次层次：老师注意让学生自读自悟小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟，体会了人物的心理，使分角色朗读进行得绘声绘色。第三层次：有了上面的探究和感悟，这步提高了要求，让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次：在学生充分感悟了课文后，已 “懒狮

14、子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做?”绽开想象，回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上，而是呈螺旋上升的。二、注意朗读，读中感悟：阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，对文本有个整体的感知;接着研读课文，清晰两只狮子的不同表现;然后探究角色的心理，尝试读小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈的话;最终分角色表演，使读进一步得到升华。整个课堂教学，老师把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参加的意识，得到了不同的情感体验。三、体现探究性，突出特性化：设计开放性的问题，让学生亲身参加读、表演、想象等活动，从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在特性化地体

15、会语言，多样化地表达，入情入味的表演，使学生在轻松、民主的氛围中张扬了特性。四、突破难点，符合认知规律：生字教学是低段语文教学的重点。在教学中，我没有四平八稳，而是抓住本课最简单写错的生字，有重点地进行突破。学生的认字也较以往有所不同。依据自己的教学阅历，学生最难认的是孤零零的单个生字，最简单记住的是在详细语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是在边读课文边读准生字，再读生字组成的课文中的词语，最终读孤零零的生字。在课堂的尾声，再把生字放回到课文中。这样循环，有利于学生对生字的巩固。两只小狮子教学反思6、学会本课个生字和由生字组成的词语。用“应当”、“本事”、“真正”三上词练习说话

16、。、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育学生理解词语的实力。、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小熬炼生活的本事，不应当依靠父母的本事和地位生活。、能角色有感情地朗读课文。一、情境表演，引出故事：、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以当选“森林之王”。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）、出示生字“狮”并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。、在拓展阅读的基础上表演：为什么动物们一样推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了很多有关狮子的资料，谁能用自己喜爱的小动物的语气来演一演？学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料仿照小动物的语

17、气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。、狮子凭借记得的本事成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的故事吗？二、按要求自学课文：、提出自学要求：请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）狮 整 练 习 滚 扑 咬苦 懒 洋 吞 将 靠 应、自学课文。三、检查自学：、教学“我会认”中的生字。 屏幕出示生字： 自由大声读。 和同桌比一比谁读得更好，然后探讨一下哪些字的读音要留意。 开火车读。 出出金点子，帮助大家记住这些字。 这些生字藏在了词语中，你还会读吗？ 同桌同学一起读，看读得快又对。 当个小老师带领大家读。 谁能从这些词语中

18、找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。 齐读。、同学们数清晰了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）、出示插图： 用自己说两只小狮子长得怎么样？ 他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？） 依据学生的回答，贴出词语。一只刻苦 成天练习 滚 扑 咬一只懒洋洋 什么也不干 晒太阳 哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）你能用自己的话来劝劝哪只懒散的小狮子吗？ 指导朗读其次小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）四、教学生字：、屏幕出示：练习视察：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要留意什么？演示字的笔顺。集

19、体书空。扩词。、练习书写。五、课时小结：这堂课我们不但相识了很多生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪慧，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有本事。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。两只小狮子教学反思7小树（摩挲着小狮子的头，关切地）说：“你怎么不学点本事啊？”懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意忘形地/傲慢地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活的很好！”这是我在上两只小狮子一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得兴致勃勃，想想是有缘由的。这节课中重要的一环就是给原文添加提

20、示语。学生依据自己的生活阅历以及对课文的不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得好玩、读得有味。面对自己再创建的成果，学生读起来怎么会没有爱好呢？这也培育了学生的创新思维实力。另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。两只小狮子教学反思8两只小狮子是一篇好玩的童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮 子妈妈的教化

21、，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。在本节课的教学中，我注意挖掘重点词句，去把朗读、理解、想象、体会有机结合。比如说在感悟懒狮子的懒时，我先让学生找出表现懒狮子“懒”的句子，接着再让学生抓住关键词感悟：从哪些词语看出它懒呢？“懒洋洋”是什么感觉？又比如说，在体会勤狮子的刻苦时，我是抓住“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。” 这一关键语句来让学生感悟的。先让学生说说；“成天练习”是什么意思？再让学生通过表演理解“滚、扑、撕、咬”是什么意思，并想 一想：小狮子在练习这些本事时可能会发生什么；（学生通过想象， 感悟到小狮子练功时可能会受伤，会遇到一些危

