《乡下人家》教案范文.docx

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1、乡下人家教案乡下人家教案1其次课时一、概述：乡下人家是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。这篇课文语言美丽，文字犹如乡下的空气一样清爽、自然，如同一幅田园风光的写意画卷，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。二、设计理念1语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3、语文学科教学“以读为本”、“情境教学法”、“探究性学习法”的理念。三、教学目标分析学问技能1、能自主利用网站中“生字乐园”模块，相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”

2、“和谐”等带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。2、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容。体会美丽语言，积累课文中的美丽词句、精彩语段。了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。3、读懂课文，利用“课文学习”资源来学习课文26自然段，联系上下文理解词句。利用网站中“实力体验”中的练习和嬉戏，完成双基训练。4、能联系生活实际，发挥想象，把自己在乡下人家看到的美景写成一首美丽的小诗。也可以写写自己熟识的或了解到或渴望的乡村生活。过程方法1、通过网络环境下的自主识记、老师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，驾驭生字词的音、

3、形、义和理解课文的重难点语句。2、通过俩俩沟通、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和实力；3、通过阅读拓展资源的阅读，应用SURF工具进行摘录、注释和评论。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略。4、在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，初步感知写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。情感看法价值观1、利用网络，运用多种方法，激发学生在网络环境下学习语文的爱好。2、从品读大量描绘乡村生活的文章中，体会不同作者细致视察，生动描写的方法。培育留心视察、专心感受的习惯，培育喜爱创作表达

4、的情感。3、通过探究，体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情。四、学习者特征分析1、本课所描绘的美景，学生并不很熟识，依据调查了解，我班的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。在第一课时，他们已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。沟通了课前搜集的“走进田园，酷爱乡村”的资料，学习了课文的第一、自然段和最终一个自然段，能正确流畅地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源，能初步感受乡下人家的漂亮景观。为其次课时在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点，并运用到自己的习作中做好了打算。2、学生对借助网

5、络学习很感爱好，他们已具备初步的独立识字实力和肯定的独立阅读实力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。五、教学策略1、问题任务驱动法。本节课让学生根据学习第一自然段的方法，学法迁移，自主学习第2至第6自然段，想画面。找景物，抓特点，画词句，写批注。根据“我喜爱的一道独特、迷人的风景是。我从文中体会到。”的句式进行合作探究沟通来完成学习任务，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，感受乡下的美景，然后围绕问题相互沟通感受。2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读

6、自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。3、信息技术与语文学科整合的方法。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本节课信息技术成为创设情境的工具；成为沟通协作的工具；成为供应丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底变更学生学习方式的工具。充分发挥信息技术与语文学科整合的优势，在学习课文的过程中进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。六、资源打算1、自制CAI课件。2、本节课中老师运用的资源是：“课题导入”、“课文理解”、“欢乐阅读”、“实力体验”。3、学生运用的资源：课本、“课文学习”、

7、“资源宝库”。七、活动过程设计与分析（一）创设情境，中心切入1、同学们，上节课我们随着书法艺术大师陈醉云一起走进了独特迷人的乡下人家，还学习了课文的首尾两个自然段，领会了农家小院房前别有风趣的瓜架，今日让我们一起到乡下去走一走，看一看吧！（配乐播放一组乡村风光图）设计意图：观看一组乡村风光图，直观感受乡下美景，从而让学生进入的美丽的情境，激发其学习的爱好，奇妙地引入新课。2、这就是咱们的乡下人家。走在乡间的小路上，感觉乡村风光如何？你能用一个词来形容吗？原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。设计意图：出示的句子是

8、课文的最终一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，引导学生仔细读文，抓住课文主旨。用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清楚，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。（二）、自主探究，沟通感悟1、自主学习让我们接着走进课文，去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。好文不厌百回读，老师交给你们一把（出示自学提示）自学金钥匙：请同学们打开语文书，默读第2-6自然段，边读边想画面，用横线画出乡下人家独特、迷人的词句，简要标注体会。读书要做到眼到、心到、笔到。边读边写批注，要留下你阅读的痕迹。2、合作学习，感受美边读边想，看看谁读得深情并茂，有滋有味。试着与同桌用以下句式沟

