心理咨询工作总结最新.docx

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1、心理咨询工作总结心理询问工作总结1心理素养关系到人生的成败。戴尔.卡耐基认为，一个人事业上的胜利，只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素养和擅长处理人际关系。重视心理保健已成为当今社会的大趋势，青少年学生心理素养的养成与训练，已属于教化的重点内容之一。心理健康教化是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好与信念，正确对待自己的学习成果，克服厌学心理，体验学习胜利的乐趣，培育集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，有健全开朗、合群、乐学、自主的健康人格等作用。在教化实践中，我校深刻体会到：良好的、健康向上的心理素养是学生全面发展的基础。因此

2、，有必要对学生进行心理健康教化，帮助学生提高心理素养，增加学生承受挫折，适应环境的实力。我校在本学年的教化、教学工作中是这样做的：一、加强老师自身修养，树立“身教”楷模心理健康教化的目标是提高学生的心理素养，促进学生人格的健全发展。这一目标的实现，离不开老师。老师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化学问的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力气影响学生，老师的作用无处不在，不行取代的。老师的心理素养干脆影响着学生心理素养的发展，影响着教化教学工作的成效。因此，我们首先阅读了什么是心理健康，如何维护自身的心理健康，如何爱护学生的心理资源，如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的

3、书籍，还常常查阅心理与健康、中小学心理健康教化和网上大量的中小学生心理辅导的案例，有关切理健康的资料，并时时、事事、到处为学生作榜样，要求学生作到的自己首先做到。二、坚持全面渗透，多渠道、全方位开展心理健康教化工作。1、课堂教学方面。课堂教学既是学生心理发展的过程，也是对学生进行心理辅导的大好时机，通过课堂教学渗透心理健康学问，是进行心理健康教化的主渠道。无论是班主任还是非班主任都要依据课程的支配进行专题教化，同时抓好以课堂教学为主阵地的“心理教化工程”，充分发挥课堂教学主渠道的作用。通过教学中的创建性教化，发展学生的求同思维和求异思维，留意激发学生的探究欲望，培育学生的创新精神，提高学生的创

4、建性思维实力。通过心理健康教化培育学生的心理品质。2、班主任工作方面。细心培育学生的创建性人格。在班集体建设中以发展学生特性、敬重学生为基础，建立民主、同等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创建教化氛围。通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动，为学生供应参与创建性活动的机会，发挥学生的主动性和主动性，培育学生创建性人格品质。在这些实践中使班主任深刻体会到：心理健康教化有助于在班主任与学生之间建立和平、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围。3、以心理辅导室为依托，扎实推动心理询问。我校的心理询问室主要为成长发展中出现心理困惑、心理困

5、扰、心理不适应等一般心理问题的学生供应询问和辅导，学校每星期一星期五下午4：005：00定时开放，辅导员老师刚好与学生进行心灵沟通，并做好个案记录。通过开展心理询问活动，对学生进行个别辅导，使孩子们自己乐意地走进心理询问室，与我攀谈，说出他们的心声。有的是来扯扯家常的；有的是来说说自己的心里话；有的是来谈谈自己对家长、老师的看法等等。有的同学在与同伴交往，师生之间遇到不顺心的事时，也会来到心理询问室向辅导员老师倾述。有的同学觉得自己长得丑，动作慢，缺乏自信念，有到处受到同学的责怪，感到很委屈，他也会哭着来向辅导员老师倾诉；还有的同学是对刚进入青春期遇到的苦恼来心理询问室询问，甚至有的是为怎么追

6、上自己爱的人，怎么能让人喜爱自己等问题来向辅导员老师请教，让老师帮他们想方法。总之，“心理询问室”真诚、热忱、仔细地接待每一位来访学生，并给他们了以心灵的帮助。三、举办心理健康教化讲座、普及心理学学问为了普及心理学学问，我们安排采纳集体教化方式举办系列心理学讲座。本学年我们对老师进行了如何保持心理健康讲座；在学年的散学典礼会上我们对家进步行了此时不罚胜有罚，每月我们都对全校的学生进行了一次集体的心理辅导，内容有如何培育学习爱好、学会观赏、如何与同学友好相处、正视差异，努力完善自己、“青春期心理卫生”、同学交往有技巧、孩子心理健康的标准、千万别放弃、学会为别人喝彩、敬重他人就是敬重自己。通过辅导

