“统计”教学设计精品.docx

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1、“统计”教学设计“统计”教学设计1教材分析本课时主要让学生通过简洁试验，相识可能性的大小，并在此过程中学习画“正”字记录数据。这部分内容的教学，一方面可以使学生加深可能性的相识，为进一步学习嬉戏规则的公允性以及定量分析可能的大小奠定基础，另一方面可以使学生驾驭更多的收集整理和描述数据的方法，提高用统计方法分析和解决问题的实力。学情分析在二年级上册的统计与可能性单元中，学生已经学习过一些简洁的可能性学问，知道有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，会用“肯定”“可能”“不行能”等词语描述一些简洁的事务发生的可能性。这些是学习本单元的干脆基础。此外教材在此支配的画“”记录数据、涂方块表示

2、数据，以及分类数据等内容对本单元内容的学习也有着重要的影响。学生可以理解和接受常见事务发生的可能性，但对可能性的大小还很抽象，假如没有相应试验数据的支持，要让学生感受新知、应用新知的确有点牵强。教学目标1、 使学生通过摸球、依据情境设计方案、推断等活动，初步体会某些事务发生的可能性是相等的。2、经验和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集和整理数据，体会统计是探讨、解决问题的方法之一。3、培育学生主动参加数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的主动性，进一步发展与他人合作沟通的意识与实力。教学重点和难点教学重点是通过活动相识一些事务发生的

3、可能性。教学难点是理解随意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的（可能性是相等的）“统计”教学设计2教学目标：1.通过让学生经验统计的过程，学会用简洁的方法收集、整理、描述和分析数据；初步相识条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图、表中的数据提出并回答简洁的问题。2.通过体验统计的全过程，培育学生动手实践实力和合作学习的实力。3.通过解决现实生活中的问题，帮助学生初步形成从统计的角度思索问题和解决问题的意识，培育统计观念。教学重点：1初步体验统计的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。2初步相识条形统计图和统计表，并能进行简洁的分析。教学难点：初步学会用统计的方法来解决问题，培育学生的统计观念。

4、教学过程：一、谈话引入，感受统计的必要1昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪实行入队仪式，都可以选择去哪来的？（课件出示）2你昨天选择的是哪？还记得吗？3可是，我们班只能去一个地方，你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的，行吗？4想去哪的人都有，究竟选择去哪呢？（板书内容）你有什么好方法？举手，什么意思？（2）投票，什么意思？5你们的方法虽然不一样，但是我听明白一件事，就是看看喜爱去哪的人多，（板书内容）就去哪？6那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜爱去？二、体验统计过程（一）整理数据1老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）你能

5、一眼看出每个地方的有多少人喜爱吗？2那怎么办呢？（1）数一数：怎么数？分类数一数，这个方法我们倒是用过，可以试试！还有其它方法吗？（2）分四类：什么意思，说明白点？谁再说说！我来重复一遍，看看是你说的意思吗？（3）这个方法，我们还真是很少用，今日我们就来体验一下？1请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜爱的符号记录一个。师生共同经验分类整理的过程。2.汇报数据：（1）快数一数，每个地方有多少人喜爱去？（2）谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？监控：A数据正确。B数据不正确总数不对，你有什么好方法，能够快速推断出谁错了？（算总数）他的总数和咱们班人数没对上，她肯定错了。他的是不是

6、就肯定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个方法不错。总数都对：你有什么方法，能够推断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家相互借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？（电脑出示答案）1刚才同学们通过分类记录数据，知道了每个地方有多少人喜爱去？你们这么快就完成了任务，我特想知道你们刚才都是用什么来记录的？（1）你用什么记录的？为什么选择画对钩？（2）你为什么选择画正字？小结：我们在学习百以内数的相识时，学习了5个5个的数，它把这个学问用到了今日的学习中，真有想法。画正字记录的方法数起来的确比较便利，今后，你们也可以试着用用这种方法。（二）描

7、述数据1刚才我们一起合作，找到了这样一组数据。（1）其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线（课件演示：把边线画出来）可以加上边线。区分每个地方，还要竖着画出线。这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。（2）看着这个统计表，你都能读懂什么？（3）从这个统计表中，你能看出喜爱去哪的人最多吗？（手势）喜爱去哪的人最多呀？我们应当选择去哪？好，我们班就选择去游乐场了。2但是有个问题我们必需要考虑：假如六一那天游乐场设备检修，我们选择去哪也比较合理？说说你的想法？喜爱去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场，万一出现问题，我们还可以选择人数其次多的，去海洋馆。3探讨统计图统计里还有一种表达数据