9、通。“我喜爱的一道独特、迷人的风景是。我从文中体会到。”生自学，读文，画句，想象。汇报：三人行，必有我师焉。设计意图：引导学生自主选择学习内容，自读自悟，感受乡下的美景，然后围绕问题相互沟通感受。（三）研读品尝，感情朗读1、乡下的风景很美，这篇课文更美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中出现了，请说一说，你最宠爱哪道风景？请按提示来汇报。全班沟通，老师点拨。设计意图：生生沟通过程中，相机指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的

10、情感。其他学生通过“评读”的方式来参加学习，同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。2、师：好了，孩子们，谁最先向大家汇报。（以下环节敏捷讲授）你认为课文描写的哪一处乡村风景最美？预设：我观赏漂亮的鲜花。鲜花开放图（1）听了他的朗读，你们仿佛看到了什么？（生想象描绘画面）乡下人家喜爱养花，（板贴：养花）看有哪些花，用双行线画出来。猜猜这些花是什么时候开的？（2）同学们真是见多识广。是啊，春风一吹，芍药绽开了漂亮的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竟相开放；一阵秋风吹过，大丽菊点头含笑。太美了！这个季节的花儿谢了，另一个季节的花儿又含苞欲放了。这些花在不同的季节，依次开放，这就叫（语速放慢拖长）依

11、着时令，依次开放。（3）女同学一起来读一读。朴实和华丽是一组相对的词，为什么课文中却说“朴实中带着几分华丽？”虽然这些花儿是最常见、最朴实，但是一年四季轮着开放，把乡下人家装扮得特殊的华丽。难怪作者说（生接读朴实中带着几分华丽，）显出一派（生接读独特的农家风光）屋后竹笋（4）观赏了屋前那依着时令，依次开放的绚丽的鲜花，现在我们到屋后去走走，屋后又有什么独特的风景呢？（竹笋）（出示语句）（5）谁来读？（指名读）读了这句话，你眼前出现了什么画面？（生描绘画面）（师出示春笋破土而出的画面。）你从哪个字或哪个词能体会到春天的勃勃朝气的？（成群、探）（6）瞧，成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，谁知道小

12、笋儿为什么要急迫地探出头来？采访：小竹笋，告知大家，你“探”出头来想看什么？（指名谈）（如：生：想看看外面的世界是什么样的。师：哦，多新奇啊，读出你的新奇，边读边探头。师评价：一个“探”字，让我看到了一个新奇的小竹笋。）（如：生：生怕自己在别人后面出来，想快点出来呼吸簇新空气。师：好一个迫不及待的小竹笋，请你读一读？（相机指导）谁再试试？师评价：一个“探”字，让我看到了一个急迫的小竹笋。小竹笋们，让我们一起读吧！（生边读边做从桌下探出头的动作）（7）小结：这句话形象地写了雨后春笋长得许多很快，尤其一个“探”字，作者用拟人的手法让人感受到小竹笋犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，

13、充分展示了春天的勃勃朝气。谁说咱乡下人家屋后的竹笋不是一道独特，迷人的风景呢？过渡：还有哪道风景你们也宠爱？生：我观赏鸡鸭觅食图。（1）屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。）乡下人家按例总要养几只鸡的。鸡，乡下人家按例要养几只的。从“按例”、“总要”这个词读懂了什么？（从“按例”、“总要”知道养鸡成了乡下人家生活的习惯，他们把养鸡作为生活的重要内容。假如没有养鸡，向下人家会觉得生活缺少了什么。因此，在乡下人家的房前屋后，鸡自由尽情活动。这些是作者心中漂亮的风景。）（2）（出示写鸡的语句）请你读读这句话，你觉得这是一只怎样的公鸡？从哪个词语中感受到？生（接连说）：我从“耸着”“大

