《三峡》语文教案优质.docx

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1、三峡语文教案三峡语文教案1教学目标：学问目标：1精确认读课文下注词语，明白词句含义。2驾驭排比、比方和拟人等修辞手法。3驾驭文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。实力目标：1理清文章脉络，驾驭作者行文的时间和空间依次。2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。3学习作者依据各个景物的特点而采纳的不同的描写方法。情感看法价值观培育学生酷爱祖国大好河山的感情，增加爱护环境的自觉意识。教学重点、难点简析重点：1学习作者依据各个景物的特点而采纳的不同的描写方法2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。难点：驾驭寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。教学打算：老师打算：制作“长江三峡简图

2、”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。学生打算：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性相识。教学方法：图片演示法、问答法、探讨法、点拨法教学步骤第一课时一、导入老师活动学生活动1师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起（用幻灯片展示老师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）2组织课堂发言。师：在学习这篇课文之前，请同学们依据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读巴东三峡，看看与大家所描述的有何区分，又有何相像之处。1观看幻灯片，听老师讲解，对三峡形成较直观的相识。2依据自己搜集到的资料，讲解并描述自己心中的三峡

3、。留意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲解并描述，建立对三峡的感性相识。二、朗读课文，理清文章结构老师活动学生活动1要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。2抽学生发言。3小结：第一部分：（12自然段）总述三峡景观。其次部分：（39自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。4总结出作者的游踪依次（见板书设计1）1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。2发言。有不同看法者主动补充。3与老师一起理清文章结构。4理清作者游踪依次。三、字词积累老师活动学生活动通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的

4、驾驭状况。跟随老师的活动驾驭疑难字词。板书设计：1作者的游踪依次（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流巡游三峡）宜昌西陵峡（黄猫峡、灯影峡中有黄陵庙、崆岭峡中有牛肝马肺峡、崆岭滩、米仓峡、香溪）秭归、巴东巫峡瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）夔府的江岸2疑难字词浣妆滟滪堆凝视玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍其次课时一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用老师活动学生活动1师：作者在巫峡描写时运用了许多修辞手法，请在文中找出相关例句。2抽学生朗读他所划的句子。3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。3体会文中所用修辞手

5、法的作用。二、比较阅读，探讨作者的写作特点老师活动学生活动1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者依据景物特点而采纳的不同的描写方法。2师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略支配得当，依据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的凹凸，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和漂亮，同时涉及了著名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避开了重复，又增加了文章的文化内涵。1学生自己归纳总结，提出看法，相互商讨，也可一人提问，大家探讨，解决问题。2在老师点拨下感受作者写作特点。三、分析文中诗句、谚语和典故的作

6、用老师活动学生活动1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。2抽学生朗读其所划例句。3抽学生分析它们在文中所起的作用。小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增加了文化内涵和韵味。1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思索其作用。2朗读例句巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫咏怀古迹五首之三）3分析它们在文中所起的作用。四、细读课文，体会作者的思想感情老师活动学生活动1师：作者在游历过程中的心理是不断改变的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它

7、表明白作者的什么心理。2抽学生朗读所划语句，进行小结。3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他究竟讲到了哪些人文景观呢？4师：这些人文景观大大增加了三峡之美的丰富性。1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。2朗读所划语句，稍作分析。3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤4听老师介绍文中的人文景观，拓展学问面。第三课时一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。老师活动学生活动1范读巴东三峡，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听老师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学

8、识和才思。1朗诵课文，感受文章中作者心情的改变发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。2散读课文，摘抄自己喜爱的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。二、比较阅读老师活动学生活动1要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元三峡进行比较阅读，体会二者之间的区分。2抽学生发言。总结：了解巴东三峡为游记，作者置身其中，有时干脆抒发自己的情感，而三峡一文则多为客观描绘。巴东三峡写景物常渲染、铺叙，三峡的记叙文字则非常洗练。1将两篇课文进行比较阅读，探讨其不同点。2发表看法，在老师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记

9、叙文的不同处，在区分中把握游记的特点。三、作文训练老师活动学生活动1现在我国正在建设三峡大坝，让学生依据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮丽景象。2请学生朗诵。3评价。1依据资料，发挥想像，当堂完成作文。2朗读3吸取有益建议，总结阅历，增加描写实力。三峡语文教案2教学目标 ：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。2、借助探讨性学习，培育学生收集、筛选信息的实力和创新实力。教学过程 ：一、导入 课题同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的改变。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通