7、，学生学会了正确相识与评价自我，对自己的优缺点有了清晰的了解，使学生对自己充溢自信。在遇到问题的时候，不再是没精打采，而是比较快的调整自己，保持良好的心理状态等。心理健康教化不是一朝一夕的事情，更多的时候是一种隐性的教化，是一种潜移默化的过程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理老师一个人所能支撑的爱护伞。要使心理健康教化朝着健康，科学，有效的方向发展，是每一名老师义不容辞的责任。我们还须要接着的去探究、探讨，让“心理询问室”成为学生们的心灵港湾。心理询问工作总结2学校心理健康教化是现代学校的标记,学校心理健康教化应当是全方位、多形式的综合性心理健康教化形式。我县教化局明确指出：“通过多种方式对

8、不同年龄层次的学生进行心理健康教化的指导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。”本学期，在全体师生的共同努力下,我们学校心理询问工作开展得绘声绘色，取得了明显成效。现将有关工作总结如下：一、主动响应上级要求，筹备学校心理询问室。上学期一接到通知，学校立刻成立以校长为组长的筹建小组。并组织相关人员到龙舌六星小学学习。回来后立刻筹建心理询问室。制作心理询问室的相关制度八个。从其他处室调来或购买了相关的硬件设施，电脑、视频摄像头、办公桌椅等。二、加强宣扬，普及学校心理健康教化。通过印发宣扬资料、广播室定期广播、心理健康学问竞赛等形式扩大宣扬，使学生和老师了解心理健康相关学问

9、，达到了深化地向学生渗透心理健康学问，普及心理健康教化的目的。二、做好询问工作。我校成立了心理询问室。在本学期，通过学生写的心理日记和各班心理联络员的反映，刚好了解学生的心理改变和心理问题，对有心理问题的学生进行了个别询问，老师在询问过程中充分倾诉，遵守敬重、通情、保密的原则，理解、接纳、疏导、启发学生。通过询问帮学生解决了基本的心理问题。通过定期整理、总结了询问资料，刚好发觉学生中存在的典型心理问题，对此，由询问老师举办相关主题讲座的形式帮助学生走出逆境。让学生办黑板报、手抄小报等手段基本解决存在问题。三、动员家长和社会力气协作，共同对学生进行心理教化。环境对学生心理素养的发展具有不行低估的

10、重大影响，尤其是家庭。我们特别重视家庭与社会对学生心理健康发展的影响。在本学期学校针对三年级家长召开了一次家庭作业既高效又欢乐的专题讲座，心理询问老师就目前在的学生家庭作业方面的问题进行了深刻的剖析，通过此次讲座，在家庭作业方面，老师和家长能更好的协作，引导学生欢乐的完成家庭作业，作业完成率明显提高。四、针对学校老师举办心理健康教化讲座、普及心理学学问。老师是学校的支柱，但由于社会、学校对教化水平的要求不断提高，老师面临的压力也越来越大，压力过大对于老师的身心健康都是不利的，而且，会干脆影响到老师对待学生及工作的看法，对此心理询问老师特开展老师职业压力专题讲座，帮助老师缓解职业压力，让老师能比

11、较快的调整自己，保持良好的心理状态，更好的投身工作中去。总之，成果已成为过去，不足与教训须要我们努力改正。本学期心理健康工作已经进入末期阶段，信任只要按着心理程序，坚持科学看法，发觉问题，解决问题，抓住主要环节，扎扎实实开展心理健康教化工作，我校的心理健康工作肯定能更上一层楼。今后的工作设想：1、依据上级文件要求，切实加大询问室的投入，按要求、按质量建设好心理询问室。2、加大对老师的教化、培训，让老师充分相识到此项工作的重要性，让老师们一起参加到此项工作中来。3、营造心理工作氛围，让学生情愿来、敢来做心理询问。4、仔细做学生心理询问工作，对每一位前来询问的学生都要仔细对待。让学生体会到心理询问

12、的价值和意义。心理询问工作总结3一、如何成为一名优秀的心理询问师？这是一个老话题。每次我给那些即将成为心理询问师的人上询问心理学课，带领他们做心理询问技能实操时都要涉及“如何成为一名优秀的心理询问师”这个问题。在行业中，有这一句话：“不是谁都能做心理询问师的。”对这句话我始终保持怀疑看法，在这个世界中，有些人的确是天生的询问师，他们天生就会共情，他们天生就能理解与接纳他人，但这些人只是少数，绝大多数的心理询问师都是资质平平的一般人，通过后天的努力、学习才一步一步成为一名优秀的询问师。心理询问师这个行业与别的行业相比，除了多了一些设置，和对心理询问师个人的素养及职业道德比别的行业高些外，与别的行

