循环小数说课稿优质.docx

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1、循环小数说课稿循环小数说课稿1教材分析：循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材是先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。这是文本支配的依次。我们在备课的时候，对文本内容进行了适度的调整，首先，我们是建立在学生对循环小数原认知基础上，从学生的实际学情动身，其次，师生共同经验判别循环小数概念的

2、过程，最终是学生感知与文本概念一样的的结果，因而获得胜利的体验。接下来是学以致用，应用新知解决生活中的实际问题，再次感受我们学习的是有用的数学。教学目标：1、沟通比较、自学，使学生感受到循环小数的特点，理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。2、培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、分析、比较、推断、抽象概括的实力。3、激发学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。教学重点：理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数教学难点：感受循环小数的特点，理解循环小数的概念教学过程：（一）导入新课1、开宗明义出示课题：循环小数。2、

3、了解学生的原认知：写出自己认为是循环小数的小数。3、在判别循环小数的过程中引入到相识循环小数。4、自学了解循环小数的简便记法。（二）应用1、独立计算主题图中的解决问题。2、沟通汇报：实际中的发觉，感受循环小数在实际生活中的应用。3、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。以及循环小数的简便记法。（三）练习设计拓展思维：沟通思维方法。（四）总结延长1、说说本节课的收获？2、对本节课新知进行梳理总结。教后反思：1、关注学生已有的生活阅历和学问背景。课起先，我以学生对循环小数的原始相识为导入点，在沟通判别中让学生体验什么是循环小数，从学生的原认知动身，逐步的与文本数学融合在一起，使学生

4、真正理解了什么是循环小数，为后续的应用新知解决实际问题架起桥梁。2、给学生供应自主学习的空间。在课中，引导学生自学循环节以及读写法，使学生主动经验自主学习沟通的过程，体会主动学习的乐趣。充分调动学生多种感官的参加，给学生供应自主学习的空间，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到学习数学的乐趣和做数学的价值。3、让学生在练习中巩固、内化。教学完新知后，依据由浅入深的原则，做到人人学有价值的数学，我细心改编了文本中的例题作为实际应用练习，使学生在学以致用的过程中感受我们所学数学的价值。循环小数说课稿2一、说教材：1、教材简析循环小数是五年级上册第三单元的内容，它是学生在学习除数

5、是整数的除法、除数是小数的除法和商的近似值的基础上教学的。这部分内容概念多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材的编排意图是：例1让学生直观地相识小数的循环现象，初步探究循环小数的特征，例2让学生进一步理解循环小数，探讨循环小数的循环规律，并用描述性的语言归纳循环小数的意义，在此基础上学习循环节、有限小数、无限小数和循环小数的简写方法。循环小数是小数除法的商的一种特别状况，可以看成小数除法的深层次的探讨，通过对商的探讨，学生可敏捷的处理小数除法的商，为学生用小数除法的相关学问解决生活中的问题打下坚实的基础。2、教学目标（1）学问目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确区分有限小数

6、和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简写方法。（2）实力目标：培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、分析、比较、推断、抽象概括实力。（3）情感目标：感受数学与现实生活的紧密联系，激发探究欲望，增加学习数学的信念，初步渗透集合思想。3、教学重、难点：理解循环小数的意义。二、说教法：1、依据数学课程标准中变注意学问获得结果为学问获得的过程的教学理念，以学生的发展为立足点，以自主探究为主线，通过学生动脑、动手、动中、动眼充分感知，然后经过学生视察、比较、小组合作、沟通展示来概括循环小数的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。2、采纳多媒体协助教学，调动学生爱好，通过趣味性

7、、竞争性等多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有效。三、说学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新知，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问等方法，培育学生自主学习、合作沟通、解决问题的实力。四、说流程：本节课我支配了四个教学环节：（1）从生活现象中感知循环。（2）从数学现象中相识循环。（3）从数学乐园中巩固循环。（4）质疑问难，畅谈收获。第一环节：从生活现象中感知循环。在这个环节，我首先通过课件演示，让学生观赏一年四季的图片，当画面停止时，让学生揣测下一个季节是什么，从中你发觉了什么？目的是让学生初步体验四个季节是