10、道就要消逝了，恒久的消逝了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起专心去认读三峡、探讨三峡。二、播放三峡风光片1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文雅、单薄）2、学生补充自己收集的资料。老师小结：从同学们的沟通中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，究竟哪个更具魅力？三、明确探讨专题如此漂亮的自然三峡就要消逝了，这是令人缺憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的漂亮，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。文学作品的样式许多，可探讨的领域依旧很广袤，一节课是不行能四平八稳的，我们只可能就一种样式绽开探讨，我们这

11、一节课的探讨专题是：“散文中的三峡神韵”。四、比较阅读要求：自读郦道元三峡和刘白羽长江三峡，说说你更喜爱哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感看法等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。（谈到情感看法的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（上三峡）。而到白帝城时，突然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文

12、学作品中的景物无不烙上作者的感情色调。）五、老师引导大家梳理归纳探讨结果大家刚才找出了很多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？异同点主要体现在：景物特点情感看法语言风格写作角度这就是我们这节课围绕探讨专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。六、引导学生探究探讨课题我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还许多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的幻想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人缺憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特殊是传统文化面临着如何继承和发展的问

13、题。下面就请大家靠着对三峡的酷爱、了解，思索一下，你将确立哪方面的探讨专题。（小小组探讨，后大班沟通；所探讨的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）（假如时间允许，就其中的某一课题探讨探讨方向）七、老师总结你们关注、探讨的领域很广袤，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、探讨三峡，漂亮的三峡将在你们心中永恒！三峡语文教案3一教学目标（一）学问教学点1学习用字遣词简练精确的特点，语文教案。2学习采纳多种艺术手法突出景物特点的写法。（二）实力训练点学会锤炼语言，细心视察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的实力，培育审美情趣。（三）德育渗透点感受祖国山川的壮丽雄奇、清幽秀丽

14、，从而培育爱祖国的深厚感情。（四）美育渗透点l领会祖国山河的锦绣壮丽。2体会语言的生动简练、精彩美丽。二学法引导学习本文应注意朗读。先自读课文，比照注解疏通文字，初步感知文章的内容。再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最终达到熟读成诵。这篇短文富有诗情画意，朴实自然，意味隽永。应仔细品尝文章的语言，深化作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。三重点难点疑点及解决方法1重点：作者描写景物四季的不同特征。解决方法：反复吟诵、体会。2难点：多种艺术手法的运用，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸张相结合。解决方法：老师讲解。3疑点：作者怎样在写景中渗透感情的，意图是什么？解决方法：

15、学生探讨。四课时支配1课时五教具学具打算多媒体及相关软件（三峡风光）六师生互动活动设计1朗读课文，疏通文意。2反复吟诵，体会文章的意境和作者的思想感情。3补充阅读余秋雨的散文三峡。七教学步骤导语 我们一起背诵朱自清先生的春中结尾三段。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”我们都知道，这一段通过比方介绍了春天的新、美、强的特点，凡事凡景都有其特点。今日，我们一同来观赏逦道元的三峡，看三峡有怎样的特点。（）整体感知，突出重点1学生默读课文，借助工具书和课下注释扫除文字障碍。略，副词；大略，几

16、乎。阙同缺。自，假设连词。若，羲，日光，此指太阳。襄，冲，漫。沿，顺流而下。沂（s），同“溯”，逆流而上。或，副词，偶或。虽，假设连词，纵然，即使。奔，名词，指奔驰之马。湍，激流。潭，积聚的深水。绝，副词，极。（）（yn）极高的山巅。漱，冲洗。其，代词，指“怪柏”。良，副词，极，实在。涧，此指峡谷。肃，宁静。属（zh）引，连绵不断。响，名词，回声。绝，动词，消逝。沾，浸湿。2学生简洁叙述作者写景思路。作者先总写山峡山势，再写夏季三峡的水，再写春冬三峡的景色，最终写秋天山峡的景色。3老师范读，学生领悟三峡总的特点及四季不同的特点。总特点：峰峦绵延，山势宏伟峻拨。夏季：水势迅疾猛烈。春冬：景色秀丽