8、的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁其次多，想看看吗？（1）干脆出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁其次多吗？怎么看出来的？（2）看这个图，你还能读懂什么？（频数范围、表示的人数、横向表示的地点）（3）每个地方有多少人喜爱去，你是怎么看出来的？（4）（添加协助虚线）看来左边的数还真有用，它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜爱去。这么便利的表达数据的方式，叫统计图。（三）分析数据1读懂数据：体会统计图表各自的优越性。这些数据我们既可以用统计表表示出来，也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表，来回答几个问题，看谁反应快。（1）喜爱去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就说出来了？喜爱去哪

9、的人其次少？看的哪？嗯，统计图挺好的！（2）喜爱去天安门和喜爱动物园的一共有多少人？这回你看哪算的？怎么又看统计表了？统计表也挺好的。（3）他俩究竟谁好呢？小结：看来统计图和统计表各有各的好处，要解决的问题不同，选择合适的表达方式很重要。总结：结合选择去哪实行入队仪式这件事，我们收集整理了数据，用统计图和统计表表达了数据，而且通过分析数据确定选择去游乐场，这个过程就是在进行统计。（板书课题：统计）（四）巩固练习1我们班的问题处理完了，咱们看看一班同学的状况。（展示统计表）为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的状况，帮他们把这些数据在统计图里表达出来，会吗？（拿出2号题卡，自己依据这些数据涂色。

10、）2反馈学生的统计图，提出看法。（1）出示正确的。这个同学涂的对吗？（2）出示错误的：先出示数据不对的：有问题吗？你想提示我们点什么？再出示没对齐的：有问题吗？你又想提示大家点什么？（假如有改正的，干脆出示，提示：虽然他错了，但我仍旧想表扬它，因为它特别有反思实力，发觉问题刚好改正。）出示不太好看的，他也对齐了，数据也对了，你想对她提点建议吗？（3）怎么画才能又对、又快、又好呢？小结：对齐、对准数据和地点，做出标记钩边线。再涂色，就能涂得对、快、好。（边说、边展示涂色方法）3来，现在我们给一班老师点建议，他们班应当选择去哪？小结：通过统计，我们班和一班都确定了要去的地方，你们可以把这种方法和其

11、它班沟通沟通，让他们也尽快确定要去的地方。三、拓展延长1选择去哪入队，我们用到了统计的方法，想想：我们还可以统计什么，为什么统计这个？（1）统计班里同学们的视力（2）喜爱吃什么蔬菜（3）每天下午都谁参与课外班2不仅是这些，老师也收集到了一些信息：（展示图片）总结：看来真是这样，统计在生活中应用是特别广泛的。用统计的方法来探讨问题，用数据来说话，可以使问题解决得更加合理。“统计”教学设计3教学内容苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（上册）第7677页。教学目标1. 使学生经验简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步相识象形统计图和简洁的统计表。2. 使

12、学生能利用统计数据，提出并回答问题，培育初步的解决问题的实力。3. 使学生在详细情境中，主动参加数学活动，感受数学与生活的联系，培育初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的爱好。教学过程一、 创设情境，质疑引入播放生日歌，投影显示例题情境图。提问：视察这幅图，说一说今日是谁的生日？再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今日要学习的新内容统计（板书课题：统计）。评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习爱好。老师留意把握

13、时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。二、 主动参加，经验过程1. 整理动物的只数，相识象形统计图。提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？再问：用什么方法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）探讨：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？学生沟通探讨状况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。拿出几种动物的头像，谈话：请两个小挚友合作，一个小挚友看着例题图说动物的名称，另一个小挚友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。提示：一人报动物名称，另一个人在

14、黑板上贴，报一只，贴一只。师生共同评价学生分类整理的状况。提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？依据学生的回答，老师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。提问：从图中你知道了什么？学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）2. 整理花的朵数，相识简洁的统计表。提问：大象过生日，客人们送来了很多漂亮的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？学生拿出课前打算的几种鲜花图片，细致视察例题图，把花分颜色贴在课本第77

15、页的虚线框内，并填写下面的表格。在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互沟通整理的过程。提问：视察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？探讨：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置冲突，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在详细的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特殊是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清楚地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经验了收集、整理数据的过程。依据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培