14、踏步”“走来走去”等词语，感受到这是一只傲岸的、威猛的、逍遥自在的公鸡。指名：你能边表演边读读吗？设计意图：引导学生体会雄鸡的神气、好玩，感悟作者生动、形象的表达手法。（3）雄鸡这么威严凛凛，那母鸡呢？（带领小鸡觅食）多有责任感的鸡妈妈呀！谁来读一读？（突出“率领”）（4）下面请女同学读母鸡，男同学读雄鸡。（5）小结：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威猛、神气的雄鸡组成了甜甜蜜美的一家子。设计意图：品尝语言感情朗读，将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。感情朗读是学生感悟文章内容，抒发情感的途径，又是反馈学生是否理解内容，体会情感的有效方法。生：我观赏鸭子戏水。（1）小鸭子在乡下生活得怎

15、样呢？（读读句子）多可悠然自由的一群鸡鸭啊！这是在城里难得一见的，是咱乡下人家的一道独特，迷人的风景。（2）看到过捣衣？捣衣是什么意思？（捶打衣服）即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。你从“从不惊讶”这个词体会到什么？（你瞧这鸭子与人相处的多友好、多欢乐，多自由！）这些鸭子还会遇到哪些状况？试着用“即使（），它们也（）。”来说一句话。（如：即使有小船划过，它们也从不惊惶。即使有人在游泳，它们也从不惊慌。）（3）师小结：人和动物的相处是那么的和谐、自然！这让我想起一句话：信任，往往能创建出美妙的境界。（板书：养鸭）真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。养鸡养鸭的情景也只有在乡下人家才能看到，

16、怪不得作者要说：这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！过渡：接着谈谈你们宠爱的风景我宠爱门前吃晚饭。（出示语句）（1）夏天的傍晚，一抹红霞映红了天涯，缕缕晚风轻轻地扶摸着我们的脸庞，玩了一天的鸟儿正忙着回家，现在正是咱乡下人家吃晚饭的时候，他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。“天高地阔”原指天很高，地很广，天地之间范围很大，本文指的是什么意思？猜猜他们有的从城镇，有的从地里，还有的学校里回来，一家人坐在屋前的餐桌边，边吃晚饭边聊什么？乡下人这样边吃饭，边无穷无尽地闲聊，就叫“天高地阔”！（2）联系课文想想乡下人家的好友有谁？往远处看有天涯的红霞，吃热了，解开衣襟感受向晚的微风，往天上看头

17、上飞过的归巢的鸟儿，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（3）师采访：这位勤快的小挚友，放学后又到地里帮妈妈干活了吧，现在你又把桌椅饭菜搬到门前，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，你感觉如何？（舒适、放松的、自由的、悠然的、舒适的、自由自在的、满意的）请你读一读！哟，这位来自城里的小客人，你第一次到乡下来，现在坐在屋外吃晚饭，此时霞光映照着你的小脸，晚风轻拂你的衣衫，请问你有何感觉？（簇新）请你带着这种感觉读读这句话。（4）师小结：好一幅乡村晚景图！咱乡下人家就连吃饭时都有这红霞，微风，归鸟相伴，天与地，人与自然是一家人，这样的美景真令人憧憬。这真是一道独特，

18、迷人的风景啊！我宠爱纺织娘唱歌图。（出示语句）（1）师过渡：夏去秋来，斗转星移，秋夜静静地驾临了，（板书：秋天）你们听，谁在唱歌呢！（播放纺织娘的叫声）简介纺织娘，连纺织娘的叫声都能听得这么清楚，你觉得乡下人家的夜晚怎么样？（安静）（2）是啊，虽然没有城市的繁华与喧嚣，但乡下的夜晚有一种安静的美。这安静的夜晚多么迷人，谁愿读一读？导读：感受纺织娘鸣叫声的越来越轻、越来越慢的那份安静，那般甜蜜。导背：秋天到了，纺织娘寄住在（），月明人静的夜里，它们便唱起歌来：（），那歌声（）！赛过（），让那些辛苦一天的人们，（）进入梦乡。师：读得真美，乡下人家秋夜这梦幻般的美真令人沉醉，的确是一道独特，迷人的风

19、景。设计意图：让学生在感悟乡下人家独特、迷人之处的同时，老师引导实行不同形式的朗读，最终能水到渠成地背诵。有感情地朗读了课文，背诵积累了好词佳句，培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。2、同学们，看似平凡，一般的乡村生活竟如此漂亮，现在让我们骄傲地说（出示中心句，生齐读）：“我们乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”3、老师也禁不住想吟诗一首（出示诗句：青藤绿叶红瓜，春雨竹笋鲜花。群鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，饭菜门前摆下。夜静虫鸣入睡，最美乡下人家。）设计意图：这环节的设计，老师依据学生的汇报，选用“以读助讲、以读代讲、读讲结合、读中感悟”为主的教学方

