《使用工具》教学反思范文.docx

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1、使用工具教学反思运用工具教学反思1课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我支配学生回忆自己在生活中曾经运用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学共用过多少种工具。课堂氛围很活跃！学生统计的工具还真不少，应当说我们的学生还是有肯定的运用工具的阅历的。例举的工具许多，比如：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀、斧子、开瓶器等等。其二，分组活动，每组发了较多的工具和一块木板，木板上面钉着不同的钉子，要求先视察选用什么工具好。然后让学生用工具，把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉弄出来，并做比较：哪种工具用着更省力且便利，并做好记录。目的为了让学生在沟通探

2、讨中相识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，运用恰当的工具能给我们带来便利和省力。最终对教科书上的几项工作进行探讨，选择运用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具进行再一次的视察。整堂课下来学生爱好高涨，热喧闹闹的，可到最终总结以上活动，引出“简洁机械”时，学生还是犯模糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或便利的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是许多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“便利”，孩子对其也特别模糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到“电饭锅”、“铅笔”、“电火炉”等。课后想想：假如用力学去说明那确

3、定能精确，但小学阶段并不要求深化探究力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真犯难到科学老师。运用工具教学反思2本课通过“亚运”引学，以帮助祥瑞物阿和闯关为线索，将学习任务设置成趣味性较强的三关，激发了学生的学习热忱。学生通过攻“第一关”驾驭了打开文件和“橡皮”工具的运用。通过攻“其次关”学习“直线”、“用颜色填充”工具的运用。通过攻“第三关”学习了新建文件、设置画布大小。并巩固“直线”、“用颜色填充”工具的运用。在详细的教学实践中，以学生为中心，发挥学生的主体作用，学生通过看书、与同学沟通和向老师请教，尝试操作后总结操作技巧。老师在必要的时候进行一些演示操作，给学生起到了示范性作用。本课运用了

4、一个半成品范例，让学生在操作中有参照的标准，不会盲目的操作。通过案例中运用粗细不同的直线，让学生驾驭选择直线样式的操作，并通过第三关的范例里面用“细线”表示玻璃的反光，让学生初步体会到样式不同的线的作用。但是，本课的学问点较多，由于时间的限制，没能深化地挖掘某一个工具的运用技巧，并且本课在实践中，“生成”与“预设”有不一样的地方，原来预设在其次关讲解“用颜色填充”工具的运用技巧，由于学生普遍驾驭和时间的关系，没有在这里细讲，而是在学生攻“第三关”时，老师依据学生的状况做了一个补充。另外，在评价环节，老师让学生通过组内互评，选出最具有代表性的作品，但是老师却没能在全班展示每个小组选出来的作品，只

5、能展示其中的两三个小组，这样打击了其他小组的主动性。我觉得假如课后把作品上传到班级网站上，让更多人参加进来，或许会是一个弥补课堂时间不足的方法。最终，在课堂中，学生的自主学习习惯和互帮互助意识还须要进一步培育，因为大部分学生须要老师的提示才会去看书或者帮助同学。运用工具教学反思3单元起始课，是各单元教学内容的开场白。俗话说，良好的开端是胜利的一半，这话用在单元起始课的作用上还是很贴切的。可是，单元起始课“该怎么上”和“上到怎样的程度”，却是经常被大家忽视的问题，或者是有所重视但不知如何实际操作。运用工具是六年级上册第一单元“机械和工具”的第一课，主要有两个教学内容，分别是“我们用过什么工具”和

6、“选用什么工具好”。在研读教材之后，我发觉一个重要的问题，那就是教材没有对“工具”的概念进行界定。那怎么行？既然是探讨工具，当然首先要明白什么是工具啊！于是，我确定课一起先就抛出一个问题：你认为什么是工具？2班的学生最仔细，好几个同学都依据自己的理解进行了阐述，我刚好赐予确定。然后按“机械”“简洁机械”“工具”的讲解依次让学生明确了科学范畴上的“工具”概念。（机械：利用力学原理组成的.各位装置。构造比较简洁的机械，叫简洁机械，比如螺丝刀、铁锤、剪刀、镊子等。简洁机械又被人们习惯称为工具。）然后是相识各种常见工具。我打算了大量的图片，采纳让学生先看图抢答再核对的方法，并随机向学生介绍了各种工具的

7、主要用途。本课的重点戏是“拔钉子”活动，我自作主见，加了个“钉钉子”的活动。原以为，这样简洁没有什么技术含量的事，学生不行能感爱好，全班演示一下就差不多了。没想到，学生争着抢着要动手，轮不到的同学干脆离开座位跑到实践学生的旁边看，甚至还对他指指引点。到现在我还在懊悔，当时没有给每个小组打算一份试验材料。活动一：钉钉子师：老师这里有螺丝钉和铁钉，你能把它们弄进木板吗？立刻有学生举手。老师把钉子和木板给学生，但没有供应工具。学生立刻叫起来：要工具。师；你要什么工具？生：羊角锤。学生用羊角锤把铁钉钉进了木板。师：从这个活动中，工具有什么作用？（工具可以让我们省力或便利。）活动二：拔钉子先让学生用手试

8、试看能不能拔出钉子，个别学生因为用力过猛手指有点划破，都没有胜利。然后让学生选择工具，学生选择了羊角锤拔出了螺丝钉和铁钉。老师再把两种钉子分别钉进木板，并要求用其他的工具。学生选择了螺丝刀拧出了螺丝钉，用老虎钳拔出了铁钉。师：同样一件事，我们可以运用不同的工具，选择合适的工具可以更省力或便利。活动三：实践题依据书上给出的三个情境，让学生利用供应的材料来解决问题，并概括出“我们可以组装或制造出各种工具。”这三个活动，让学生不仅进一步了解工具的作用，还明白了选择工具的重要性，并建议学生去组合和制造工具，前后连贯层次合理，对学生的思维提升有肯定的作用。还有一点必需要说，现在的学生动手实力实在是不敢苟同！钉个钉子不仅耗时多还是弯斜的。用羊角锤拔钉，不知道利用支点撬，只是用蛮力往上拉。真希望教化部门和主管领导好好地反思反思。