8、依次不断重复出现的，感受四个季节的循环现象。接着我让学生说一些生活中的循环现象，这样有机的将生活与数学融合在一起，让学生懂得数学来源于生活。其次环节：从数学现象中相识循环。1、在学生课前预习的基础上我出示例1、例2两道算式，让学生分组同时来完成，并用竖式计算，在计算过程中仔细思索你有什么发觉，为什么不接着往下除？先由学生独立思索，接着在小组内探讨沟通，由组长整理沟通结果，然后组长在全班进行沟通展示，有不同看法其它学生可补充。这样设计给学生探究新知供应了足够的时间和空间，同时能培育学生的合作意识。在学生汇报的过程中，我适时引导、点拨刚好评价，由传授者变成合作者和引导者。通过汇报沟通得出三个特点：

9、（1）余数不断重复出现，商也不断重复出现。（2）除不尽。（3）例1是一个数字不断重复出现，例2是两个数字依次不断重复出现。让学生初步理解循环小数意义，从而揭示课题。2、引导学生写商及商的读法，然后让学生计算437.3、让学生举出循环小数的例子，从中进一步视察特征，并用自己的话叙述循环小数的意义，然后与课本比照，使学生从中体验胜利的喜悦，为了加深理解意义让学生圈出你认为重要的词语，并说一说。在以上教学过程中，学生通过动手实践、视察、分析、小组探讨、合作沟通等方法理解总结循环小数的意义，从而让学生经验学问的形成过程。4、让学生阅读教材，自学循环节，有限小数、无限小数和循环小数的简写方法。指导学生在

10、读中思，思中读，把自己认为重要的内容画出来。然后汇报通过自学你知道了什么？这里还应让学生理解：循环小数是无限小数，但无限小数不全是循环小数。采纳自学的教学方法，达到学生能读懂的老师不要教，学生能探究的老师不要代替，从而培育学生的自学实力。第三环节：从数学乐园中理解巩固循环。习题的设计要面对全体学生，力求做到人人学有必需的数学，我设计以下有层次、有针对的练习，并采纳富好玩味性、竞争性的练习形式，来巩固新知。课件出示第1题，找出图中哪个小动物说的数是循环小数。第2题对号入座，让学生从下面数中快速找出有限小数、循环小数与其它。第四环节：质疑问难，畅谈收获。激励学生细致阅读课本，提出质疑，共同解决，因

11、为擅长提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问为什么?接着引导学生回忆总结：这节课你们都有哪些收获？你得表现怎样？目的是让学生在重温学习的过程中获得主动的情感体验，培育学生自信念，激发他们更好的学习数学学问。作业布置：练习十三1、2题。板书设计：我的板书采纳师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课重点，有利于学生更好地巩固和驾驭学问。附：板书设计附件：循环小数板书设计循环小数小数部分 一个数字或几个数字 依次不断重复出现循环节0.333写作0.33.31818写作3.3180.108108写作0.108有限小数：小数位数是有限的。无限小数：小数位数是无限的。循环小数说课稿3

12、一、简析教材循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数。二、教学目标1、学问目标

13、：理解和驾驭循环小数的概念；驾驭循环小数的计算方法。2、实力目标：培育视察实力，提高计算实力。3、思想目标：引导学生探究学问的实力，激发学生的学习爱好三、教法学法依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采纳了如下的教学学法。1、以趣激趣，引入新课苏联教化家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课起先，我采纳故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。2

14、、主动探究，建立认知新课程指出：激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过让学生试算、视察、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。3、练习中渗透数学思想好的练习设计能够巩固学生的学问，进而延长学问，培育学生的创新意识。教学完新

15、知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当进行总结，深化渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数；有限小数肯定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。四、教学过程(一)故事引入1、讲故事“从前有座山”让生说说为什么这个故事讲不完？2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。3、引入到数学现象中。以故事引入，激起学生的学习爱好。