13、业也没什么区分，无论哪个行业，你要在这个行业混的不错，都离不开后天的努力与学习。在我看来，任何人只要经过后天的努力，加上系统的学习再加上自身不断的修行，都可以成为一名心理询问师，只是每个从事和善长的方向不一样。那么，一个已经迈入心理询问行业的人，如何成为一名优秀的心理询问师呢？自弗洛依德等人创立心理询问以来，这个问题就始终是心理询问理论、临床界想解决的问题， 弗洛依德、韦特默、霍妮、罗杰斯等前辈都很重视对进入这个行业个体思想品德、专业、技术等的遴选，但是，他们或强调品德、或看重专业、或注意人性观、或将临床阅历作为重要的标准。可是，20世纪50年头以来，心理询问业界和临床心理学业内的很多人士对上

14、述专家的看法进行了汇总，最终总结出三条标准。自此，心理询问经过60年的发展证明，这三条标准是适合心理询问师个人成长和临床心理学家发展的。1、“内省取向”的标准。谛视内在生命，进行自我视察，并且勇于适当地自我暴露。生命的动力来自哪里？你作为一个人有哪些优势和局限性？你能勇于面对自己的不足吗？你用什么保持自己内心的平衡？记住，在任何时候，你都是一个有血有肉的人，而不是心理询问师。2、相对性的视角能够接受个体差异，并且观赏与自己不同的情境和价值。请你记住，每个人都是不同的，没有相同的两片树叶，你我也一样。因此，在这个意义上说，没有那种放之四海而皆准的“奇妙疗法”，想让全部人都适用同一种方法就好比让天

15、下的人都穿同一个尺寸的衣服一样，是根本不行能的。我们每个人的家庭背景、性格、生活经验、价值观等都不一样，作为心理询问师也是同样的道理，培训阅历、职业原则、理论取向、操作模式也是不同的。3、心理询问师所看重的聪慧才智理性思索、冷静思索、保持客观等。作为一名帮助他人的助人者，在任何时候，任何状况下，你都要保持思维与心情的平衡状态，保持冷静面对实际状况的心态，不能过高信任那些“准则”，也不要太迷信你接受的所谓专业训练。请你记着，你面对的始终是一个有血有肉的人，一个既有理性思维，又有心情波动的个体。以上三点，假如从另一个角度看，就是心理询问师在自我成长和临床实践中，要学会“|自我关怀”。常常性的问自己

16、：我的个人价值，工作给我带来了什么回报，能够意识到这个工作“暗藏杀机”。二、心理询问师成长的几个阶段心理询问师的健康成长和一个人的健康成长类似，在每个成长阶段都有其应有的特点、所面临的挑战和须要处理的问题。假如一个心理询问师有条件或能够在督导师的帮助下相识清晰自己处在每一个发展阶段的特点和所面临的挑战，正确地学会处理每一个阶段的问题以及和来访者之间表现出来的困难，那么这个心理询问师才有可能健康地成长成为一个有力气、有实力、真正能够帮助别人的专业工作者。一般我们可以把心理询问师的成长大致分为六个阶段。第一阶段：外行帮助者状态这是刚刚起先进入心理询问的学习阶段，学员对基本的心理学理论和询问理论整个

17、吞枣，并不能真正的理解和消化，但这些新手已经具有了帮助他人的一些阅历和比较剧烈的助人热忱。比如，他们曾经特别喜爱作为挚友，监护人或同事来为别人宽心和解答问题。处于外行帮助者状态的新手更多具备的是帮助别人的热忱和心态。他们也常常很主动地为别人排忧解难、并且乐此不彼。在这个阶段新手的助人状态往往被称为“外行帮助者的状态”。“外行帮助者状态的典型特点就是在与被帮助的人绽开谈话以后，要快速地确定被帮助者所许遇到的问题是什么，同时赐予被帮助者剧烈的、过分的情感支持，然后依据自己的生活阅历提出建议和解决问题的方法。”所以，处于外行帮助者状态的新手一般倾向于快速界定详细问题，趋向于情感和干预的过度地卷入和参

18、加，他们一般总是在表达怜悯而不能共情。快速界定问题背后的动机是帮助者面对有问题的被帮助者时内心的焦虑和急躁；情感和干预的过度卷入和参加凸显了帮助者在急躁焦虑的内心感受驱使下的无所不能的自恋体现和无能感；而共情是一种须要训练和体会的的情感卷入实力，只有帮助者能够真诚面对自己内心情感和冲动，而且羞愧感较低的时候才能与被帮助者的情感发生恰当的共鸣，而怜悯是不太须要训练的。其次阶段：初级学生状态当询问师踏入做案例的阶段时，尽管这个状态对于他们来说是一个特别令人兴奋、新奇和激烈的阶段，因为他们感觉自己最终能够起先真正去体会和实践自己喜爱的助人工作了。但是他们在这个初级学生状态中通常会感到依靠、无助、敏感