22、急）；接着创设情境，师：让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活本事的？师引读：早上，天刚刚亮，勤狮子就起先 学生接：练习滚、扑、 撕、咬，特别刻苦。师引读：不知不觉，已经是中午，大家都去吃午饭了， 勤狮子还在学生接：练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。师引读：天慢慢黑了，大伙儿都回去休息了，勤狮子还在学生接：练习( )。师引读：天突然下起了雨，大家都赶快回家，可是勤狮子仍在学生接：练习 ( ） 。师引读：夏天，火辣辣的太阳照在头上，多热啊！勤狮子 ） 。师引读：冬天，北风 ） 。 在干什么？学生接：勤狮子仍在练习( 学生接：勤狮子仍在练习( 是这么仔细刻苦地练习本事。 出示：一只小狮子成天

23、练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。呼呼地吹着，多冷啊！别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤狮子还在干什么？ 师：瞧，无论早上还是晚上，无论刮风还是下雨，无论寒冷还是酷暑，勤狮子都让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面； 最终引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。经验这研读、理解、想象、体验的过程，小狮子刻苦练功、自强独立的形象已深深地烙在了学生的记忆中。两只小狮子教学反思9两只小狮子是一篇生动、好玩而又富有教化意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活看法的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们从小应当勤学苦练，拥有真正的本事，不能依靠

24、父母生活。课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。一、复习生字这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提示须要留意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习状况，最终男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小挚友都能根据老师的要求学习生字。二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子：在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不得，

25、想依靠爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样？三、不够重视学生的朗读体验：课标强调在阅读教学中不应以老师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，并通过朗读训练还借助画面，引导学生想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神，即培育学生阅读爱好，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。一堂课下来虽然发觉了很多问题，但努力的过程却让我受益非浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。两只小狮子

26、教学反思10两只小狮子是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事的地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，我没有干脆把狮子妈妈说的那句话拿出来教化孩子们，而是让孩子们在畅所欲言中不知不觉自己感悟说出来的。“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我能生活的很好！”这是懒狮子对小树说的一段话，在学生神气活现朗读出懒狮子得意忘形的神态时，我顺着就说：“就是嘛，有林中大王的爸爸和妈妈，哪用自己勤学苦练！还是懒懒聪慧啊！”话音刚落，教室忽然炸开了锅“老师你说的不对！那是

27、小聪慧，将来可不行的！”真是一语击起千层浪啊，指责的话语此起彼伏。我故作不解的样子，心里喜滋滋的听着他们的“教育”。有的说：“你现在很舒适，可是你不学本事，长大就比不上人家了！”现在你是有爸爸*的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸*的，到时候没人帮你，看你怎么办！等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本事就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！同学们说的简直太精彩了，看来还是我们小挚友明白道理。这时候我才出示了狮子妈妈说的那句话：孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子！狮子*的话已经被孩子们理解，转化为他们的语言了！最终学完课文，你想对懒狮子和勤狮子说

28、些什么呢？好像又问到孩子们的心坎上了，话匣子一下又打开了：有的象小大人似的表扬了勤狮子，有的很虚心的说要向勤狮子学习，有的劝慰懒狮子知错能改也是好孩子，有的接着劝告懒狮子再这样下去是没有好结果的等等！自己的感受表达得淋漓尽致，我能感受到他们的思维得到了释放！喜爱说了，才想说；想要说了，才会说的精彩！在这种状况下，我正确引导学生：假如你们的父母将来老了，不在了，你们*谁呢？还得*自己。因此，你们从小要好好学习，学会生活的本事，不能依*父母的本事和地位生活。当今社会进争力那么强，你没有文化人家不用你，你将被社会淘汰。通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学习，爱劳动的好习惯。两只小狮子是一篇挺有意思

29、的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。在教学中，我通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物两只小狮子的主要特点，拉近孩子们与文本的距离。但是在课堂实际生成的瞬间，老师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。最明显的一个环节就是在给两只小狮子取名字的时候，在试教了后，我发觉孩子们取的名字和文本内容联系不是很大，于是我便设

