幼儿园常规教育心得精选.docx

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1、幼儿园常规教育心得幼儿园常规教化心得 篇1xx年3月31日下午，我倾听了XX市试验幼儿园潘玉香老师的如何做好幼儿园常规教化，觉得真的很好用！潘老师介绍了帮助幼儿建立一日生活常规的方法和途径：1、表扬激励法；2、环境示意法；3、嬉戏体验法；4、推断分析法；5、行为巩固法；6、榜样激励法；7、家园合作法；8、故事引导法；9、幼儿参加法。还介绍了抓好班级常规教化的小技巧：首先应开班级全体老师会议，共同制定本班的常规要求；应用音乐效能，提示幼儿进行活动；做任何事情之前，都要给幼儿讲清晰活动规则要求，让幼儿知道为什么要这样做，怎样做；老师要以身作则；反复强化，让幼儿逐步内化；刚好评价激励孩子；与家长沟通

2、，家园同步教化；常规从小班抓好，从小事抓好等等。我们作为幼儿老师真的可以借鉴，应用到自己的日常工作中，这样你的班级常规肯定会很好！总之，班级常规培育不是一天两天能做好的，播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运；让我们成为孩子良好习惯培育的播种者！幼儿园常规教化心得 篇2很庆幸在这个特别的时期有这么宝贵的学习机会，作为老师，在孩子的常规培育方面的确存在许多困惑，通过今日的共享，我学到了:常规对于孩子的重要性，其不仅影响到孩子的方方面面，而且呢常规包括不同方面，我们老师要细心探讨，老师们之间的协作还有家园教化的一样性也很重要，一个班级常规的好坏干脆影响幼

3、儿的成长和老师组织一日生活的质量。假如常规没有建立好，幼)儿就没有好的习惯，在教学中老师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量;反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于老师活动的组织与开展。常规培育是教化活动中不行忽视的一部分。常规不仅是幼儿一日活.动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此要求我们老师在一日活动中工作肯定要做精做细，不能有一丝马虎。通过今日的共享与沟通我知道了幼儿的常规教化主要包含了三个方面，有如:生活常规、活动常规、学习常规。老老师

4、通过对不同问题的解答，为我指明白方向，值得反思。新学期立刻就要到了，我会予以实践。幼儿园常规教化心得 篇3自由活动时间无疑是孩子们的天堂，漂亮可爱的抱枕几乎成了阅读前必争的玩具。一天，区角活动起先不久，随着一阵惊呼声，我赶忙向声源望去：只见那只企鹅抱枕，挂在了区角挂饰顶端的钢丝上，霖霖在一旁哭，寰寰急得抓紧伸手拿，可是怎么也够不着，急得满头大汗，我赶忙拿了一个小凳子，帮他们拿下，区角活动好像又进入了正轨。过了会儿，寰寰走过来说道：“老师，老师，企鹅又飞上去了。”我看着他眼中闪耀的狡狭，明白他是有意的，于是假装埋怨到：“这只企鹅真淘气，怎么又飞上去了。你去把它弄下来好吗？”寰寰端了一个小凳子，大

5、步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。够，够，再够，可是怎么也够不着。于是满脸怀疑的望着我说：“老师，为什么你刚才拿到了，我怎么拿不到呀？”我忍着笑，刚要开口，燕燕忙说道：“因为你没老师高呀！”寰寰视乎想到了什么，赶忙又端来了一个小凳子重叠上，便向上爬。看着他摇摇摆晃的身影，我连忙要走去帮忙。突然有股力气阻挡了我前进的步伐。侧身看去，康老师对我摇了摇头说，“没事，他们会想到方法解决的！”是呀，没有尝试又如何能否定。没有经过挫折又如何能真正的成长。年龄的小经常牵制了我的情感及思维，怕他们受伤，怕他们懊丧，仿佛只有一切在我的视线下，一切困难为他们解决，一切的不定因素为他们解除，才得以安心。却忘了在更早

6、以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的伤痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的稳步向前；正是因为不断的重复订正，才有了牙牙学语成就了今日的滔滔不绝。可如今，我怎能瞻前顾后的阻挡，他们尝试的权利，思索，进步呢？望向寰寰，我静静地看着他，努力的一次次尝试着爬上，尝试着向上够。又一次一次的失败，有种好像叫感动，又似感染的名词拨动了我的心弦。又有一群孩子去帮忙，叽叽喳喳的提出着自己的建议。霖霖说“还是不够，要再加高”；瑜瑜说“不行，不行，再高就爬不上去了。”；有人道“那怎么办呀？”；坤坤想了想说“我们再拿个抱枕，把他撞下来就可以了”燕燕怀疑道：“要是企鹅没撞下来，这个抱枕又挂上去了怎么办？”孩子们又陷