17、奇绝。秋：凄凉。4学生自由读，反复吟咏体会以上特点。（二）突破难点老师讲解 多种艺术手法结合，突出重点。正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩迭嶂，隐天蔽日”，体现山峦绵延，山势高峻；“夏水襄陵，沿沂（s）阻绝”，体现夏季水大流猛。侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”，以“不见曦月”突出山高；“有时朝发白帝，暮到江陵”，以船行之快，突出水势迅猛。生动写实：照实写山的连绵无缺，用了“略”字，就极有分寸。表现夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行与“沿溯阻绝”不相冲突。写“湍”用“素”，写“潭”用“绿”，写“柏”用“怪”，写“泉”用“悬”。写冬春之时的山水草木，则用“清荣峻茂”四字。形象夸张：“虽乘奔

18、御风，不以疾也”，突出水势疾速。小结：正面描写、侧面描写相结合，生动写实与形象夸张相结合，使文章摇曳多姿，景色形象逼真，使读者如临其境。（三）解决疑点1学生探讨，作者是如何奇妙的在景中寓情的？2各组出一名同学发言描写山水景物的作品，一般都不是纯客观地写景。高超的作家，总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，末了特殊点出“良多趣味”，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，使读者深受感染。（四）总结、扩展总结：学生再读课文，体会用字遣词的简练及其作用。本文以简练精确的文字“素、绿、怪、悬、清荣峻茂”，描绘了长江三峡的形势和四季景

19、色。那连绵起伏、隐天蔽日的重岩叠蟑，那奔腾浩荡、一泻千里的夏日江水，生动地表现出祖国山川的壮丽雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”和“清荣峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，却又显示了祖国山光水色的清幽秀丽。扩展：体会作者对事物细致的视察，培育学生的视察实力、审美情趣。作者精妙的文字、姻熟的语言、形象逼真的描写，都得力于作者细致的视察。世上万物都是写作素材，如细致视察，到处都有可写之景；如细致品尝，随时都有可抒之情。八布置作业l说明下列画线词语略无阙处（ ） 自非亭午夜分（ ）虽乘奔御风（ ） （ ）绝（）（yn）（ ）2翻译下列句子自非亭午夜分，不见曦月。有时朝发白帝，暮

20、到江陵。虽乘奔御风。不以疾也。清荣峻茂，良多趣味。3描写你最喜爱的校内的一角，要求用词精确，细致视察，写出特色。九板书设计三 峡郦道元三峡语文教案4教学要求：1.理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2.有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。3.学习抓住特点描写景物的方法教学重点、难点：体会一天当中三峡景物的特点。教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。运用媒体：课件三峡风光或教学图片。教学过程：一、检查预习，导入新课。1.学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。2.长江，哺育了炎黄

21、子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画圈。今日，让我们走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。3.板书课题。二、初读课文，质疑问难。1.提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。2.学生按要求自学。3.探讨沟通。（1）谈收获。（2）质疑问难。学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。三、再读，深化理解。1.提出要求：读全文，选最喜爱的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应当怎样读。2.学生按要求自学。3.小组探讨沟通，老师巡察指导。4.全班沟通。采纳小先生讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生

22、补充，评比朗读状况。老师适时点拨，出示课件。学生发言可抓住以下要点：（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。（2）早晨景色，突出了清爽和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受改变时心情好像也一片明朗。（3）中午的景色，表现了热情的特点。作者用比方的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、咆哮而去，所过之处，一片金黄。（4）黄昏景色，抓住了安静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温顺可爱。（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声

23、；月光、山影，有黑有白。再加上比方手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。四、朗读竞赛。可采纳举荐、指导、老师参加等多种方法让学生参加朗读，加上刚好的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。教学小结：1.本节课起先时提出的问题，你懂了吗？2.三峡，以它那迷人的风光吸引着多数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下绽开调查，并相互沟通。三峡语文教案5一、教学设想三峡是一篇美丽的写景散文，描写了三峡四季的壮美景色。语言精练，思路清楚。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。老师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学

24、习爱好，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。教学本文要达到的课标要求：1让学生感受大自然的美，培育学生酷爱祖国山河的情感；2学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。教学方法：激发学生的学习爱好，加强对文章的朗读、体会。二、教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜爱旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？调动学生学习的主动性，引入新课。师：（依据学生发言状况进行引导）大家小小年纪，巡游过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今日我们就来做一次免费的旅游，去观赏一下长江三峡的漂亮风光，好吗？（二）播放三峡风光光盘师