30、法把他们引导到我预设的名字“小勤”和“小懒”中来了，其实我不应当这样，应当敬重学生的主体，根据学生取的名字来接着课文的学习。而且一年级的孩子，对名字包含肯定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区分都还不能很好地把握， 因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的实力范围。本教学中还有个特点就是朗读得多，懒狮子和小树的对话，我把它设为了重点指导朗读的对象，在教学中我采纳了多种形式的朗读，有自由读，个别读，小组读，分角色读等等，但是在这些形式的朗读中间应当再多重复几次，效果回更加。还有就是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语

31、言的平台。假如在课的后面再设置一个环节，就是请孩子劝劝懒狮子，就是一个挺好的训练点。本教学中，听课老师包括我自己都觉得开头和收尾部分都可以，开头简洁明白，收尾的写字指导比较到位，但是或许是惊慌的原因吧，时间限制得不够到位，而且临场应变实力也太欠缺，我信任自己用不了多久，这个缺点可以克服的！两只小狮子教学反思11本学期教学时注意学生实力的培育。低年级学生分析实力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。例如在教两只小狮子一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让学生自读课

32、文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。学生在这部分训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，学生的学习爱好被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让学生说说你喜爱哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还须要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本事；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教育的语气。这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商议着读，体验着读，进一

33、步加深了对文章的理解。运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。两只小狮子教学反思12两只小狮子一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延长）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应当勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。给狮子取名字这一设计并不新颖，我参考了小学语文老师上登的一篇教学反思。从课堂反映看，学生的确很感爱好，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。第2课时，学完狮子*的劝说以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后

34、也会向“勤勤”学习，努力学本事的。我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本事，长大也有可能当大王的。我特别确定这个学生的看法。这时一个学生说：“我们应当给懒懒换一个名字。”这是我不曾预料到的，我喜不自胜，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。两只小狮子教学反思13两只小狮子是一篇生动、好玩而又富有教化意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活看法的对比、懒

35、狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们从小应当勤学苦练，拥有真正的本事，不能依靠父母生活。两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思一、图片导入，相识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的爱好，提高他们的主动性。二、初读课文，相识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提示须要留意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习状况，最终男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们

36、的表现整体较好，大部分小挚友都能根据老师的要求学习生字，在同桌互读沟通记字方法的过程中，孩子们主动性比较高，同桌之间也能相互帮忙，但生字学习终归有点枯燥，有些小挚友可能会在某个小环节中走神。在平常的教学中，我了解到孩子们很喜爱开小火车记生字，他们都会在各列火车之间竞赛。课后，我想假如能把男女生赛读改成嬉戏摘苹果，比一比哪组小挚友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避开了枯燥乏味的生字教学模式。三、细读1、2自然段这一环节我先让小挚友们自己读，然后想想自己喜爱哪只小狮子？依据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只成天练习的小狮子，理解“成天”这个词语，并指导学生

37、通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计特别胜利，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本事时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。在学习其次句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。在表演“懒洋洋”这个动作时，孩子们兴致很高，课堂气氛比较活跃，在表演中很好的理解了“懒洋洋”。上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后细致想想，还有

38、好多地方做的不够好：课堂上的应变实力尚有待加强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的状况，我显得有点惊慌。如：在课文刚起先的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜爱哪只狮子，为什么？我猜想：全部同学都会喜爱勤狮子，都情愿向它学习，哪有人会喜爱懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜爱懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。我想在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的实力，争取做到在课堂上不留缺憾。两只小狮子教学反思14案例背景新课程标准指出：在语文学习过程中，培育爱国主义感情、

39、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。两只小狮子是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。现在大多数是独生子女，对于父母赐予自己的爱觉得是天经地义的，却不懂得珍惜回报，所以教学本课时，尝试灌输感恩父母的教学思想。教学片断片断一师：让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。（出示课件狮子打斗

40、的情景）师：多么激烈、多么英勇的场面啊！那么森林中的这两只小狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画，能成为真正的小狮子的表现用“”画出，另一只的表现用“”画出，明白吗？（生自由读）生：我认为小勤，因为小勤“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”师：谁来演一演（生表演）师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？生1：它会把脚磨破生2：它说不定会掉下悬崖生3：假如它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。生4：（突然站起来说）：它不会遇到什么困难，因为他心里想着他的爸爸妈妈，他们老了小勤就可以捕食给爸爸妈妈吃。师：是啊！小勤怀着一颗感恩的心，他不怕风吹雨打，刻苦练习，何况我们人类