19、、担忧和焦虑，并拥有脆弱的自信念。他们在案例工作中常常感觉到自己的学问不够，技能不是那么有效，不能经受哪怕是很小的挫折，从而怀疑自己的实力、担忧自己的工作会损害来访者，怀疑自己是不是做这一行的料等。因此，在这个阶段的心理询问师们尤其重视和须要督导师的激励与支持。咨询师无论从督导师或是从来访者身上一旦察觉到哪怕是一点点指责的语言都会对他们自己的自信念和士气产生严峻的影响。他们主动地寻求“正确的方式和有效的技术”来完成自己的助人职责，找寻可以效仿的模型或专家级的从业人员以期得到真传。所以，你会看到在初级学生状态中的询问师总是在向督导师提出：“对于这个问题请您告知我最有效的解决方法，您是怎么处理这个

20、问题的？，什么样的技术对这个问题最有效？等”。许多时候他们遗忘了他们向督导师提出的寻求“正确而有效解决问题方法”的问题恰恰就是在自己工作中，来访者常常向询问师自己提出的问题。他们竭力追随和效仿可以仿照的模型，同时也在到处追随专家级的人物。在目前中国缺乏督导机制和条件的状况下，处于这个阶段的询问师不得不花费许多的财力和精力到处去听一些专家的工作坊和培训讲课，但是这些短期的授课很难达到督导的作用。第三阶段、高级学生状态这个阶段的询问师通常处于高级见习或实习阶段，他们无论在在心理学理论，还是心理询问的基础专业水平上已经具备和建立了肯定的基础和框架。在高级学生状态中，他们的中心任务是在一个基础专业水平

21、上行使自己的职责和工作。这个阶段他们感觉到的压力主要来源于如何把心理询问工作做的恰当、正确和有效。他们在所感到的这些压力促使自己“正确、有效地工作”，因此他们在工作中通常都表现出一种保守、谨慎和严格的风格（相对于放松、冒险或随意的风格），以此来追求“正确、结构和效率”。这一状态上的询问师能够相识到他们已经从心理询问师的培训和督导活动中获得收益、进步和成长，并同时感觉到了舒适。然而在这一阶段中，他们仍会产生担心全和脆弱的感觉。因此，督导对他们所供应的支持和确定作用变得更为重要。同时，对初级学生供应督导的机会是使他们“能够成为高级学生的一个有力的影响因素”。进一步的督导的机会使进入高级学生状态的询

22、问师能够看到自己已学会了多少学问和技能，取得了多大的进步，以此来提高自己的工作自信念和接着成长的动力。除此之外，为询问师供应督导的过程也能帮助他们巩固所学的学问。第四阶段：新任专业人员状态在这一阶段，心理询问师学员走出了学习的状态，起先了独立工作的阶段。在这一阶段中由于不用再受学习阶段的种种要求和督导的制约，刚刚独立工作之后的几年可能会是一个为所欲为、令人兴奋、富于创建、勇于探究、不知疲乏的时期。新任询问师对自己的人格不断理解和接纳，渐渐将自己的人格特点融合于询问和治疗中。随着这一过程的进展，询问师会变得更加有自信和应付自如。这一时期他们也在探究适合自己的工作角色和环境。然而，很多人在工作一段

23、时间之后才发觉他们并非如他们自己想像的那样做好了打算、那样有实力。所以，他们还是须要阶段性的接受督导师的督导，或同辈之间的相互督导，以期不断加深理解和接纳自己的人格和局限性，不断提高询问的实力。第五阶段：有阅历的专业人员状态这个阶段中心理询问师或治疗师已经具有肯定的年资和某些类型阅历，这个时期询问师的核心发展任务是发觉一种可以建立专业权威的方式，特殊是要建立一种与他们自身的价值观、爱好和人格高度相一样的工作风格。在这个阶段的心理询问师已经比较深化的领悟了焦虑的本质、比较深化地理解了自己人格特征和防卫、应对方式、能够接纳自己的局限性、在很大程度上破除了自己无所不能的幻想。因此，他们在询问和治疗的

24、工作中表现出了平和的、宁静的、等待的、有力气的、平安的、值得信任的特点。在这个基础上，这些询问师都已经起先明白和深化理解询问师和来访者之间的治疗关系对于来访者的变更是至关重要的。他们在技术应用层面也已经达到特别敏捷并具有特性化的水平。同时，他们渐渐明白要想对所遇到的情形都找到明确的答案通常是不行能的。所以，他们安静、不焦虑、不惊慌、按部就班、按部就班、不断进步。这种状态中心理询问师的一个显著特征就是，询问师或治疗师有实力调整自己对来访者问题的参加和卷入水平，也就是说他们知道在询问和治疗中询问师和治疗师什么时候参加、什么时候不参加、什么时候参加多少等。因此他们可以在与来访者工作的时候全身心地投入

