11-20各数的认识教学设计最新.docx

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1、11-20各数的认识教学设计11-20各数的相识教学设计1导学目标：1、能正确地数出1120各数，相识各数并能正确地读数。驾驭20以内数的依次。初步体会1120的数的组成。2、通过生活化的实例相识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的爱好。3、参加实践过程，在活动中获得胜利的体验。培育初步的数感。导学重点：在详细情境中体会10个一就是1个十。导学难点：通过实践操作，初步体会1120各数的组成。导学打算:每人20根小棒，2根皮筋教学过程一、创设情境，视察情景图师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，.同学们请翻到68页，今日，我们就学

2、习一下这一页上的数学学问。师：同学们看，这一页上有一幅漂亮的图片，细致视察，你看到了什么？生预设1：沙滩上有一些海鸥。生预设2：岩石上也有海鸥。生预设3：海里有小帆船。生预设4：还有许多小挚友。二、提出问题确立目标师：依据你们的视察，你能提出哪些数学问题？生预设1：礁石上有多少只海鸥？生预设2：海里有多少只帆船？生预设3：沙滩上有多少只海鸥？生预设4：一共有多少个小挚友？（学生一边提出问题，老师一边把问题贴在黑板上）师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？生：3只。师：这个“3”是我们以前学的。（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）师：同学们还提出了很多

3、问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小挚友大约有多少个？（每个问题23个学生来估计）三、自主尝试合作探究师：我们先来看看沙滩上究竟有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。师：你是怎么数的？生预设1：我是1个1个数的生预设2：我是2个2个数的到大屏幕上数一数。老师评价师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。师巡察，找不同的摆法。师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发觉那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的

4、声音真嘹亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，假如把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。让学生摆出1214根小棒。出示（计数器）我们也可以用计数器表示11，（师拨）首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位特地用来表示有几个十。我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。同学们看，各位在计数器上从右边数

5、第几位？十位是从右边数第几位？师：右边起第一位是个位，其次位是十位。师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一师：再看其次个问题：沙滩上有几个小挚友？生预设：13个！师：数得很正确！那同学们能用你喜爱的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？生摆。老师指引，或写、或摆、或拨。师：看老师运用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？再加一根.摆到20，同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不行以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？那你会用计数器表示一下20这个数吗？师：个位上特地用来表

6、示有几个一，假如够了10个，就必需用十位上的1个珠子来表示它。师：同学们刚才拨得很仔细，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！刚才我们学习的11-20这些数就是我们这节课要相识的主要内容。（板书课题）师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？四、设计练习，达成目标练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？练习二、老师拨珠，学生说数1418191220练习三、猜谜（1）1个十和5个一。（2）比1

7、6大，比18小的数。（3)个位上是0，十位上是2练习四、按依次写数。1415（）（）201918（）()()19（）练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字？五、自我反思总结评价这节课你学会了什么？你表现得怎么样？你认为还有那些同学表现得不错？执笔人：朱萍程英歌11-20各数的相识教学设计2学习目标：1、能正确地数出1120各数，相识1120各数并能正确地读数。驾驭20以内数的依次和大小。2、初步体会1120的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。3、通过实例相识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的爱好。4、参加实践过程，在活动中获得胜利的体验。培育初步的数

8、感。学习重点：1120各数的相识以及组成。学习难点：知道1120各数的组成。教学过程：一、新课导入1. 谈话引入师：老师这里有一幅图片，你们看看，相识吗？演示老师带着学生过公路图生1：是我们在过公路。生2：放学了，老师带我们过公路。师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，小挚友们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又平安。2、视察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习1120各数的相识。二、新课绽开1、数数老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？指名来数一数，你猜对

9、了吗？、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？、集体沟通：总结出好方法。、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。接着数到20根，同桌互数，指名数。、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一指名说11、添上1根，同桌互说后沟通。、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。摆19说一说再添一根有几个十是几根。3、数的依次看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发觉了什么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九

10、。P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？三、巩固延长1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。四、总结：今日这节课，我们又相识了哪些新挚友？11-20各数的相识教学设计3教学目标：1、学生能正确数出1120各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。2、通过教学活动，培育学生仔细视察、主动动手操作和乐于思索的习惯。3、激发学生对数学的爱好，培育学生主动参与生动、好玩的数学活动。教学重点：相识1120的各数，能正确

11、数数和读数，驾驭20以内数的依次和大小。教学难点：体验计数单位“十”。教学过程：一、情境引入，尝试发觉秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）估一估兔宝宝拔了一堆萝卜，假如不数，你能猜猜这堆萝卜也许有多少个吗？同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？兔爸爸呢？过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？2、揭题：今日我们就来相识1120的数。（板书：1120各数的相识）二、动手操作，探究新知（一）教学111、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。兔宝宝：12，2、自主学习老师：可是要数出

12、十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好方法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？动手摆：请数出11根小棒摆成一排。要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。（生独立地边数边摆）师巡察，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。同桌相互检查摆的是不是11根小棒。3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码预设：学生可能出现以下几种状况（1）（摆在一起）老师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）（2）（1捆带2根）老师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？4、方法优化老师：这些摆法都是对的，那种方法最简洁，能看的很清晰，甚至一眼就能看出

