《兵车行》教学设计范本.docx

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1、兵车行教学设计兵车行教学设计1教学目标：1、了解兵车行的主旨及其表现手法。2、赏析兵车行的构思技巧和场面描写。教学步骤：一、解题： 行，古代诗歌的一体。如琵琶行。二、诵读课文：（正音）耶娘 y 干云霄gn 点行频hng 荆杞 q三、 理解思想内容1、阅读课文注释，整体把握诗作：诗史： 以时事入诗，自杜少陵始。（明胡震亨）主旨： 再现时代的苦难，并揭示苦难的根源。时代： 唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族发动频繁进攻，百姓苦不堪言。资料2、结构分析见送行的场面闻征夫的述说3、阅读第一段：送行的场面走仓促、着急 牵衣留恋、不舍 顿足哀思、生气 拦道阻挡 哭无奈、愁苦南朝文学家江淹说：“黯然伤魂者，

2、唯别而已矣。”诗人的浓墨重彩的铺染，给读者视觉听觉以剧烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。4、阅读二、三段征夫的述说 串讲诗歌二、三段内容探讨：从内容上看，你认为那些语句对表达诗歌主题起到了重要的作用。例：“行人但云点行频”“点行频”是全诗 的“诗眼”，点出造成百姓妻离子散征夫牺牲、土地荒芜的根源。四、艺术特点赏析1、构思技巧 客观叙述 见闻结合2、场面描写 喧嚣混乱，令人怜悯的送行场面 凄惨阴森，令人恐惊的战场镜头五、再读课文，布置作业从下面三个题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。1、谈谈兵车行的主题思想及其表现2、简析兵车行的构思技巧3、谈兵车行中的场面描写六

3、、板书设计：兵车行走（惨别） 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄 果边庭流血成海水，武皇开边意未已点行频（惨事） 君不见青海头，古来白骨无人收， 因新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾兵车行教学设计2一、教学设计（一）教学目的：1培育学生诵读的爱好，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。2联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。3在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行探讨性学习。（二）内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁；扩展学问面的.李白的古风其十九。（三）过程支配：1通过学生的反复朗读，老师进行适当的指导和点拨，让学生在朗读中挖

4、掘诗歌中的信息，对其进行补充空白、细微环节，进行创建性的想象，使诗歌形象化，加深对诗歌的理解。2体会诗歌语言和诗人忧国忧民的思想感情以及诗人的创作风格，通过听录音朗读让学生自己在朗读过程中试着读出这种感情。3在把握诗歌的艺术风格基础上进行探讨性学习：比较兵车行和古风其十九。（四）方法、手段：1朗读。通过反复朗读让学生自己渐渐品尝，老师作适当引导和点拨。2学生相互评价朗读。在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。3让学生发挥创建性想象，进行角色扮演。假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感想或进行其他形式的表演，让学生加深对诗歌的理解。二、教学实施（一）导入：介绍杜甫，导入新课1学生介绍杜甫（主要是举

5、例所学的名篇名句）会当凌绝顶，一览众山小。（望岳）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!（茅屋为秋风所破歌）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。（春望）2简洁介绍杜甫及作品背景兵车行这首诗是杜甫在天宝十一年（752）年困守长安时候所作。关于诗的背景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，多取后一说。资治通鉴载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮士卒死者六万，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募

6、。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野。”3释题“行”的读音xng。“行”，古代诗歌的一种体裁。这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。（二）学生初读全诗，初步感知1要求看阅读提示注解等各方面内容，打算老师的提问2提问（1）要完整地叙述一件事，就要抓住这件事的几大要素：时间，地点，人物，前因，后果。本诗是一首叙事诗，它叙述了一件什么事，哪位同学领先回答？明确：它讲的是唐玄宗天宝年间，朝廷穷兵黩武，为了和南诏接着作战，在长安一带大肆征兵所造成的惨痛后果。（2）大肆征兵，老百姓生离死别的画面可以用文中的哪些诗句来描述？明确：诗歌的第一段（三）分

7、析诗歌第一段1学生齐读，正音“耶”、“干”，释义“耶娘”、“妻子”、“干”。“耶”通“爷”，父亲。“干”读“gn”，冲。“妻子”，妻子和子女。2问：“耶娘妻子”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”？明确：这不是一般的相送，很可能是生离死别。3老师追问：这一点可以从后面的哪些诗句得到印证？明确：“去时里正与裹头，归来头白还戍边”、“边庭流血成海水，武皇开边意未已”、“君不见青海头，古来白骨无人收”。4问：“尘埃不见咸阳桥”一句中的“不见”可否理解成咸阳桥特殊卫生、一尘不染呢？明确：不对，应当说明白当时被抓的“行人”和相送的亲人之多，扬起的尘埃沉没了咸阳桥。5要求学生绽开自己的想象力，用自己的语言来描

8、述这一送别场面。（四）分析诗歌其次段1指名读，由学生评价。2问：“道旁过者问行人，行人但云点行频”一句中的“道旁过者”、“行人”可能指何人？“点行频”何以见得？在诗中有没有详细的描述？明确：道旁过者杜甫行人征人点行频“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。3“点行频”的根本缘由是什么？明确：“武皇开边意未已，边庭流血成海水。”4问：“武皇”指何人？上述诗句说明白什么？明确：借指唐玄宗，含蓄地表达了对以唐玄宗为代表的唐皇朝统治者“开边”政策的指责。（五）分析诗歌第三段1让学生齐读后说说这一段中哪些诗句给你留下了深刻的印象？学生回答最终一句，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”，怪怕人的！老师补充

9、：第一段写人哭，这一段就写鬼哭了。连鬼都哭，你说惨不惨？2问：对于这样的惨相，役夫是否“敢申恨”？明确：不敢，敢怒不敢言。老师追问：最终有没有“申恨”？明确：有。不敢申恨可最终还是申述了，把征夫的苦难和恐惊的心理表现得淋漓尽致3问：“信知生男恶，反是生女好”一句是否表明白杜甫走出了“重男轻女”的封建传统观念？明确：中国老百姓一贯重男轻女，生男则喜，生女则悲。重男轻女是封建社会的普遍现象。现在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓这一传统观念的转变呢？斗争！残酷的而又无休止的斗争使老百姓心灰意冷。老百姓对斗争的怨恨与控诉，通过这句诗深刻而又凝练地表达出来了。（六）扩展学习：试将兵车行跟李白古

10、风其十九相比较，说说二者艺术风格有什么不同。可从思想内容和艺术特色方面进行比较。古风（其十九）李白西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，漂流升天行。邀我登云台，高揖卫叔卿。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨。提示：可从两位诗人的创作风格入手，假如时间不够就作为课后探讨留给学生回去思索。（七）小结：车声隆隆，马鸣萧萧，好像还不曾消逝兵车行所描绘的斗争给人民造成的离乱之苦，让我们从中体会到了诗人忧国忧民的情感。现在让我们听着录音朗读，再一次体会诗歌沉郁怨愤的基调。（放录音）板书设计：兵车行杜甫1送别场面2征夫控诉天怒人怨“行人但云点行贫”、“武皇开边意未已”3凄惨生活