7、入了片刻的安静。看到这，我也陷入了深思：真不能低估孩子的才智，只要我们放手，收获的会是惊喜；也不能低估了孩子的耐性，只要放手，收获的是坚持不懈的毅力。收理了思绪，再次望向那群不知放弃为何物的孩子。不知道他们已经尝试了多少方法，而屡败屡战的尝试着，努力着。只见寰寰找李老师借来了撑衣干，站在小凳子上，努力的够着企鹅。有的孩子扶着凳子，有的孩子在旁指挥着：“向上”，“向右点”，“对，再向右点。”，“呀，动了，再向上用点力。“飞下来了，飞下来了”相拥，拍手，欢呼，跳动，仿佛全部的动作都不足以表达他们的喜悦。我看到了那洋溢的骄傲，那因为自信而更漂亮的色调。这样的故事，每天每时每刻都在上演，敬重孩子思索的

8、权利，不知道又有多少人能做到。许多时候我们不是胆怯他们受损害；就是没有耐性等待。殊不知，犯了一个很严峻的错误。它无意中剥夺了，孩子探究的权利，熄灭了他们创新的火花。学习，生活应当是孩子的自主行为，自主探究是孩子的权利，我们无权剥夺！放手让他们去思索，去创建，哪怕是一丁点的胜利，也将会成为他们骄傲的资本，自信的源泉。没错“思维的信念来源于自身胜利的内在体验”，只有舍得放手，孩子才能更加独立，欢乐的成长！假如说课堂教化是你成长的阶梯，那么独立思索的空间，更是你自信、健康，成长的前提。给你独立思索空间，让你更骄傲，信念。这个舞台是你的，由你做主！幼儿园常规教化心得 篇4暑假时看了用敬重成就孩子的一生

9、，心里感慨良多。从根本上说，尽管东西方文化上存在差异性，尽管东西方在人种上也存在差异，其实育儿理念是一样的。本书是从理念和详细操作的层面为我们供应了很好的指导和帮助。让我们体会到与孩子共同成长的乐趣。读书的收获是读完后忘却内容而沉淀在思想深处的东西。没有一本书可以完全教会我们该做什么，该怎么做，关键要能驾驭其精髓，这样，我们才能在遇到任何问题和困惑时都能保持醒悟的头脑，才能实行科学的方法，只要努力这样做，全部的困难都能迎刃而解。现在的许多中国的父母都特别注意孩子的教化，从诞生到上学，德智体美恨不得样样优秀，可结果怎么总是事与愿违呢？付出那么多，怎么没有成果呢？缘由是出在孩子身上吗？不是，关键还

10、是在于家长。功利心太强，愿望很美妙，可是不是孩子想要的，假如不理解孩子，怎么能让他听你的话呢？其实关键是没找到技巧。这本书通过引导你去体会孩子的感受，从而和孩子建立起有效的沟通。书中利用一些生活中与孩子相处的常见情景做为案例，通过漫画和文字两种形式，分别运用正确和错误两种沟通方式来进行对比训练，来启发读者驾驭孩子易于接受的沟通技巧。我曾跟孩子一起来看这本书，每个正确和错误的案例用四格漫画来表现时，左面一页是负面教材，右面一页就是正面教材，然后问他“你喜爱左边的妈妈（爸爸），还是喜爱右边的妈妈（爸爸）呢？”无一例外，孩子总是选择右边那个书中举荐的沟通方式。在我读的过程中，感觉书里面那些反面教材就

11、像一面镜子似的，从里面仿佛看到了自己的影子，不禁自我反省这本书写得让人有身临其境的感觉，是我始终渴求的良师益友。最终书中的结尾写道，我们用适当的方法跟孩子沟通，更让孩子学会怎么与人沟通，使他长大以后也用适当得体的方法与他的同学、挚友相处融洽，甚至是很好地处理他自己与他的孩子之间的关系。合上这本书，书中的方法、作者的感受都历历在目，我如获至宝，把它放在床头，时刻提示我，用才智的方式与孩子沟通。学会做孩子的挚友，也学会怎样做父母。幼儿园常规教化心得 篇5为期一周的学前教化老师培训即将结束，在这次培训中，作为一个并非学前教化专业的我来讲，可以说是一次崭新的洗礼。这次培训从开班典礼起先，到学习刘湘芸老