25、和卷入，随后又能够从今情境中自由地脱离出来。他们能够把来访者作为一个珍贵的学习资源，同时很多询问师感觉到他们所帮助的来访者是他们对初级专业人员进行教育和督导时的重要信息来源的途径。 另外，在此阶段的心理询问师通常也将目光投向职业之外的领域，如宗教或诗歌，甚至是剧院或电影院，由此来扩大他们对人性和人生生死的理解。第六阶段：高级专业人员状态这个阶段的心理询问专业人员通常已有20年以上的阅历，其特征是已经建立了特别特性化和牢靠的询问和治疗方法。尽管他们感到自己的实力足够胜任工作，但是他们通常对于自己能够赐予来访者的影响作用更为虚心。同时，他们对于自己从事的领域中出现的新事物、新理论、新技术也常抱有怀

26、疑看法。丢失是本状态中一个重要的主题和问题。这种丢失包括预期性的，比如他们想像自己即将退休的日子；同时又是现实性的，因为“比他们年龄更大的专业人员都已逝去，并且同年龄的同事一般也不再是强势的影响源。所以这个阶段的询问师须要很好的处理丢失对自己的影响，他们可能会去总结自己的毕生生活和工作阅历，带更多的学生，以期延长自己生命的影响。没有两个人的成长经验是一样的，所以长大的每一个人都是独特的存在。就像个人健康成长过程的艰辛一样，心理询问师的健康成长也是要经验风雨的。一个人期望自己长大，但是当真正长大的时候你会发觉我们会面临更大的生命挑战，面对丢失也就成了必定，同时这个过程出处充溢的惊异感、兴奋感、成

27、就感，或许这就是生命的意义。心理询问师成长的过程也是这样，希望我们能够结合自己的工作、学习经验和感受来思索一下自己职业生涯的发展状况，目的是更好的让自己健康地成长为一名能够自助、助人的真正的、有实力的心理询问师。心理询问工作总结4本人共参与了两组团体心理询问活动，其中一组为人际关系互助小组，本人为活动成员。另一组是大一新生职业生涯规划，改组活动本人为全程指导者（指导者1名，活动成员9名）。现将本人在大一新生职业生涯规划活动中的所见、所闻、所做、所思总结于下。一、打算工作在活动策划之前，本人通过视察法、访谈法、文献法等和本人大一时的切身体会，发觉大一新生，缺乏自我相识与分析，职业分析，职业定位，

28、职业目标等问题，通过征求大一新生的看法，我确定了我组活动的主题为针对大一新生的职业生涯规划。主题确定之后，我便起先着手策划工作。由于市场经济给就业带了不确定性和不稳定性，我将本次的活动的总目标定位成员能在不断改变的外界环境中，结合自己的各方面资源为自己做出科学的、和合理的职业生涯规划，并为之努力，不断缩小与职业目标的差距最终实现职业目标。然后将其分为五个单元，每个单元实行一次活动。在总目标的指导下，确定了每一单元活动的目标，确定了实现每一单元活动目标的方式、方法，活动组织形势，活动内容，活动道具，评估方案等。之后便起先招募成员。二、活动过程1、第一单元活动。主要主要是通过各种嬉戏活动和联系，建

29、立信任的团体氛围，成员之间相互接纳，建立友好的成员关系2、其次单元活动。巩固信任的团体氛围和建立友好的成员关系。引导成员完成以下目标和练习1）自我成长经验2）自我探究3）我的职业爱好4）我的性格特质及优缺点分析5）我的优势、劣势实力分析3、第三单元活动。引导成员完成以下目标和练习1）我的家庭环境分析2）我就读的高校环境分析3）当前社会环境分析4、第四单元活动。引导成员完成以下目标和练习（着重练习）1）、目标的选择分解组合A、我大一的目标与实现目标的措施B、我大二的目标与实现目标的措施C、我大三的目标与实现目标的措施D、我大四的目标与实现目标的措施2）胜利标准3）自身条件及潜能测评结果4）差距分

30、析5）差距缩小的方法及实施方案5、第五单元活动：1）练习设计完整的职业生涯规划2）盘点“我”的收获3）结束三、活动反思1、活动中领导者与成员的角色与关系。无论是个体心理询问还团体心理询问“助人自助”始终都是最基本和最重要的询问原则。所谓询问原则就是指在询问过程，为了是询问得以顺当进行，达到预期的询问效果，询问师必需遵守的准则。我们作为初学者，肯定要牢记这个原则，由于我们学完了理论，对实践有着高水平的动机，加上乐于助人，很简单遗忘这个原则，即助人自助，简单“越俎代庖”，从而是询问效果大打折扣。在团体心理询问过程中，领导者和成员的关系与教化学中强调的老师与学生之间的关系有着“异曲同工”之妙，即主导