16、育了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。三、 巩固练习，加深体验1. 完成想想做做。谈话：小挚友们为大象统计了客人和送的鲜花的状况，为了感谢大家，大象打算买5种水果款待大家。在这5种水果中，你最喜爱吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。提问：我们班喜爱吃哪种水果的人数最多？喜爱吃哪种水果的人数最少？再问：你还能想到什么问题？2. 实践活动。学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。提问：假如要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按形态分）组织学生按形态分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）学生完成

17、后，提问：你能提出什么问题？评析：想想做做实行小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的沟通。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了分一分、排一排、数一数的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。四、 课堂总结，课外延长提问：回忆一下，我们是用什么方法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？谈话：生活中还有许多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。“统计”教学设计4教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学(一年级下册)第93-94页。教学目标1使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理

18、和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。2使学生初步相识直观的条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并回答简洁的问题。3通过对学生身边好玩的事例的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力。教学重点了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简洁的统计。教学难点进行简洁的统计。教学用具统计图、统计表、课件。教学过程一、初步感知，导入新课(一)从学生熟识的校内生活实际动身，让学生初步感知统计师：同学们，这就是我们喧闹路二小的校内，它有宽敞、漂亮的教学楼，同学们在整齐的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么?老师出示课件。喧闹路其次小学的校内生活：舞蹈组、电

19、脑组、篮球队等在活动。师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜爱学校的这一处小花坛，看到这些漂亮的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。老师提示：涂完后留意标上下面的数字。(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清晰地看出每种颜色的花各有多少朵?生1：第一幅图混在一起，看不清晰；其次幅图分开了就很清晰。师：(小结)像

20、我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的学问 (板书课题：统计)。二、实践操作，驾驭新知(一)让学生体验收集数据的过程师：老师想了解一下同学们都喜爱什么颜色的花，你能不能在喜爱的花下面打“”告知老师?学生完成题卡后，老师收上题卡。(二)让学生体验整理数据的过程1初次进行记录。师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?生1：喜爱哪种颜色的人最多?生2：喜爱黄色的有多少人?生3：喜爱红色的人多还是少?生4：喜爱粉色的人有多少?生5：喜爱蓝色的人多还是少?生6：喜爱红色的有多少人?师：让我们一起解决这些问题吧!老师较快

21、地读数据，学生记录不下来。2小组探讨记录的方法(方式开放，老师简介写“正”字的方法)。师：前后的同学探讨一下怎样才能登记来?学生探讨记录的方法。师：探讨出来了吗?你准备怎么记?生：老师说红色的，我在下面打“”；老师说黄色的，我在下面画“”；老师说蓝色的，我在下面画“”；老师说粉色的，我在下面画“”。生：老师说红色，我在下面打“”。生1：老师说红色，我在下面写“1”。生2：老师说红色的，我在下面画“”；老师说黄色的，我在下面画“”；老师说蓝色的，我在下面画“”；老师说粉色的，我在下面画“”(老师指导：假如用一个符号记会更快)。老师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。3再次进行记

22、录。老师读数据，学生记录(大部分学生不用“正”，有的写成“”，有的写成“”)。师：谁来告知大家你是用什么样的方法记录的?生1：喜爱红色的有11人，喜爱黄色的有10人，喜爱蓝色的有9人，喜爱粉色的有8人。老师说红色的，我在下面打“”；老师说黄色的，我在下面画“”；老师说蓝色的，我在下面画“”；老师说粉色的，我在下面画“”。师：有没有结果一样，方法不一样的呢?生2：我用“”。生3：我用“”。生4：我写“正”。师：有数据不一样的吗?生5：喜爱红色的有10人，喜爱黄色的有12人，喜爱蓝色的有9人，喜爱粉色的有8人(老师指导：记录要仔细，并请该生重复正确的答案)。(三)相识统计表、统计图师：(出示统计表

23、)请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人学生们说数据，老师把它们填在统计表里。师：(出示统计图)假如我们还用涂小格的方式表示的话，喜爱每种颜色的人数应当用多少个小格表示呢?随着学生们的回答，老师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。师：假如没有小格你能知道有多少人吗?生：(齐答)不能。师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?生：(齐答)能，因为上面有数字。师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?生：(齐答)统计