16、这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。(二)探究新知1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织探讨：将这些商分分类，你们发觉了什么？2、沟通总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。3、重点探讨：循环小数的特征（得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的）4、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。5、深化得出：循环小数肯定是无限小数，无限小数不肯定是循环小数，有限小数肯定不是循环小数。（并举例证明）6、看书并教学循环小数的简写形式。这部分内容是本课的重点，我采纳小组合作探究的方法让学生自主地探讨小数

17、的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”最终一个环节的设计看书质疑，对新知刚好进行巩固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，体现学生是学习的主子。（三）练习设计1、填空（有限小数、无限小数、循环小数）（1）出示六个数，你们有什么疑问？（3.1604是什么意思？）并教学三个循环节的写法。（2）让学生填空。沟通并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。（3）教学循环小数的近似值。2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。3、推断题：错的说说缘由。针对本课学问点较多，我在练习设

18、计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给学生思索问题的方法。（四）总结延长1、说说本节课学到什么学问？2、趣味数学（课外延长题）最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面体验数学的美。（老师可依据自己的状况敏捷运用，比如玩个数学嬉戏等）循环小数说课稿4一、教材分析循环小数是九年义务教化课本五年级第一学期其次单元的内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。学习循环小数又为学生学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念，特殊

19、是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学事务。二、学生状况分析在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等实力。在此之前学生已学过了小数除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。三、教学目标：1、在除法计算中相识循环小数。2、知道循环小数的概念，会运用简便记号表示循环小数。3、会运用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。4、感受数学的美与乐趣，激发探究的

20、欲望，增加学好数学的信念，教学重点与难点：教学重点：在除法计算中相识循环小数。会运用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。教学难点： 理解循环小数的概念，会运用简便记号表示循环小数。教学关键：通过生活实例、视察、分析什么是“循环”，进而理解循环小数的概念。四、设计意图1、让学生通过生活实例充分体验和感悟，驾驭和理解循环小数的意义。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念。要让学生理解循环小数的“依次不断重复出现”，假如干脆地叙述会让学生感到枯燥乏味，没有爱好。于是我设计了从身边的生活例子引入：问学生一年有几个季节，在讲解并描述的过程中学生发觉季节的排列总是“依次不断地重复”下去，讲

21、也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这样利用学生身边形象的素材，使学生能够对抽象的概念有了初步的体验和感悟。这样对于相识循环小数打下了基础，同时也让学生在感性中初步理解循环的概念。为了进一步将学生熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1.51.1算式，引导学生在计算过程中能发觉什么？学生计算中遇到麻烦,商总也除不尽，怎么办？学生疑从中而生：怎么会产生这种现象？这与什么有关？学生小组沟通探讨，大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示。从而通过探讨省略号在这里表示什么？引出循环小数的意义，知道循环小数的由来，对循环小数就有了更深一步的

22、了解，借助老师的板书，理清重点和关键，为概念的形成顺当概括打下了基础，也为后面概念的巩固做好了铺垫。2、优化课堂教学过程和分层练习，坚固概念的驾驭。整节课通过这样的教学思路，即“生活实例计算质疑师生探究学习反思巩固练习”。有了前面的生活实例和计算质疑，学生了解了循环小数特征，凸显了循环小数不同寻常的特点，给学生留下了深刻的印象。从而学生在老师的指引下，通过小组探讨逐步归纳出循环小数的概念，又指导学生紧抓概念中的关键词来推断哪些是循环小数，进一步夯实学生对概念的理解。学生对循环小数产生了爱好，激发了下面学习循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法的欲望，就这样层层铺垫，环环相扣，使学

23、生牢牢驾驭了循环小数的概念，以至于在做后面推断是非的练习时，学生对于循环数的概念已脱口而出。学生已经在脑海里有了循环小数清楚的概念，怎样设计练习能让学生简单驾驭省略写法、简便写法和读法呢？我支配了这样的练习：推断哪些是循环小数，并说明理由、是非推断题、比较大小等。特殊是推断哪些是循环小数的练习，有几个特殊简单和循环小数混淆的数，看学生能否清楚地做出推断，假如能，说明学生已经驾驭概念了。是非题和比较大小是针对学生是否理解循环小数的概念而设计。最终设计的挑战题是循环小数的概念的引申。我希望这样的设计层层铺垫，最终使学生坚固驾驭循环小数的概念，达到预定教学目标。循环小数说课稿5教材简析：循环小数是在