31、与主题的关系，如教化教学过程中强调启发性原则，提倡自主学习等。所以在询问过程中要强调成员的“自悟”、“自得”，强调其主体地位，强调其主导参加，在须要其主动的时候，就算是“冷场”，领导者也不能“包揽过多”。那么如何才能有效的落实助人自助这个原则呢？我认为应当做好以下几点1）把好成员招募关，所谓把好成员招募关就是，成员是主动、自愿参与团体询问活动的，有焦急需解决的心理困惑，或是在成长遭受到了障碍急需解决。而不是因为新奇，他人邀请或被迫。2）首次活动肯定要阐述清晰团体的目标，对于成员目标与团体目标不一样的成员，要刚好对其予以澄清，或者邀请其离开。3）首次活动，领导者肯定要阐述清晰在团体活动中领导者的

32、角色与任务，强调团体成员的角色与任务。4）在团体活动过程中领导者要擅长与“抛砖引玉”。2、嬉戏的作用与改进。嬉戏在我们团体活动中常常用到，如用于导入团体活动，体验技术的应用，团体氛围与信任关系的建立等。可以说嬉戏在团体询问活动中扮演着重要的作用。我个人认为团体活动中嬉戏结束时还应当做到：1）让成员悟明白嬉戏的目的。2）让成员说出在嬉戏中自己的体验。3）让成员说出嬉戏中我学到了什么。3、练习的作用。练习是我们在团体心理询问中常常运用的项目，尤其但成员在行为，语言、思维等方面等须要变更时，练习就显得特别的重要。经过视察他人指导活动和我本人作为领导者时思索，我认为要运用好练习这个技术，应做到以下几点

33、：1）指导者必需要使练习者明白被变更行为、语言、思维等的不合理性，改成的必要性后，方可着手练习。2）练习应当遵循练习规律，如，整体示范，分解练习，再整体练习等。4、目标的执行与机灵。我们活动的总体目标。或者是单元目标都是在领导者和成员预先制定的目标的指导先进行的，目标一旦确定，就确定了我们询问活动的方向。但是，在活动中领导者必需要有机灵，敏捷的依据实际状况进行调整。以使团体询问活动达到最佳的效果。即目标是方向，但不行硬套。5、特别成员的关注。我视察几组活动后发觉，几乎每一组的成员总有一两个特别成员，特别成员须要我们特别照看，无论是在活动中，还是在活动以外的时间。特别成员来参加活动就说明其有变更

34、、成长的动机和要求。我对于我组的特别成员是这样处理的：1）不让其感到我对他有特别照看，以免增加他的心理负担。2）给其创建冲突的情景，使其产生心理冲突。3）重要的是使其感到我们的团体是值得信任的，是平安的。6、对待缄默的看法。我在团体指导中总是胆怯活动中成员出现缄默，而使我自己越俎代庖太多，牺牲了成员的主动性，忽视了启发性。这一点我须要变更。首先我须要有预案，能对各种预想不到的情景进行预料，才能临危不乱。然后要提高应变实力。7、信息的反馈。由于我是一个人组织活动的，没有特地的视察者，反馈基本靠我对活动中成员的反应来推断，和事后我和成员的谈话中我才能获得，我须要留意反馈信息的指导作用。8、活动结束

35、后的持续。活动的结束，并不意味着领导者和成员关系的结束，我认为我必需要他们保持联系。以便我和他们一起成长。心理询问工作总结5在做班主任工作的过程中，我发觉心理学的理论与方法特别有用，几乎每天都会用到。心理学比教化学好像更有亲和力和影响力。尤其是现在所教的学生，他们是在一个困难多变的社会中长大，家庭教化又是层次不齐，许多孩子到了初二、三年级就暴露出不少的心理实力偏差的问题，如不能适应学校生活，不能与同学正常交往，不能限制自己的心情等等。针对这些状况，我起初是利用学校的心理询问室与他们谈话，在这样一个比较私密而平安的空间里进行，其效果果真比在办公室要好。后来我就起先去了解心理询问这个行业。最早听到

36、这个行业是在读研时，当时有同学报心理询问师的培训，我还不以为然。我那时以为，心理询问不如教化的威力大。前者是出了问题才来补救，后者则是预防，预防胜于治疗啊。但后来我发觉这种观点有些问题。教化并不是万能的，它不能解决全部的问题;学校教化能发挥多大的作用，更多地依靠于家庭。家庭是什么样的，基本上就确定了家庭成员乃至整个社会是什么样的。而一个家庭的质量如何，首先要看组成这个家庭的夫妻。夫妻出了问题怎么办?一靠自身的学习，二要借助心理询问。报了心理询问师的培训之后，我坚持不懈地去学习、实践。为了更好地将所学学问运用于实际，在暑假里，我还去了心灵花园实习了一阵子。在那里，我亲自作了一个网络心理询问的案例