41、呢？此时此刻，同学们有什么话要说吗？生1：我要向小勤学习，学好本事生2：（一差生站起来）我要向小勤学习，不再胆怯学习。师：你今日能站起来发言，已经战胜困难了，接着努力。生3：爸爸妈妈太辛苦了，我要好好学习，报答他们。师：听了同学们的肺腑之言，我深深的感动了，让我们专心来读一读这句生：齐读片断二师：另一只小狮子小懒在干什么呢？生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？（生读，没有感觉）师：看来你平常是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点犯难你了，你们想想平常什么懒洋洋生：自由说师：比比谁更像懒懒生读师生一起读师：咱们想想，小懒不练这些本事，今后会怎

42、样？生1：假如不练习生活本事的话，边比他弱小的小动物都会欺压他。生2：它爸爸、妈妈死了，它会饿死的。生3：假如它爸爸、妈妈老了，靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢？片断三师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？生1：是啊！我应当向哥哥小勤学习练功，不怕苦、不怕累生2：我不能再让妈妈为我担忧了生3：练功虽然很累，我会渐渐来的师：看来，同学们都信任小懒想到爸爸妈妈，想到将来，通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本事，是为了将来成为什么样的人呢？生1：我想成为一个有爱心的人生2：我想成为有出息的人生3：成为科学家，为人类造福师总结：我祝福大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，怀着一颗感恩的心

43、，回报关切我们的每一个人。课后反思：在教学中，当我问到“小勤一天到晚的练习会遇到什么困难时”有一生说到：“他没什么困难，因为他心里想着爸爸妈妈”，听了让我眼睛一亮，让我不由自主的想到，现在的孩子绝大部分都是独生子女，家长手中的掌上明珠，真的很缺乏为别人创建华蜜的思想和意识，总觉得生活中许多东西是应当得到，缺乏感恩思想，缺乏责随意识。想到这，我顺势说：“是啊，小勤怀着一颗对爸爸妈妈的感恩之心，更何况我们人类呢？此时此刻，你们有什么想法呢？”真是一石击起千层浪，同学们各抒己见，从小勤身上学习闪光点，既理解了刻苦，又让孩子们心灵得到了升华。在课文结尾时，当我问：“现在学好本事，是为了将来成为什么样的

44、人？”他们说：“想成为有爱心的人、成为有出息的人，为人类造福。”当听到孩子们专心说出的话时，我的心灵受到了震撼。感恩的心，感谢有你伴我一生让我有志气做我自己感恩的心，感谢命运花开花落我一样会珍惜在课中这首旋律美丽流畅、沁人心脾的歌时常在我和孩子们心头回荡。心存感恩，知足惜福，在人生的路上，让我们和我们的孩子们心存感恩。两只小狮子教学反思15一、 复习导入：1、复习认读生字：师：小挚友们，想走进神奇的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的隐私，森林之门就会为你打开！2、观看播放狮子王录像片段：师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？二、 读

45、课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你情愿帮忙吗？2、提出要求：师：不过，取名可要有依据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。3、沟通：（1） 勤勤：他每天练习哪些本事？看生字做动作：滚、扑、撕、咬（2） 懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗？（3） 情境引读：三、深化研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈特别希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？1、读课文，找缘由。2、沟通：（1）不愿吃苦：A

46、 出示：“我才不去吃那苦头呢！”假如学本事可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？他是怎么说这句话的？谁情愿来演演懒懒说话的样子？B 评议（动作、神态）（2）依靠父母：A 出示：懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？出示：懒懒（ ）说：“！”尝试说集体沟通加上提示语，集体创建朗读。四、视学情接着研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝说，肯定会改正的，也能成为真正的狮子！1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。2、你从狮妈妈的话里知道了什么？（1） 不能恒久依靠父母能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？（2） 担忧、希望你们读懂了狮妈妈的心！谁情愿做狮妈妈，劝劝他的孩子！B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。1、你觉得懒懒这样想对吗？他假如接着这样下去，会有好的生活吗？