20、法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在层层深化的朗读中品尝了语言美，记住了景观美。在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的语文阅读教学活动。（四）归纳写法，拓展阅读1、你发觉这篇课文是按什么依次来写的？小结：文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实、自然和谐。充溢诗情画意的乡村生活。2、上节课我们阅读了近代诗人戴望舒写的在天晴了的时候，体会了作者欢乐的心情。古往今来，多少文人墨客都曾专心描绘歌颂乡下人家。3、想象一下，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画吗？你想对农村生活人、事、景物有更多了解吗？请同学们迁移运用课文学习的阅读方法，快速

21、阅读，感知大意品尝重点句段，旁批精读小组沟通，解疑释惑。先阅读必读文章，读完后自主阅读选读文章。写下的批注。必读篇目乡村生活 、农村生活小记、小河，村庄选读篇目乡下的欢乐生活、清爽的乡村生活设计意图：这环节的设计，通过自由沟通，激发爱好；自主阅读，让学生读中理解，读中体会，读中感悟，边读边作批注，充分发挥学生的主动性、主动性。交换阅读批注信息，相互学习、共同提高。从品读大量拓展文章中，体会不同作者细致视察，生动描写的方法。培育留心视察、专心感受的习惯，培育喜爱创作表达的情感。(五)激发爱好，仿写练习1、乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴实漂亮的，是和谐快乐的。孩子们，拿起你们的笔，可以像老师

22、那样，把你在乡下人家看到的美景写成一首美丽的小诗。也可以写写你熟识的或你了解到或你渴望的乡村生活吧！写一个片断就行，题目自拟。2、下面让我们一起来美美地读读这句话：生活中并不缺乏美，而是缺少发觉的眼睛。让我们睁开我们的慧眼接着去发觉自然的美，用才智与双手去爱护它。乡下人家美妙和谐的生活，恒久作为你我心中一道独特迷人的风景。课后让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！咱们今日的乡村之旅到此结束，感谢大家！设计意图：这环节的设计是为了让学生在学完课文后有创建表达的欲望，提高学生网络打写的水平，从品读大量描绘乡村生活的文章中，体会不同作者细致视察，生动描写的方法。并运用到自己的习作中，引导学生在沟通

23、中学习，在评价中进步，体验写作的成就感。培育留心视察、专心感受的习惯，培育喜爱创作表达的情感。板书设计：21乡下人家屋前瓜架夏天傍晚门前鲜花屋后春笋（独特迷人）院中鸡儿秋天夜晚河里小鸭乡下人家教案2教学目标1相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。5围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前打算1生字、词语卡片。2课文插图的挂图及投影片。3搜集有关农村生活的资料。4动画课件乡下人家

24、。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入：1出示两组投影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2练习将课文读通顺。3默读

25、课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围围着哪一小节绽开描写？”）三、汇报沟通，了解自学状况。1指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“s”，“巢”不要读成“co”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“un”。2指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。四、全班齐读最终一节。理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这

26、样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文。找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算。七、指导书写生字。1生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。3学生练写：抄写生字、生词。以上步骤可结合动画课件乡下人家中“字词”部分协助进行教学。其次课时一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文。想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时

27、获得的收获，为沟通做打算。三、全班沟通。你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1“别有风趣的装饰”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他

28、读得更好吗？）2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）四、整体回顾，想象拓展。1刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院

29、子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。2师生齐读最终一节。3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4全班沟通。五、激发爱好，布置综合学习活动的任务。1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）3各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。4老师统筹支配，确定活动日程。六、

30、课外作业。1有感情地朗读课后的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以背诵下来。（可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒）2抄写课文中美丽的句子、段落。3小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。乡下人家教案3学习目标1、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。教学过程第一课时一、导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活么？今日，老