37、，是失恋问题。我保存有具体的案例记录。在跟培训机构的带教老师实习阶段，一起先我并不能很好地进入角色，但我不断领悟和体会，并且回来后找妻子进行练习，还录了音进行研讨。后来，我的实习老师大大确定了我取得的进步。这让我增加了做好心理询问的信念。在学习过程中，我不仅阅读了培训机构所发的教材，还自己购买并阅读了登天的感觉、西方心理询问经典案例集、自卑和超越、督导与反思：心理询问案例集、大众心理学等书刊，均有肯定的收获。自从我结婚后，对婚姻的感悟颇多，也写成了一些文章，算是对婚恋心理询问的打算吧。假如我能在将来有幸成为一名心理询问师，我想我首先涉足的应是青少年心理询问以及婚姻家庭询问吧。心理询问工作总结6

38、20xx年心理询问工作在学院党委高度重视下，心理询问室全体工作人员，面对新形势，努力工作，迎接挑战，主动出击，扎扎实实地为学生服务。现将一年来的工作状况总结如下：一、坚持日常心理询问与辅导工作心理询问室自开学起即向全体学生开放，心理辅导老师以其仔细负责的看法接待来访的每一位同学，帮助同学们解决在高校生活适应、学习、人际关系、心情调整、生涯规划等方面遇到的问题，帮助同学保持健康的心理状态，提高自己的生活质量。在辅导的过程中，我们发觉三类问题值得关注。一是大一新生进校适应问题；二是学生情感问题；三是大三学生就业前焦虑问题。对于这些问题，一方面我们尽量赐予学生更多的关切与辅导，另一方面通过上课、团体

39、辅导等形式赐予帮助。二、完成了高校生的心理测试工作和心理健康档案的建档工作。建立高校生心理健康档案，是心理健康教化中心的重要工作。20xx年十月份，对xx级学生进行了心理测试，对每位同学建立心理档案，并对一类学生进行了约谈。三、开展了有特色的心理健康教化活动我们在今年五月份胜利举办了第四届心理健康教化宣扬月活动，形式多样，内容丰富，受到师生好评。如播放心理电影暖春、心理学问手抄报展、心理漫画展。在12月1日世界法定艾滋病宣扬日，为了呼吁高校生主动响应和关注世界，关爱生命，我们举办了一次有意义的漫画展活动，宣扬预防“艾滋病”，有利于同学们增长学问，培育一颗关注生命，关注健康的心灵。四、接着主办一

40、个宣扬栏和一份报纸。接着主办心灵之越专题宣扬栏。办好心灵之约导报，登载心理询问中心动态、学校内的受广泛关注的新闻报道、心理学问、学生的心灵感悟文章等。每期1200份，分发到每个寝室。五、接着指导学校的高校生心理协会。对心协干部和骨干会员进行培训，对协会活动赐予大力支持和指导。例如：召快乐理班会新生适应专题、我的高校生活等。此外，我们还通过网站、设立心理信箱等形式，开展高校生心理健康教化宣扬月活动等形式，进行心理健康教化学问的宣扬和普及，营造了良好的心理健康教化氛围，提高了全校师生对心理健康的相识，取得了良好的效果。心理询问工作总结7时间任冉，本学期已经开学两个多月了。依据领导对学校心理询问的要

41、求，并以学校教化工作对心理工作要求为蓝本，通过对我校心理询问工作的现状探讨后，吸取和借鉴了已往心理询问工作中的阅历，制定了心理询问的安排，加强对学生心理辅导的宣扬力度，将集体辅导与个别辅导亲密结合，相辅相成，充分利专心理询问室的硬件，落实制度，提高心理辅导中的针对性、科学性、实效性，不断提高学生心理素养，从而为全面提高学生素养打下良好的基础。详细做了以下主要工作：1、坚持周一至周五询问室准时开放，接待学生来访，仔细的接听学生的热线电话。以坦诚、信任、激励、同等、接纳的看法对待学生，使学生接纳和信任自己，形成一种和谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情，反映真实思想和状况。2、接着做好心理

42、档案的建设工作。依据上级领导的要求对在校学生进行了一次摸查梳理，建立健全学生心理档案，对有问题的学生进行重点辅导，跟踪记录，抓住学生的特点及特性进行教化，使班主任有的放矢地开展学生的工作，同时又为教化教学提高心理健康教化的科学性和好用性。3、刚好地开取知心信箱，赐予刚好回复，和反映问题的同学刚好联络谈心。比如，有些同学与课任老师的关系不好，与老师又不说，心里很焦急，很苦恼，希望心理询问老师谈一谈如何处理这件事。收到信后，心理询问老师总是以最快的速度与这些同学取得联系，和任课老师进行沟通，解决了同学和课任老师之间的问题。并给学生谈了以后遇到诸如此类的事情怎么处理，通过对一件事情的处理中让学生懂得