12、师对幼儿园一日活动组织和实施讲解、何煜老师和董韵老师探究式教学教化活动设计与思索、以及陈一郎老师对幼儿体育教学的要求和实施，最终是课例观摩，这些给了我许多专业上的收获。本次培训形式多样，内容丰富，主题明确，每位专家讲的都很细致，很专业，让我感到我我在学前教化这片领域学问的匮乏，激发了我剧烈的探究欲望。当一名老师简单，但是要当一名好的幼儿老师是不简单的。这次的培训学习使我收益良多。首先，培训方式轻松愉悦、人文贴心，老师参加性很强。之前参与过的很多培训理论性都很强，多见专家们在台上不停嘴地讲，老师们在台下不停手地记，之间的互动很少，这种方式的培训效果虽然会在当时给学员们肯定的触动，但培训过后留给学

13、员们的除了一本厚厚的笔记，许多理念都成了惘然，真正在实践中沉淀下来的却很少；而本次的培训主讲专家们都特别注意调动学员的主动性和参加性，整个过程是在与学员的充分互动中解惑、分析教学实践问题。其次，培训内容丰富详实，具有很强的实践性和指导性。本次为我们培训的全都是有着多年一线丰富教学实践阅历的专家教授，他们在带给我们许多前沿理念的同时，分别从不同侧面把他们多年的工作实践进行了总结和提炼，把自己丰富的人生阅历和珍贵的教学阅历干脆传授给我们用于实践，让我们少走了许多弯路，真是收益匪浅。再次，我明确了在教化中，要敬重幼儿的主体地位，要给孩子足够的敬重和信任，应当依据各年龄段儿童在教化中存在的不同侧重点，

14、实施相应的教化教学活动。我清晰地相识到老师应当做一个有心人，擅长视察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、爱好中去发觉孩子，引导孩子，教化孩子，我们不但要学会“教”，更应当学会反思、学会探讨、学会做人。最终，通过这次培训活动，我清晰了执教实力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含老师的素养、教学实力、教学方式、还包含老师教书育人等多方面的实力。提高我们幼儿老师的执教实力不仅须要先进的理念，超群的技术，还须要对孩子全身心酷爱，无私的关怀。我们会更主动地去实践老师职业道德规范，快速提高自身的思想道德素养；明确在教化过程中应当以什么样的职业道德思想、情感、看法、作为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长

15、服务。我们也明白了良好的师德是老师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘老师潜能的不竭源泉。我们情愿做儿童世界的守护者！幼儿园常规教化心得 篇6常规教化是幼儿教化中的重要内容，常规教化也是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活实力，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段，所以常规教化方法很重要。我们为了更好的培育幼儿的常规也尝试进行了以下几种常规教化方法：一、榜样激励法榜样激励法是让幼儿通过老师对幼儿的良好行为表现赐予表扬和确定，让幼儿有个榜样学习，其变更自己不好的行为习惯的一种教化方法。幼儿的辨别是非实力较差，但幼儿对老师的表扬和激励是特别重视的，因此，我们老师应利用幼儿的这种心理，刚

16、好确定幼儿的良好行为，特殊是对能遵守常规的幼儿要刚好表扬，并激励其他幼儿像其学习，巩固，而渐渐养成良好的行为习惯。如：培育幼儿的自理实力，解决幼儿不愿洗手的坏习惯，老师可以让以养成洗手习惯的幼儿做示范、展示给幼儿看，在这基础上老师引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净后，老师刚好赐予表扬和激励，使幼儿有种荣誉感，渐渐养成饭前便后洗手的好习惯。二、引导法引导法实际也是种榜样教化，主要通过讲解并描述一些有教化意义的故事，从而使幼儿遵守常规、做榜样，养成良好的行为习惯。幼儿都喜爱听一些好玩好玩的故事，老师可以充分利用故事的内容对幼儿进行常规教化。如：老师向幼儿讲解并描述大公鸡和漏嘴巴的故事，让幼儿明白故事中