24、学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生探讨两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况。由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵

25、进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从学问角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从有限扩展到无限，是学生对数的相识的一个飞跃。学情分析：在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。教学难点：理解

26、循环小数的意义及推断商是否为循环小数的方法。教学方法：新课起先，采纳故事情境法，用故事导入创设情境，激发学生学习爱好。接着设计一个分组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过竞争竞赛，亲身经验，体验。感受循环小数相关概念的形成过程，建立初步的学问概念。然后采纳探讨法，让学生通过小组探讨，解决自己在学习中提出的各种问题，通过视察比较得出循环小数与有限小数的区分。再采纳练习法，促进学生学问内化。教学学法：有意识地教给学生独立探究学问的方法。通过让学生试算、视察、看书、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在

27、大脑建立多层次多网络联系，利与学生理解记忆。也能凸显学生的主体地位，创设同等、民主、和谐的教学环境，激发学生自主学习的爱好。教学程序：（一）优化教学导入：创设情景 导入新课采纳故事导入：使学生理解依次不断重复、循环。接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，老师顺势说明：数学中也存在这种好玩的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。（二）优化教学过程：明确目标，自主探究，师生互动新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动接受式学习转变为主动的探究式学习，以课堂

28、的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。趁者学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来之际，我设计了请同学们用竖式计算算式40075，引导学生在计算过程中能发觉什么？利用多媒体吸引大家一起关注到主要问题上：为什么商的小数部分总是重复出现3？学生猜想假如接着除下去，商会是多少？然后请学生进行验证。大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示，接着介绍循环小数的简便写法和读法，从而学生初步相识像5.333这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。接着老师请同学们用竖式计算例9：2818、78.611，然后在小组内探讨：这两个算式能不能除尽？它们的商会不会循环？假如循

29、环它们是怎么样循环的？学生独立完成例9、探讨结束后，老师引导视察比较1.555、7.14545这两个循环小数，说说他们有什么不同之处？引出循环小数的意义：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。同时介绍循环节的概念和循环小数的简便记法以上整个过程老师不再以讲为主，只是导演，学生是主角，耳、眼、口、脑、手全频道表演，尽情表现。亲身经验、体验、感受循环小数相关概念的形成过程。在学习上述学问后，让学生想一想，两个数相除假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？计算：1516= 1.57=老师提问：这两个算式的商是整数吗？让学生计算并探讨，汇报。老

30、师适时引导学生归纳有限小数、无限小数的概念：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数，例如0.9375是一个有限小数；小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数，例如0.2142857142857是一个无限小数；循环小数属于无限小数。（三）优化课堂练习，培育实力老师在练习题的设计上尽量避开简洁的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、好玩，尤其强调具有开放性，为学生供应广袤的思维空间，满意不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验胜利的欢乐。循环小数说课稿6敬重的各位评委、各位同仁，大家好！我今日说课的题目是循环小数，希望各位评委、同仁多提珍贵看法。一、说教材1、说课内容：人教版

31、义务教化课程标准小学数学试验教材五年级上册第27-28页例8和例9.2、教材简析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8,是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生探讨两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况.由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数

32、和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从学问角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从有限扩展到无限,是学生对数的相识的一个飞跃。3、学情分析在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分

33、类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。4、教学目标 :（1）学问目标：使学生初步相识循环小数、有限小数和无限小数，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确地区分有限小数和无限小数。（2）实力目标：培育发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、分析、比较、推断、抽象概括实力。（3）情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，初步渗透集合思想。5、教学重点、难点：教学重点：理解循环小数的意义。教学难点：理解循环小数的意义及推断商是否为循环小数的方法。二、说教法新课起先，采纳故事情境法，用故事导入创设情境，激发