25、：自古以来，三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？学生自由发言，师生参加补充，增加学生的语文积累。师：今日我们来学习一位北魏时期的地理学家郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。（三）播放课文录音或老师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内相互请教，也可以和老师沟通。既摆出困难，又激发学生战胜困难的志气。师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品尝其中的意境。（四）学生理解课文内容1师：大

26、家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师沟通。这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的主动性，同时，以小组为单位又可以培育学生的合作精神。老师在巡察过程当中，可视学生提问状况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。2各小组展示所编的导游词，老师视状况进行评点，学生推选出最佳小组。3分析体会文章写景特点提问：大家刚才在写导游词的过程当中，是否留意

27、到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？（此环节的设计在于引导学生驾驭必要的写景依次，如：根据景物先写山，后写水；根据季节由夏春冬一秋。学生分析词句时，老师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）（五）再次播放三峡风光光盘让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的三峡的不同感受。（六）布置作业1写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。2喜爱绘画的同学可以依据课文画一幅三峡风光图。三峡语文教案6一、教学目标(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。(二)理清本文精妙的写作思路，观赏美丽流畅的语言。(三)了解

28、三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。二、教学课时2课时三、教学过程第一课时(一)音乐导入同学们，你领会过三峡的秀丽风光吗?电视专题片三峡的传闻将你带进宏伟壮美的三峡，现在我们来观赏由闻名歌颂家李谷一演唱的主题歌乡恋(放VCD)，让我们在歌声中巡游三峡的秀丽风光吧!(二)美文观赏配乐散文三峡背景音乐三峡情(三)点击作者大家观赏了美丽的散文，你肯定会被三峡磅礴的气概、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。(介绍闻名的地理学家、文学家郦道元)(四)小组自学自学要求如下：1.借助注释，读懂课文。2.小组探讨，翻译课文。3.理清思路，感受美景。

29、(五)老师行间巡察，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导(六)布置课后作业1.完成“思索与练习二”。2.用行楷抄写课文。其次课时教学重点：讲解文言句，理清文章思路。(一)讲授新课1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：(1)自非亭午夜分，不见曦月。(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。(2)素湍绿潭，回清倒影。(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。2.理清写作思路：先写山高峡深，连绵起伏。次写江水大而急。再写春冬之景。最终写“晴初霜旦”的特别景色。3.分析写作特色

30、：抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。文章先写山，后写水，山水中四季改变的景色穿插其间，将动景和静景奇妙地结合在一起，显示出三峡整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。(二)总结课文同学们，20xx年6月1日，闻名遐迩的三峡工程已下闸蓄水发电，几代中国人的幻想在今日得以实现。假如你乘着飞机，你会俯视到三峡大坝的雄姿；假如你泛舟三峡水库，你会观赏到“高峡出平湖”的奇迹。让我们为三峡出现的奇迹而引吭高歌吧!(三)课后作业1.熟读背诵，用行楷默写课文。2.学问延长：观看专题片三峡工程。板书设计三峡山势两岸连山略无阙处动静结合水势夏水襄陵沿溯阻绝春冬之景素湍绿潭回清倒影晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸情景

31、交融三峡语文教案7这是第七册第四单元的一篇古文，教学本文应着眼于培育学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以老师的指导、学生探讨的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思索问题，完成课堂教学目标。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合详细的语境，服务于深化理解课文内容和表达的须要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。多媒体一课时一、创设情境，导入课文师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必定有其非同寻常的地方。今日我

32、们就来学习郦道元的三峡（幻灯3出示课题），领会三峡独特的美。请同学来看一下本堂课的“学习目标”二、出示学习目标：（幻灯4）师：请同学们把目标齐读一下：1、抓住景物特征，领会三峡的美。2、背诵课文。重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。三、关于作者师：下面我们来学习课文，先请同学比照注释1，完成下列填空。生举手回答本文选自，作者是_他是_时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_、_、_（幻灯5)四、教学过程朗读课文师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好？生：举荐。师：好！我们用热情的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。学生对朗读同学作评价

33、。师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特殊不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。师：看着这图画，老师要考大家一个字的说明：（由三峡的“峡”字破题导入课文）师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义生：两山夹水的地方（幻灯6）师：那郦道元要写三峡，必定抓住什么景物来写呢？生：山、水师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思索题（幻灯7）出示思索题，请同学思索、探讨完成，做好圈点勾画（幻灯7）1、快速阅读课文，找出详细描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。3、文章是根据什么依次来描写三峡水的？每

