《圆圆的沙粒》教学反思范本.docx

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1、圆圆的沙粒教学反思圆圆的沙粒教学反思1圆圆的沙粒是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采纳对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的争论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍宝。从而告知人们只要朝着预定的目标，坚决不移的努力，就能实现美妙的愿望。可当我向学生提出：“读完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。生1：读完这篇课文，我觉得这篇课文想告知我们不能像其他的沙粒那样讪笑别人。生2：圆圆的沙粒跟丑小鸭有点像，不自暴自弃。生3：老师，我们已学习了我想这篇课文，知道了要去遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议，所以圆圆的沙粒要想钻进蚌壳里变成珍宝也要和爸爸妈

2、妈商议。在传统的教学中，学生成了“圈养的动物”，特性受到压抑。但在今日，学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为老师，要明白，学生的潜能是气体你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的特性是晶体他们各有自己独特而漂亮的晶型，强迫他们根据你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地敬重他们的特性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。圆圆的沙粒教学反思2圆圆的沙粒是一篇漂亮的童话故事，是孩子们喜爱的阅读教材。在备课时，我确立了一个中心问题：沙粒为什么能变成珍宝？所以课一起先，我检查学生的预习，了解他们通过预习知道什么？学生一下子就说出课文主

3、要讲沙粒变成珍宝的经过。我追着问：“从哪里可以知道沙粒变成珍宝？”学生说出最终一句话。然后引导学生进行朗读。这时，我对学生说：“同学们，可是你们知道吗？沙粒要变成珍宝，这中间它付出了多少努力？”通过抓住课文中的二个省略号，让学生去想象。当沙粒下定决心，坦然地钻进壳里时，它的同伴们争论纷纷，假如你也是沙粒的同伴，你会说什么？其次个省略号是在漫长的岁月中，沙粒想些什么？做些什么？这两个地方的相象前一个学生发言较主动，有达到目的。后一个想象有点难，学生思维没有打开，对于沙粒在壳里是怎样度过这几十年的，说得比较单调。为什么会这样？我想缘由有二：一是学生没有经验过。二是老师没有留意启发。在本节课中，有一

4、点也做得不错，那就是在朗读中引导学生进行品尝。朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中我引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品尝语言之美。课堂上，我支配足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地支配在各个教学环节，获得独特的感受。今后自己努力的方向是要潜心钻研文本，注意语文教学的文具性和工具性的结合，要做到收自如，提高自己驾驭课堂的实力。圆圆的沙粒教学反思3圆圆的沙粒是北师大版语文第五册第单元的一篇讲读课文，课文讲解并描述了一颗圆圆的沙粒历经千辛万苦最终蜕变成一颗漂亮的

5、珍宝的童话故事，告知人们做事情要确立目标，并朝着目标坚持不懈的努力，才会取得胜利。在熟读课文了解课文内容的基础上，重点理解圆圆的沙粒为什么能变成珍宝，对情感层面的目标达成，本文必需有一个突破，想方法使学生体会到沙粒变珍宝的不简单。教学圆圆的沙粒一课时，我紧扣一个“情”字，课堂导入时，呈现珍宝和沙粒的图片，让学生在画面对比中感受珍宝的美，营造了一种美的课堂氛围。教学过程中，以情感为主线，让学生在反复朗读中体验，个别读、小组读、竞赛读、分角色读从开课到结束，学生都在仔细动情的朗读，角色的扮演激发了学生深厚的学习爱好，并使之长久保持了一种主动投入的学习状态，同时我也适时的加入课堂评价，以调动学生回答

6、的主动性。教学中我运用了美丽的音乐以及有关海边、珍宝的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美妙愿望的艰辛和胜利后的喜悦。如在教学课文第69自然段时，我运用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最终成为一颗绚烂的珍宝的。这不仅发展了学生的发散思维，而且奇妙的完成了第九自然段省略号的教学，一下子拉近了学生和文本之间的距离，学生在这种情境中体会到了沙粒的志向和毅力，受到了启发。存在的不足之处：1、本文教学内容支配较满，以致

7、学生练习自己的实际生活不够，感悟还不够深刻。2、课堂没能充分体现以学生为主体。3、引导学生概括主要内容时要求不够明确，以至于学生的回答不够简明扼要。4、在引发学生想象这一环节上不够深化，学生的语言教平淡。圆圆的沙粒教学反思4圆圆的沙粒是一篇童话故事，课文采纳对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的争论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍宝。从而告知人们只要朝着预定的目标，坚决不移的努力，就能实现美妙的愿望。可当我向学生提出：“学完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。“圆圆的沙粒有恒心，能将事情进行究竟。”“我们要向圆圆的沙粒学习做事有目的，还要不怕

8、吃苦。”“读完这篇课文，我知道了我们不能像其他的沙粒那样讪笑别人。”“学了课文，我懂得了“走自己的路，让别人说去吧!“”“认定一件事就要坚决决心。”学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为老师，要明白，学生的潜能是气体你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的特性是晶体他们各有自己独特而漂亮的晶型，强迫他们根据你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地敬重他们的特性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。今日还要考验大家的想象力，圆圆的沙粒在蚌壳中变珍宝的过程中会经验什么呢？希望孩子们也能想得精彩。圆圆的沙粒教学反思5圆圆的沙粒是北师大