43、更多的有关切理询问方面的学问。4、刚好与班主任沟通，了解到第一手材料，然后给班主任反馈与指导。心理询问的工作主要依靠班主任，既要取得班主任的支持，又要通过班主任开展工作，否则是无法满意全校同学的须要的，心理询问的主要任务是关于心理学学问的大力宣扬，让学生在科学学问的引导下，培育良好的心理素养。5、加强心理健康教化的宣扬工作。为了大面积提高学生对心理健康学问的了解，刚好解决现实生活中学生心理存在的一些实际问题，利用广播、专题墙报、橱窗等形式开展了针对学生实际生活问题的心理健康学问教化宣扬，同时还进行了一系列的心理健康学问讲座，由于注意将理论同实践相结合，收到了较好的效果。万善职业中学20xx年1

44、1月18日心理询问工作总结8本学期心理询问室在校长办公室和政教处领导下，本室主动全面地进行心理教学和心理询问工作，在开学之初本室制定了工作安排，我室针对学生的心理健康实际状况，有安排有步骤地落实开学之初的安排，在初一年级主要围绕怎样适应新的学习生活和初步了解心理问题产生的根源举办辅导课；初三年级面临中考心理波动比较大，主要围绕如何提高学习效率、培育自信念及如何减轻学生学习心理压力的问题开设心理活动课。心理课受到了学生的普遍欢迎，班级的绝大多数学生认为上完心理课，心情非常放松，精神上得到了鼓舞，心理长期的压力得到了有效释放，并且重新找到了学习方向，重拾过去的信念，能够更轻松开心地投入学习。据本室

45、不完全统计每天都有同学在心理老师的帮助引导下，变更了过去不良的习惯，树立了坚韧拼搏的学习精神，学会了新的学习方法，学习成果得到了不同程度的提高，心理健康状况有了较大的改善，有不少同学来信给本室，称自己由原来的中等生、甚至差生，变成了上等生。本室老师不仅按学校课时安排圆满完成了教学安排，而且在课余时间接待了学生的面访和信访，我们针对有典型意义的个案匀进行了仔细细致的疏导工作，并且具体地记录在案，对个别心理问题严峻的同学确立正常的询问关系，每次询问后都对他们的进步状况进行记录，短的询问有二、三次，长期乃达一个学期之久，在本室询问过的学生的心理状况都得到了显著提高。除了正常上班对学生询问之外，还给学

46、生进行义务询问，深受广阔学生及学校有关方面的好评，收到学生感谢信数篇。当然，我们在工作中还有一些不足，由于本室工作老师少，有时学生的回信得不到刚好回复，我们将努力工作，力争对每个同学的面访和信仿，都让学生达到满足。我们还应加高校习的力度，提高自身的业务实力，为学校的教化教学工作作出应有的贡献。心理询问工作总结920xx年是同乐社区开展青少年心理询问工作而言是健康发展的一年。社区青少年心理询问工作，取得肯定的成果，丰富了同学们的课余生活，解决了青少年部分心理问题，得到了青少年及家长、学校的认可。现将一年来的工作总结如下：一、领导重视，队伍团结 ；在社区党支部的领导下，以领导小组为核心，建立了起社

47、区青少年心理询问室，聘请了有正规心理询问专业毕业的老师作为社区心理询问师。成立了青少年心理询问辅导站，特地安装有心理询问软件，实行和询问师一对一面对面询问，网络软件询问等方式，有效的为青少年供应了疏通解答等多种询问方式。二、制度健全、面对全体社区建立健全了心理健康教化工作制度、心理询问员工作规程、心理健康教化辅导员制度等各项规章制度。 面对社区全部青少年，加强心理健康教化阵地建设、队伍建设。普及心理健康学问；做好心理辅导询问，增加了青少年的心理调适实力。三、网络硬件、深化人心社区高度关注青少年心理健康成长，开拓有心理询问的专用软件，加大对青少年心理健康辅导，以适应青少年心理询问工作要求。多方位，多角度为青少年供应了心理询问方式。使其他同学有一个心理调适的参照标准或解决心理问题的渠道，利于同学自助解决心理问题。四、全方位型，渗透询问1、在进行心理询问中渗透心理健康教化。新课程改革，针对特性差异，实施因材施教，依据学生的心理特点，让学生都发挥主动作用。在开展心理询问过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，询问师不仅在学问上影响着学生，而且在人格也会在师生互