34、学生学习爱好。接着设计一个分组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过竞争竞赛，亲身经验，体验。感受循环小数相关概念的形成过程，建立初步的学问概念。然后采纳探讨法，让学生通过小组探讨，解决自己在学习中提出的各种问题，通过视察比较得出循环小数与有限小数的区分。再采纳练习法，促进学生学问内化。三、说学法有意识地教给学生独立探究学问的方法。通过让学生试算、视察、看书、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在大脑建立多层次多网络联系，利与学生理解记忆。也能凸显学生的主体地位，创设同等、民主、和谐的教学环境，激发

35、学生自主学习的爱好。四、说教学程序（一）优化教学导入：创设情景 导入新课采纳故事导入：使学生理解依次不断重复、循环.接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，老师顺势说明：数学中也存在这种好玩的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。（二）优化教学过程：明确目标，自主探究，师生互动新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动接受式学习转变为主动的探究式学习，以课堂的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。趁者学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来

36、之际，我设计了请同学们用竖式计算算式40075,引导学生在计算过程中能发觉什么？利用多媒体吸引大家一起关注到主要问题上：为什么商的小数部分总是重复出现3?学生猜想假如接着除下去，商会是多少？然后请学生进行验证。大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示，接着介绍循环小数的简便写法和读法，从而学生初步相识像5.333这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。接着老师请同学们用竖式计算例9:2818、78.611,然后在小组内探讨：这两个算式能不能除尽？它们的商会不会循环？假如循环它们是怎么样循环的？学生独立完成例9、探讨结束后，老师引导视察比较1.555、7.14545这两个

37、循环小数，说说他们有什么不同之处？引出循环小数的意义：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。同时介绍循环节的概念和循环小数的简便记法以上整个过程老师不再以讲为主，只是导演，学生是主角，耳、眼、口、脑、手全频道表演，尽情表现。亲身经验、体验、感受循环小数相关概念的形成过程。在学习上述学问后，让学生想一想，两个数相除假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？计算：1516= 1.57=老师提问：这两个算式的商是整数吗？让学生计算并探讨，汇报。老师适时引导学生归纳有限小数、无限小数的概念：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数，例如0.937

38、5是一个有限小数；小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数，例如0.2142857142857是一个无限小数；循环小数属于无限小数。（三）优化课堂练习，培育实力老师在练习题的设计上尽量避开简洁的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、好玩，尤其强调具有开放性，为学生供应广袤的思维空间，满意不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验胜利的欢乐。我在教学循环小数的意义、有限小数和无限小数的概念后分别支配了如下练习：1、推断下面的数，哪些是循环小数，为什么？是循环小数的用循环点表示。0.9375 1.53535.1281414 0.21428571428575.314162 8.46

39、663.1415926 0.192922、推断下列各数哪些是有限小数，哪些是无限小数，哪些是循环小数。3.141596， 0.625, 4.1666，6.5555555, 4.8686， 0.00909有限小数有（ ），无限小数有（ ），循环小数有（ ）。学习新知后刚好反馈，有助于老师刚好驾驭学生的学习效果，并能依据相应的状况引导学生精确把握概念。这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现老师为主导、学生为主体的教学原则。全部学问学完后我又支配了系统的反馈练习：1、下面哪道题的商是有限小数？哪道题的商是无限小数？109 1.3324 233.332、下面的循环小数，各保留三位小数

40、写出它们的近似值。1.29090（ ） 0.083838（ ）0.4444（ ） 7.275275（ ）3、在里填上,或=符号。3.143.1 Arial, 宋体 * hps28 oad（s 3. Arial, 宋体 * hps24 oad（s3.222 8. Arial, 宋体 * hps24 oad（s8. Arial, 宋体 * hps24 oad（s Arial, 宋体 * hps24 oad（s 490. Arial, 宋体 * hps24 oad（s4、动脑筋循环小数0.48536536的小数部分第60位上的数是几？第100位上的数呢？这些练习题的形式多样，好玩味性，并联系生活，这