24、表。(四)通过统计图、统计表回答问题-师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?生1：一个比一个少1。师：你视察得很细致。生2：一个比一个多l。生3：最前面的最高，最终面的最低(老师订正：喜爱红色的人最多，喜爱粉色的人最少)。生4：喜爱红色的人比喜爱黄色的人多1，喜爱蓝色的人比喜爱黄色的人少1。生5：黄色比红色少1(老师订正：喜爱黄色的人比喜爱红色的人少1)。师：喜爱红色的比喜爱蓝色的怎么样?生1：少2(老师订正：多2)。(五)小结师：这样可以使我们清晰地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。三、联系实际，巩固练习(一)野生动物园师：(出示课件：野生动物园中各种动物数量

25、的统计表)沈阳的野生动物园里有很多动物，老师整理出一张统计表。你能依据这张统计表回答下面的问题吗?老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹老虎_只，斑马_匹，_最少。生1：老虎有12只。生2：斑马有26匹。生3：长颈鹿最少，有4只。(二)生日统计图师：(出示统计图：各月份诞生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2)说一说你看出了什么?生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。师：能看出数据的改变吗?生1：7、8月份诞生的都是1个人。生2：3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人

26、(老师订正：多5人)。师：还能知道什么?生1：班里有多少人?师：怎么算的?生2：1月有2人，2月有5人(学生心算，没算出来)师：大家帮他算一算。生：(齐答)连加。生1：25。生2：40。师：对了。(三)统计课外活动小组人数师：(出示课件：喧闹路其次小学的校内生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。)你们参与课外活动小组吗?请帮老师算一下参与课外活动小组的有多少人。学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表(只需完成一项就可以了)。师：你填的是统计图还是统计表?生1：统计表。师：为什么?生1：因为老师只让完成其中一个。师：在统计的过程中，我们要敏捷

27、选用统计的方法。(四)嬉戏师：老师被难住了。春节到了，要开联欢会，可是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢?怎么办?生1：买喜爱吃的人最多的两种。师：我怎么知道呢?生1：问一问他们。师：(出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片)你们说一说自己喜爱吃的水果。学生在下面一起说。师：这样非打起来不行，怎么解决呢?用这节课所学的学问帮老师决。生1：看一看喜爱哪两种水果的人最多就可以了。师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜爱的水果上。学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜爱的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。师：我们应当买哪两种水果呢?生1：应

28、买草莓和橙子。生2：应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。师：让我们来数一数。生齐数。师：这两种水果我们都少买一些好吗?生：(齐答)好。四、总结师：日常生活中有许多事情可以用统计来解决。选自中小学教材教学人民教化出版社.课程教材探讨所“统计”教学设计5教学目标1通过再次学习统计，感知数学在生活里的作用。2经验数据的整理过程，再次相识统计表，获得统计的结果。理解和驾驭复式统计表。3在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。教学流程一、供应质疑，唤起意识。师：学校读书节你读了那么书，要知道同学们最喜爱那些书，我们怎么办？生：统计师：详细方法？生答二、供应探究，激活意识。1动手实践、自主探究。

29、（1）分类理一理。师：怎么整理？生说指名学生到黑板前分类整理，哪种方法比较好？通过比较，学生再熟知方法。师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。（2）语言描述。看了这张图你能告知你什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要细致听，听听他说的是否和你说的一样。（学生相互说。）刚才同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。像这样整理有什么好处？2独立操作、体会过程。师：航模组各多少人，怎么整理制表？学生汇报分类整理的结果。老师板书，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。三、联系生活实际应用1、用所学“统计”学问选出同学最喜爱哪几门功课？师：请同学利用我们所学的统计学

30、问选出我们班喜爱的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？生答四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有那些收获？你还对老师或者同学说些什么吗？反思学生是学习的“主子”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。统计这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经验和体会整理简洁数据的过程，理解统计的思想和方法。“统计”教学设计6一、活动生成：作为一线老师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们实力的增加，我们常常会请他们帮忙来数数量较少

31、的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有很多孩子主动地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简洁的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清晰地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有肯定的价值。二、设计意图每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就起先和物质的、直观的现实世界发生了干脆的接触，同时也就意味着起先了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由肯定的“数”，按肯定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获得数学体验供应了丰富的资源。新纲要要求：“引导幼儿对四周

32、环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁问题。”“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值，把握时机，主动引导。”这就要求我们的数学教化应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟识的自然资源和感爱好的事，让幼儿获得数学阅历。三、活动目标：1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。2、学习通过图表感知数量的多少。3、体验主动帮助他人的情感。四、活动打算：1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；2、条形统计图范例一幅；3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。五、活动过程1、创设情境，激发幼儿学习统计的爱