13、是11根？为什么呀？师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）为了更清晰地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。（师渐渐地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）这一捆小棒有多少根？以后小挚友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。（二）教学12-201、老师指导学生在11的基础上1根1根地接着添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”.1个“十”和

14、9个一是19，读作“十九。”2、数完后，老师引导学生发觉规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。1119各数都是由几个十和几个一组成的。3、同桌合作数一数，重点讲解20。一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）兔妈妈真能干一口气拔了这么多。谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。（师板书：二个十是20）读作：“二十”。（三）教学1120各数的数序1、看直尺，教学1120各数的

15、依次和大小。师出示尺子图（1）师：在这把尺子上有我们今日学过的数吗？在哪里？（10后面）（2）全班从0数到20，在自由读，最终同桌检查。（3）读了这些数你有什么发觉（从左往右数越大，从右往左数越小）。（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？2、在活动中强化对数序的相识（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，假如没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（

16、看出来师：有谁是数出来的？）三、嬉戏巩固。1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。3、拿出10-20的数字卡片，发给11个小挚友，站到讲台上。一个小挚友拿一张卡片。老师和剩余的学生提问。（1）排序，（2）请你介绍一下你手里的这个数？（3）15前面的数请站出来。（4）12和14中间的数请站出来。四、小结：老师：这节课你知道了哪些数学学问呢？激励学生沟通收获。11-20各数的相识教学设计4一、教学目标1、学问与技能：相识1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由1个十

17、和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能娴熟地口算10加几的加法及相应的减法。2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学。3情感看法与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的爱好。教学重难点二、教学重难点：教学重点：相识1120各数，能精确数数、读数，驾驭20以内数的依次并能比较数的大小。10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能娴熟地口算10加几的加法及相应的减法。教学难点：理解1120各数是由1个十和几个一组成的。1120各数

18、的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。三、教学用具：课件、小棒等。四、教学过程（一）借助生活，引出新知1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。2、指名汇报，老师利用板书简洁记录学生汇报的数（9，18，12，20）。3、揭示课题。生活中常常会遇到比10大的数，今日就来相识这样的数。（二）探究新知1、老师：图上哪些物体的数量比10多？小棒有多少根呢？让学生随着电脑演示，一根一根地数。问：假如10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是

19、一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。20里面有几个十？老师说出（111520），学生用小棒表示，同桌相互说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。2、数的组成手摆小棒每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最终再摆出1根。问：1捆小棒表示什么?1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？老师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。12里面有几个十和几个一？1个十和2个一合起来是多少？15是由几个十和几个一组成的？2捆小棒表示几个几？2个十是多少

20、？老师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。拍手歌。1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；1个十，5个一，合起来是15；2个十，0个一，合起来是20。提问：14是由几个十和几个一组成的？3、电脑出示直尺图（1）出示标有010各数的直尺，请同学们读一读，说说发觉了什么规律。（预设）从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。相邻的两个数之间相差1。（2）出示直尺1120的刻度，让学生帮助1120各数找到相应的位置。（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从

21、大到小读一读。（4）10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？4、出示计数器（1）分清个位和十位出示个位1个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？出示个位6个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？出示个位没有珠子，十位2个珠子，问：用数怎么表示？是多少？（2）小结：从右边起第一位是个位，其次位是十位。有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2。有几个一在个位上写几。5、教学十几加几的加法及相应的减法老师拿出计数器，先拨出12，再在个位添上3颗珠子，让学生依据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答

22、，老师板书：12+3=学生正确说出这道题的结果并不难，但要清晰说明算理，还有肯定的困难，所以要求学生带着问题去探讨。谁知道12+3等于多少？你是怎样想出来的？（12是1个十和2个一，3是3个一，合起来是1个十和5个一，所以得15。或用个位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）老师说明，第一种想法是道理，其次种想法是算法，口算时怎么想都可以。请你们试着算一算17-4=。同学间相互说说怎样想的？（从1个十和7个一中去掉4个一，还剩1个十和3个一，也就是13，所以17-4=13。）6、学习加减法各部分的名称在12+3=15这个算式中，我们把加号前的12和加号后面的3都叫加数，等号后面的得数15

23、叫和。在17-4=13这个算式中，我们把减号前面的17叫被减数，减号后面的4叫减数，等号后面的得数13叫差。老师一边讲，一边板书如下：小结：这节课学习的十几加几的加法和相应的减法，口算时，可以用数的组成来进行计算，也可以用个位上的数相加减进行计算。（三）实践应用1、基础应用（1）数数学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。（2）按要求数数同桌相互检查完成教材第74页“做一做”第2题。（3）按要求读数完成教材第74页“做一做”第3题。2、巩固延长（1）比比谁的卡片举得快学生拿出写有020各数的数字卡片，老师或学生依次提出问题，其他学生思索出答案后将

24、相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。1个十和6个一组成的数是什么？在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。（2）向生活延长说一说在实际生活中，在哪里见到过1120各数。（四）课后小结这节课我们学习的内容是：能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，并且知道这些数是由1个十和几个一组成的；驾驭了20以内数的依次和大小，并能够正确地、快速地读出1120各数和相关的加减法。数学问题是从生活中来，又回到生活中去的。课后同学们结合生活实际用1120各数说一句话，通过进行有关数的表述，来加深同学们对数的概念的理解，让同学们体会到身边到处有数学这个道理。