31、师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。二、自由阅读，整体感知1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。2、同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，老师重点指导“巢”字的音和形。3、指名分段读文，老师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4、组内互读课文，沟通个人感受。5、细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三、老师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！四、写写生字，记记生词其次课时一、复习导

32、入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二、品尝语言1、组内品读，沟通感受。2、全班沟通，知道朗读。A： 几场春雨过后，到哪里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱）？C：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的

33、农家生活画面）老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。3：体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4：体会课文最终一自然段，进一步深化主题。A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B：同桌沟通C ：全班沟通三、积累语言1、有感情的朗读全文，边读边想画面。2、细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。3、仔细抄写或默写你喜爱的部分。四、阅读链接1、自由朗读在天晴了的时候。2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班沟通。4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。五、布置综合性学习任务板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图鸡鸭觅食图院落晚餐图

34、总：独特迷人月夜睡梦图乡下人家教案4一.学习目标1.相识“檐”“饰”等5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4.学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。二.教学重点能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。三.学教难点了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。四.教学打算多媒体课件。课时安排 第一课时教学过程一、谈话导入1.我校是一所乡村学校，同学们生活

35、在农村，也就是我们平常说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们专心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2.从大家绘声绘色的讲解并描述中，可以看出乡村的漂亮风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今日老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。5.板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知(一).自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎

36、样的印象？试着用一个词或者一句话概括。(二).检查预习状况1.出示词语（1）谁情愿给大家读一读，假如有读错的字音，请其他同学订正，正音后全班齐读两遍。（2）全班齐读。2.出示含有多音字的词语：鸡冠花 结出（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？（2）指名读，开火车读，订正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形态像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）（3）齐读两遍。3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名沟通。（chng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）（2）齐读带有多音字的句子

37、。4、反馈沟通，提炼中心。师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么

38、季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？三、品读课文，感受用词的精妙。1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些漂亮风景？2.学生沟通，汇报，老师相机板书。（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）3.假如让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最终一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。5、学生探讨后师小结：“独特”是指“独

39、有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。四.整体回顾，感悟中心。师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此漂亮，美得朴实，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（课件显示）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。师读，生齐读。延长拓展，阅读在天晴了的时候1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2.有感情地朗读。六、小结那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课

40、接着。七、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文板书设计：屋前瓜架鲜花嫩竹乡下人家 鸡鸭觅食 独特，迷人院落晚餐月夜虫鸣乡下人家教案5教学目标：1.相识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字冠率。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学打算：多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。一、导入1赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清爽、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁出现这样的画面

41、。这是课文麦哨里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情游戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些美丽的词句呢？这是古诗词三首里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，宽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派朝气！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕获到的其他美景！2.简洁谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美妙的乡村画面勾起了我们许多儿时的回忆，那景象让我们沉醉，真想立刻到乡下去走走、看看。）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书

42、课题）二、第一次读：字词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认犯难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读精确。（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读其次排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的方法：生活阅历、联系上下文、查阅工具书等。）（4）请一人读第三排。发觉什么特点？（多音字）究竟读什么音呢？依据词义确定。（出示词义区分确定，以结为例讲区分方法；关于场，我们学过一个对子一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量词，所以应读

43、chng。但是在书本中门前的场地中应当读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。（5）请人读第四排，发觉什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平常确定是一位爱积累的好孩子。）（6）每个小组读一排词语，读精确、读整齐。三、其次次读：课文整体感知1.概括小标题（1）自读课文中，作者用美丽的文字向我们呈现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中出现那些美妙的画面；想一想作者用美丽细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？（2）汇报课文总共向我们汇报了

44、几幅奇妙的画面呢？你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就干脆问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。）（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清晰了。）同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最终说：（出示最终一句话），（先指名读，突出独特迷人老师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！四、细读房前搭瓜架独特？（独有的，别出心裁的）迷人？（吸引人）（板书独特迷人）哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有别出心裁的美景啊！我们赶快到课文中去找寻独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）你们看呐!师：你看到了哪些种类的瓜？师：你想说什么？（生：特别多。）师：是啊，假如站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。师：你想说什么？（生：叶子很密。）师：因为农家人勤劳又聪慧，瓜儿种得特殊好。师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形态不一样，大小也不一样。）师：恩，瓜儿有大，有小，