41、样支配既有利于调动学生的主动性、主动性，提高学生的学习爱好，又有利于学生对概念的熟识、理解、驾驭，达到巩固新知的目的。（四） 课堂小结让学生自己说说这节课学会了什么？并说说是怎样学到的。目的是让学生对本节课所学的学问有系统的相识，培育学生整理学问的实力，引导学生总结学习方法、达到学会目的循环小数说课稿7一、对教材的相识循环小数是人教版新课标教材第九册其次单元的教学内容。这一内容是本单元的教学难点。 从学问角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的相识的一个飞跃。循环小数这节课容量较大，要学习无限小数、有限小数、循环小数、循环节、循环小数的读写法以及混

42、循环小数、纯循环小数。这些学问都是全新的学问，概念多，又抽象，学生难以理解。 这么多学问让学生在一节课里驾驭，实在是难度很大。因此我准备这个内容分两课时完成。今日这一课时，学问目标就是探究循环小数的特征、意义，初步感知循环小数的产生。二、学情分析学生是在什么样的学问背景下学习这一内容的呢？在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较

43、、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。三、教学目标依据对教材的相识，对学生状况的分析，以及新课标的教学理念和要求，我拟定了如下的教学目标：1、学问与技能：相识循环小数的特征，驾驭循环小数的意义，初步感知循环小数的产生，进一步提高学生的计算实力。2、过程与方法：经验将数据进行比较、分类、整理的过程，自主概括循环小数的概念，发展抽象思维实力。3、情感与看法：感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生的学习爱好，发展学生初步与人合作学习的意识和实力。四、教法、学法老师应向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本

44、的数学学问与技能、数学思想和方法。“循环小数”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述相识，在本节课的教学中，我将主要采纳自主探究的方法引导学生学习，并注意师生、生生之间的互动与沟通。五、教学过程1、生活情景引入，初步体验本节课一起先，我让学生通过观赏一年四季的图片，来感受春夏秋冬四季的循环现象，初步体验四个季节是依次不断重复出现的。当画面停止时，让学生揣测下个季节是什么，这一环节让学生再次感受四个季节是依次不断重复出现。通过让学生跟着图片说，来加深四个季节是依次不断重复出现的。为新课的教学做好铺垫。为了让学生更深地感受重复现象，我让学生说一些生活中的重复现象，这是亲密联系生活实际，敬重学生

45、已有的学问阅历，让学生懂得数学来源于生活。2、探讨问题，探究新知（1）从分类入手，引出小数可以分为有限小数、无限小数。在分类时支配学生小组探讨后，由一人负责记录下分类结果。（2）再次分类，将上述的无限小数再次进行分类，得出循环小数、不循环小数。由于理解循环小数的意义是本节课的重点，因此在支配时，我让学生通过一层一层的分类，明确其中的一类就是循环小数，然后逐个进行视察，找出特点，加深对依次不断重复出现的理解。在这一基础上，让学生用自己的话来概括循环小数的意义。不过学生对于这个概念是不能很精确地归纳的，这时老师给出规范的概念，来完善学生自己归纳的定义。我认为一些传统的概念教学的方法还是须要的。在了

46、解了循环小数的意义之后，支配了推断哪些是循环小数这一环节，让学生对这一学问加以理解和巩固。（3）自学书本，进行学问的拓展。书本上的“你知道吗？”涉及到的内容也是比较多的。假如老师一味的说教对学生的发展是不利的。因此我支配学生自学，并供应自学提纲。学生带着问题进行自学，自学的目的更明确，效果也就更佳。这一环节的支配，学生不仅了解了循环节、循环小数的简便写法，也让学生自己发觉新知，培育了学生的阅读数学书的习惯和自学的实力。（4）计算，探究循环小数的产生。首先让学生进行揣测，然后通过计算，明白两个数相除时，假如得不到整数商，所得的商会出现的几种状况，从而也明确了在除法中循环小数的产生过程。因为只是初步感知，所以对于除法竖式的规范行没有作任何规定，有待在下一课