17、的角色，教化幼儿疼惜粮食。在进餐时强化幼儿，这样幼儿就会有意识，因此，掉饭粒现象明显削减。老师可以让幼儿扮演故事中的角色，使幼儿在故事中明白。三、行为巩固法行为巩固法是老师定期对幼儿的行为进行检查和评比，从而是幼儿在生活常规的约束下自觉养成良好的行为习惯的教化方法。在巩固的同时，老师要激励幼儿坚持良好的行为习惯。老师可以评红花的方法，对幼儿进行表扬和激励。对行为习惯较差的幼儿进行个别教化。从小培育幼儿的生活常规对幼儿的成长很重要，也能更好的帮助老师和家长教化孩子。所以，在本次的幼儿常规展示中，幼儿无论是从哪一方面的常规都有了明显的进步。因此，在这里也想与大家一起共享一下我们的常规教化方法。最终

18、，也想对大家说，常规培育是要从点滴起先，周而复始、按部就班的进行。不怕烦，有耐性，多与孩子沟通，你会从孩子身上看到很多闪光的东西，让那么多闪光点凝合在班级里，那你的班级肯定是一个特色的常规班。幼儿园常规教化心得 篇7读了不少关于家庭教化的书籍，我个人认为站在孩子的高度这本书对于我这位不合格的妈妈来说，有了很大的启发和帮助。读了刘维隽老师的这本站在孩子的高度，一书让我懂得了教化孩子，除了传统的教化方式外还有新的家教方法。让我从中的到了新的育儿阅历，同时也增长新的学问。刘维隽老师这本书，是在自己小外孙女小荷，结合西方的教化方式为题材。将自己对教化的理解融入生活从中发觉孩子的特长，利用陪在孩子身边玩

19、耍。让孩子通过玩耍来不断地探究、发觉自己身边的事和物。从中提高孩子自身各方面实力，来发觉自己生活中的小事，从事情的各个方面来增长自己的阅历和推断实力等。站在孩子的高度这本书，是利用一个个生活中真实发生的事情来告知我如何教化孩子、如何让孩子拥有自己的空间。告知我用什么方法把爱传递给孩子，让他如何去感受到我的爱。同时让我学会了怎样与孩子沟通，怎么说他会听你的，能让他明白你的意思。教会了我如何把握孩子在不良心情时怎样去安抚他，让他乖巧的解快乐结。也让我懂得了陪孩子一起玩是多么重要的事情。现在工作忙，工作压力也大。能陪伴孩子的时间不多。但我认为还是要多抽出时间来陪陪孩子。从玩耍中培育孩子的性格开发孩子

20、的思维实力、动手实力、动脑实力。让他自己去推断什么谁对的，什么是错的。自己须要什么和自己要要去做什么等。父母是孩子在生活习惯养成中最好的老师。就是陪孩子做一个嬉戏或是一家人出旅游货是一起在外面吃顿饭对孩子的帮助和熏陶因为是很大的，激励是对孩子最大的帮助。幼儿园常规教化心得 篇8我花了一个上午仔细读了孩子的错都是大人的错，深深地体会到父母也是须要学习和成长的，在这本书里我真的是学到了不少自己以前不知道的或者忽视了的育儿学问。首先看第一部分：无穷的宝库。每个孩子的心灵就像一个无限的宝库，等待父母去启发、去发掘，第一部分提到的特质是每一个孩子都应当具有的，也是全部父母应当赐予孩子的。作者提到孩子的各

21、种实力，可能都是父母比较简单忽视的，但对孩子来说却是影响深远的，每个父母都应当学习一下。比如想象力让孩子拥有超实力，而想象力的嬉戏，就是想象力最佳的训练方法，读了这部分后我会更有目的地培育女儿的想象力了。对于自然力的无穷力气我深有感受，我始终信任大自然是身心欢乐的源泉，大自然能够带给我们许多的快乐和喜悦，虽说小区花园也不错，但一有空时我和老公都会带女儿出去外面玩，让女儿尽情地拥抱大自然。说起神通力我还有点生疏，读了这本书后，我明白了孩子的神通力，总是希望我们能够去发觉和赏识，不要只是把孩子送去潜能开发和学习，父母本身也须要开发，跟着孩子一起学习、一起成长，这样也能让孩子将来的人生越来越胜利！再