9、版三年级语文上册第十单元的其次篇主体课文，这是一篇漂亮的童话故事。故事讲解并描述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的讪笑、争论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成一颗闪亮的珍宝。本文除了语言美、意境美外，还隐藏着深刻的道理：只有朝着预定的目标，坚决不移地努力，才能实现美妙的愿望。课初，我以视察珍宝和沙粒的不同来导入新课，设疑：沙粒是怎么变成珍宝的？紧接着通过初读感知课文，让学生自主地相识生字，其中让学生辨别“潮”和“嘲”，相识多音字“缝”，以及应如何书写田字格生字。接着学习课文，在这过程中抓住一些关键词和关键句子让学生反复读来体会同伴们的不理解以及沙粒变珍宝的决心。执教过程中，也存在一些不足之处，须要好好

10、地去反思。对课堂的引导把握还需加强。一个优秀的老师擅长引导学生参加到课堂中来，擅长引导学生思索，对整堂课发生的状况应对自如。对此，我现在还只能是望洋兴叹。课上，我通过一些设疑，让学生通过思索来参加解答怀疑。惋惜的是，有的学生在开动脑筋思索问题上还比较缺乏，对于如何在课堂上引导他们参加到课堂的问题思索上，如同一段长途旅行，须要我好好去探究，找出志向的应对之策。教学环节中“坦然”上得不坦然。对于“坦然”这个词，原本的设计应当是先理解“坦然”这个词的意思，再联系生活实际让学生来说一说的，以便加强理解，最终回到文本中来读。惋惜的是当时时间紧迫，我便大胆地把联系生活实际让学生来说一说砍掉了，以至于上完整

11、堂课后我觉得这给自己留了一个很大的缺憾。我想即使我把整堂课上完了，但是有的学生对于“坦然”还是一知半解，失去了实效性。在我心中，一堂好课是完备的，如长河落日，韵味十足，如秋日午后，娴静自得。对于课堂上的一些细微环节，我觉得有的地方处理得还不够好，譬如对学生的回答进行反馈上应有针对性。有所缺憾，也有所满足之处。课堂上适当、刚好的评价语可以让整堂课变得更美，让学生更情愿参加到课堂中来，这也是我始终比较注意的地方。课堂上我把一些比较适当的评价语用在学生身上，希望以此激起他们的求知欲，参加到课堂中来，取得肯定的效果。教学时能够抓住关键句、关键词来进行教学，并让学生抓住关键词、句通过反复地读来理解沙粒想

12、要变成珍宝的那种决心，符合三年级学科教学的特点。生字教学分组进行学习，通过读让学生自己发觉并解决“潮”和“嘲”的区分，以及多音字“缝”的组词，层层递进。总之，一堂课下来让我思索了很久，在这条教化之旅中，想要爬上那宏伟的高峰还须要我付出更多的努力，我也情愿信任在将来的日子里只要肯钻研，没有什么是做不到的。圆圆的沙粒教学反思6圆圆的沙粒是一篇漂亮的童话故事。故事前半部采纳生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的讪笑、争论所动摇，钻进蚌壳里。后半部写这颗圆圆的沙粒几十年后变成了一颗闪亮的珍宝。本文除了语言美、意境美，还隐藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚决不移地努力，就能实现美妙的愿望。课

13、文按时间依次分为三部分来写。第一部分写一颗圆圆的沙粒想变成珍宝，遭同伴们的讪笑和争论，但他没有动摇。其次部分写时间逝去，圆圆的沙粒被同伴们遗忘了。第三部分写几十年过去了，圆圆的沙粒变成了漂亮的珍宝。本课的教学重点是想象沙粒在蚌壳里度过的岁月，体会沙粒的志向和毅力，学习这颗圆圆的沙粒，树立远大目标，奋勉前进。教学时，一是抓住重点词句进行研读、探讨、沟通，理解课文的内容。二是抓住文中的三个省略号，激发学生学习的爱好，补白课文内容，训练学生的想象力和思维的实力，同时加深对课文内容的理解。三是抓住文中的几次对比来理解：从沙粒与珍宝的对比中，思索沙粒变成珍宝的经验；从沙粒与同伴语言及看法的对比中，体会沙

14、粒的信念与决心；从同伴前后语言及看法的对比中，感悟沙粒坚持不懈的精神，进而领悟课文的深刻寓意。学习本课让学生见识了一颗圆圆的沙粒的不平凡的经验，让学生真实感受到，只要我们坚决不移地努力，美妙的愿望就肯定能实现！圆圆的沙粒教学反思7在结束这节课的教学后，我回顾了整个教与学的过程，认为本节课无论是教学目标的达成，还是教学效果的呈现，都比较令人满足。而信息技术与语文教学的整合，在其中起到了特别重要的作用。首先在媒体资源的选用上我慎之又慎，仔细筛选那些真正能够开启学生思维，拓宽思路，启发学生想象的素材，摈弃无关内容，努力做到资源选取的精当、合理、有度。其次在多媒体的运用上我费尽心机,力求达到巧用、妙用、精用的目的；力求起到用多媒体引路突破难点、突出重点的作用。本节课在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创建性被充分调动起来，从以前的老师要我学，变成了我想学，我会学，我学会了，学生真正成为了学习的主子。总之，我认为多媒体技术与语总之，我认为多媒体技术与语文教学的整合不是简洁的把信息技术作为协助教学的演示工具，而是要实现这二者的有机融合，“无缝对接”，不追求表面的“锦上添花”，而是要追求其对课堂教学的“推波助澜”和有机补充，最终实现课堂教学效果的最优化。在语文教学的实践中，运用多媒体技术还需不断探究、不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更主动的作用。