34、个季节的水有什么特征？找出关键字词用“”表示。分析课文1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思索：从句中找出关键的字词来说明山的特点。幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，依据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么依次来写水的呢？请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后依据内容用书中的语言评述一下画面中的水。（抓住“有时朝发白帝，暮至江陵虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。）（齐背）3、假如说这是三峡

35、水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其安静、温顺的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。）（“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼）。4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌在感受了三峡的美后，我们边观赏录像，边试背课文。布置作业：完成文后练习题。三峡语文教案81、了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、句式。2、能用一般话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。3、激发学生酷爱祖国大好河山的感情。1、观赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深化作品的意境，感

36、受其画面美。2、抓住精彩的写景段落，细致揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。一、导入新课假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变化的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元唯恐是其中最早的一位了，今日，我们学习选自水经注的三峡。二、作者简介三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1、学生初读课文，比照注释，借助工具书，初步理解文句。（1）读准字音：（2）以小组为单位，解决疑难词句，老师巡察指导。2、老师指导学生朗读（1）播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）老师提示朗读须要留意的地方

37、：自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”四、再读课文，体会文章情感老师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。老师指引：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如其次节略快，读出气概；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。五、析读课文，了解文章内容1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？（山、水）

38、2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是。（三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的）3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是。（三峡的水是盛大的、澄澈的、激荡的、凄寒的）六、探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？（水）2、有一个依次吗？(写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子家乡美。七、延长阅读,培育酷爱祖国的激情请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么改变？如：大坝建成以后，在肯定流域内水位会有所

39、上升，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所改变，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的状况就不会出现了，有大坝来限制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消逝了。问：三峡即将发生很多改变，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神奇的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮丽的三峡

40、。虽然，漂亮不会恒久，但文明总要进步，当眷恋之手告辞千年的风彩，留下的依旧是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些学问，能有机会干脆参加到对三峡的建设和管理中去，将三峡装扮得更漂亮。三峡语文教案9教学目标1、学问与技能A、通过学习，初步了解三峡的详细方位，在头脑中形成总的印象。B、让学生驾驭游踪依次。C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。2、过程与方法自主合作探究3、情感、看法与价值观A、了解祖国山河的壮美可爱，培育更加酷爱祖国的感情。B、引导学生关切祖国建设事业。C、通过自然景物感悟人生。教学重点：了解旅游景点方位并驾驭游踪依次，了解游记特点。培育学生想象实力以

41、及描述实力。教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品尝作者显明的语言风格。教法：本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过老师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。教学课件：运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。课时支配：两课时教学过程：第一课时教学内容和步骤：一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词1、生字注音鲤鱼（l）怒吼（hu）恐怖（b）渺小（mio）玲珑（lng）潇洒（xio）袅袅（nio）心情（x）短促（c）崆岭峡（kng）谚语（yn）浣妆（h

42、un）秭归（z）壑（h）屹立（sng）蔚蓝（wi）峰巅（din）瞿塘峡（q）夔门（ku）滟滪堆（yny）2、词语说明怒吼：怒，气概盛。形容发出巨大的声响。恐怖：胆怯，畏惧。渺小：微小。惊异：惊奇。绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。险恶：（地势、情势等）危急可怕。险峻：山高而陡。青葱：深绿色或浅绿色。袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。即景：当时或当地的景色。短促：时间很短。谚语：群众中流传的固定语句，用简洁的话反映出普遍而深刻的道理。转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着曲曲折折的路走。比方说话绕弯，不直截了当。晴爽：天空中云少或无云，很清亮。秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。迷漫：昏暗看不清。二、导入：导入课题切入课件三、探究学习（多媒体显示）1、作者简介刘大杰（19041977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽高校、暨南高校、四川高校、圣约翰高校等校执教。1949年后任复旦高校中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参与过辞海、中国文论选的编写，主编中国文学指责史。探讨专著有托尔斯泰探讨、易卜生探讨、德国文学概论、德国文学简史和东西文学评论（全三册）魏晋文人思想论、红楼梦思想与人物，另有古典文学巨著与讽刺文学等论文多篇。2、结构探究全文共十段，大体可分为三部分。第一部分（第1段），写船尚