22、读其次部分：危机就是转机。当孩子的人格、心情、行为及人际关系出了问题时，作者提示父母不要急，不要慌，好好地静下心来，危机就是转机，应付危机的过程就是最好的学习过程。其实许多小孩子的问题多缘于父母的问题，比如缺乏耐性易让孩子成为多动儿，父母要思索许多的问题，是否自己不够有耐性啊，有时我就是这样，假如女儿淘气撒赖时我就简单激烈，很快失去耐性，今后肯定要克服自己的缺点才行。说到没有平安感的孩子最易得自闭症，小区里有个小男孩就有自闭症，虽然我没跟他父母深谈他们自己本身是不是有平安感的大人，但我只到看到他出来时，我都会激励女儿去跟那个小男孩沟通。孩子的错都是大人的错真是一本不错的书，让我受益良多，希望有

23、机会再一次捧起来深读！幼儿园常规教化心得 篇9幼儿园常规是幼儿活动的保证，小班幼儿年龄小，自控实力差，比较好动，假如没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。进行过小班教学的老师都知道，小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培育，坏习惯也简单形成，假如坏习惯一旦形成，矫正起来要进行再教化，则事倍功半，非常困难。若能在小班时期形成良好的常规，那就有利于孩子从小养成好习惯，使孩子终身受益。首先，让幼儿适应集体生活。小班幼儿刚进园不久，他们对幼儿园的各种玩具充溢着簇新感、新奇感，在他们的意识中没有制度、没有规则，他们什么都想试一试，什么都想玩一玩，另外，他们也会把家中的“以自我为中心”的习惯带

24、到幼儿园，于是他们就会把幼儿园当成是自己的家里，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。但他们必需适应这个集体，而培育幼儿良好的常规是必备的。其次，注意幼儿常规培育的方法。小班幼儿年龄小，他们不能像中大班的幼儿一样提示自己遵守班级常规，因此在小班初期我们老师就要充当起“提示者的”角色。每次活动之前，我们就要把活动的常规向幼儿讲一到两遍，在活动中，还要多提示幼儿该怎么做，同时老师还要加以示范指导。到了小班中期，幼儿基本已经适应了集体生活，他们也能从活动中感受到与小挚友一起玩也是一件开心的事情，这时的老师可通过一些主题活动、故事等帮助幼儿了解遵守活动常规的重要性，促使他们自愿地去遵守活动常规。另外他们

25、对荣誉也有了一些粗浅的相识，所以我们还可以通过竞赛的形式来让他们遵守嬉戏规则。当然在这一期间，我们老师仍旧须要提示幼儿，只是次数应当削减。再次，在常规的建立中，必定有要求，有检查。提出要求和检查，一般以为这个过程老师盯得很紧，并且看法是特别肃穆的。而我认为我们只须要轻声的语言和动作的示意，从正面引导，以榜样作用激励幼儿，多督促幼儿。对小班幼儿讲话我们要做到慢、轻、短，即语速慢一些，声音轻一些，语句短一些，尤其是小班幼儿很简单进入角色。我们应当注意拟人化语言的运用，这在成人看来好像是不行思议的，对于中、大班孩子来说效果可能还不怎么样，但是，在小班幼儿来讲确是必需的。例如小挚友在放杯子时，老师要求

26、他们轻放，但发觉孩子们没有做到这一要求时。老师可以说：“听，是哪一只杯子在吵架啊？这些杯子都是好挚友，应当这样说话对，现在他们是轻轻讲话了，才是好挚友。”按这样的方式提出要求，孩子会比较简单接受。最终用家园协作来共同培育孩子遵守常规的习惯。利用家长园地或口头表述，向家长宣扬幼儿园活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促执行。让家长也加入到培育良好的常规习惯的队伍中来，巩固幼儿的常规。幼儿园常规教化心得 篇10所谓常规，是指沿袭下来常常运用的“规则”。“规则”即是肯定的标准、法则或习惯。幼儿园的常规是在幼儿园保教工作过程中沿袭下来的幼儿在日

27、常生活和活动中常常运用的标准、法则或习惯。幼儿园的常规教化则是指老师依据社会的要求和幼儿发展的特点、须要，以这些标准、法则或习惯为教化内容对幼儿施行教化的过程。长期以来，由于在教化理念、方法及途径上的偏差，在幼儿常规教化上存在这样的现象：规则内容的成人化。即无论是社会行为规则，还是班级日常行为规范都是由成人制定的，孩子只是被动地接受者和无条件地听从者，老师不考虑幼儿的实际须要，单纯依据权威的意志和集体主义的价值观来制定标准，导致班级生活规则的繁冗累积，尤其在很多生活活动的细微环节上也充溢了大量不必要的规定，结果使幼儿的活动到处受到限制。规则教化的形式化。即老师既不考虑幼儿的学习特点，又不考虑学

28、问之间的整体性，片面地依据自己的阅历来宣讲规则，使规则流于形式，结果是幼儿的认知和行为脱节；规则执行的他律性。即否认孩子也可以在肯定的社会生活和共同生活中适应、内化、形成规则意识，而只是以老师的裁判和纪律的约束来训练孩子，导致幼儿的主体意识和行为受到压制。凡此种种不仅没能帮助幼儿形成良好的行为习惯，反而造成了孩子对规则的无所适从，更甚者还引起了孩子的抵触心情，引发了师生间的对抗，背离了教化的初衷。为了切实管理好孩子们的一日生活，贯彻我园实施的幼儿园建构式课程的理念，真正体现“儿童是学习的主体、发展的主角”，又是社会建构者的“以儿童为本”的思想，我们依据社会的要求，结合我园幼儿实际，制定了一系列

29、的生活常规，并引导幼儿依据日常活动的须要，自己确定规则，并在类似情境中不断巩固，而形成稳定的行为规则。这种常规具有自律的性质。老师要不失时机地引导幼儿既要理解和遵守他律常规，更要生成和遵守自律常规。无论是何种性质的常规，老师都必需以敬重幼儿为前提。在制定和执行常规的过程中了解并敬重幼儿合理的须要以及特性特征，让幼儿从他律走向自律，并且学会探讨制定规则。有了良好的生活常规，能够让孩子对环境产生信任与平安感。常规的设计是为了让孩子们了解为什么要这样做，应当怎样做。例如：希望孩子做到离开座位时要把椅子靠近桌子里，那就要让孩子了解到，假如椅子不靠近桌子里，很可能让别人走路时撞到椅子而受伤，而且教室也会

30、变得很小，那样让人看了也不整齐。只有让孩子了解常规的意义，能够真正地认同常规，并且能够切实遵守，这样才能顺畅地进行每一天的活动。常规既然订了，就要贯彻执行。在学校里，我们该用什么心态，什么方式维持班上的常规呢？当老师在执行常规时，老师的看法如何，孩子的感受又是什么？当孩子做出违反常规的举动时，我们该先想想，是什么缘由让孩子无法遵守常规。是孩子遗忘了？是孩子不懂？还是孩子的生理、心理发展上的差异？有时也要换个角度想一想，不肯定问题都出在孩子身上。什么时间进行什么活动，活动中应达到什么要求，哪些事情应当做，哪些事情不应当做，做事要实行什么方式等等这样的要求，就是幼儿园的常规或纪律。常规除了能维持良

31、好的教化教学秩序外，还能培育孩子的良好行为习惯。例如班上的常规是“在教室里不跑步、要慢走”，可是偏偏很多孩子都喜爱在教室里横冲直撞。这时老师就要考虑到是不是教室空间太宽敞了？教室就似乎运动场一样，示意着孩子赶快跑步，针对这种状况，我便告知孩子们“在教室，我们都是轻轻地走的，尽量不打搅别人”如此一来用正面的语言代替负面的语言，效果大不一样。又如：课间的洗手问题，老师左吩咐右叮嘱，说了千遍万遍，可收到的效果就是不大，每天都有幼儿因为水池太滑而跌跟头，甚至有的孩子额头上竟摔出了一个包，究其缘由，发觉是老师的督促工作做得不够。可是问题又来了，老师照看到水池这边的幼儿又照看不到教室里的孩子呀！于是我们便

32、让孩子们在解小便洗手时集体排队一起去，然后再集体排队一起回来，可是这样却造成了不要解小便的孩子要跟集体跑一趟和相互等待的现象。对此，我们便实行让孩子当“小老师”的措施，即当孩子们去水池时，请一名幼儿特地在那边看着有没有人玩水，是不是洗过手后手上的水在水池里甩干的，喝过豆浆洗茶杯的水是不是倒在水池里等等。实践证明，这个方法是切实可行的。一份工作在做之前，老师总不忘示范给孩子看。同样，常规也是如此，不能只用讲的，还要做给孩子看！因为，幼儿园的孩子仿照实力是特别强的。老师就像园丁，孩子就像种子！园丁为种子打算一个完整、符合种子需求的环境，让种子藉以发展它生命的潜能。我们肯定要站在敬重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度上去相识常规教化，并调动一切有利因素，才能收到实质性的效果。