33、好。师：好几天没有清点我们最喜爱的玩具了，今日我请全班小挚友都来帮忙数一数，情愿吗?幼儿：情愿。2、感知探究，学习简洁的统计方法。(1)激励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。师：不过我今日是有要求的，请小挚友仔细听好哦：每组小挚友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。(2)沟通统计结果，学习简洁的统计方法。请小挚友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。3、视察相识条形统计图。(1)出示条形统计图，引导幼儿视察、相识同伴的统计方法。我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明

34、白呢?今日我也给小挚友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?(2)探讨总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。4、操作体验，学习制作条形统计图。(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿探讨制作方法。(2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。为幼儿供应统计的物品有：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。(3)沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完

35、成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲解并描述自己的统计。5、活动结束今日我们学习了用条形统计图来统计物品，小挚友们很棒!回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家相互看看，讲讲。“统计”教学设计7教学内容：青岛版教材二年级上册9395页的内容。教材分析：本节课是以夏天的海边为背景，创设了游泳、海滩嬉戏和大海中的船等情境，把分类统计的学习与海边丰富多彩的活动有机的融合在一起。目的是通过统计游泳的人数，引导学生体会分类统计的必要，学习分类统计的方法；通过统计“海滩嬉戏的人数和海里船的只数”巩固统计方法，提高解决问题的实力。学生在一年级已经学习

36、了分类比较和简洁的统计，对根据肯定的标准进行分类以及用一个统计表进行简洁的统计积累了肯定的阅历，本节课的教学重点是综合运用分类和统计的方法解决实际问题。教学目标：1、经验数据的搜集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2、经验发觉问题、提出问题和解决问题的过程，学习分类统计的方法，发展应用意识。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们到过海边吗？夏天的海边可喧闹了，想不想去看看？请看大屏幕。细致视察画面，你看到了什么？谈话：看到在海滩上玩的这些小挚友，你能提出什么问题？（依据学生提出的问题，随机板书：“捡贝壳、打球、堆沙、男、女、一共

37、”等并刚好解决，为后面的统计供应条件。）评析：引导学生提出问题，有利于激发学生的学习爱好，使他们明确探究的目标。二、合作探究，解决问题1、小组合作，感知分类统计的方法。谈话：同学们提出了这么多问题，怎样能让大家清晰的看出捡贝壳、打球、堆沙、男、女、一共各有多少人呢？（引导学生运用统计的方法解决问题）想不想自己统计？老师为大家打算了一些统计表，请选择自己喜爱的表格进行统计。（提示不会写的字可以看黑板，也可以加拼音。）谈话：想一想，你是怎样统计的？这样统计能让大家知道什么？想好了跟小组内的同学说一说，打算班内沟通。评析：让学生在独立思索的基础上进行小组合作，有利于增加合作学习的实效性。2、班内沟通

38、，体验统计结果在不同标准下的多样性。谈话：你是怎样统计的？通过你的统计表能让大家知道什么？和他们一样的举手，谁的方法跟他们不一样？哪不一样？（依据学生展示三种方法，刚好填写“性别、项目、人数”等栏目。）评析：引导学生比较异同，使学生在比较的过程中相识按性别统计能让大家知道男、女、一共各有多少人；按嬉戏的项目统计能让大家知道捡贝壳、打球、堆沙、一共各有多少人。有利于他们体验统计结果在不同标准下的多样性。3、总结反思，体会分类统计的必要性。谈话：根据项目来统计能让大家知道捡贝壳、打球、堆沙、一共的各有多少人；根据性别进行统能让大家知道男、女、一共各有多少人。这样统计不仅知道男、女各多少人，还能知道

39、各种项目各有多少人，这种统计方法就叫分类统计（板书课题）。想一想，分类统计时一般要先干什么？再干什么？（引导学生驾驭分类统计的方法步骤：分一分，记一记。）三、巩固练习，应用拓展1、统计船的只数。（1）视察画面，提出问题。谈话：同学们，刚才我们学习了分类统计的方法。再回到海边看一看。还有哪些问题可以分类统计呢？我们先来统计这些船的只数好吗？看到这些船你发觉了什么？你能提出什么问题？（随机板书）能用分类统计的方法进行统计吗？（2）独立统计，解决问题。谈话：先自己选择表格进行统计，再把统计结果和小组内同学说说，打算班内沟通。（3）班内沟通，加深相识。谈话：谁来说说你是怎样统计的？这样统计能让大家知道

40、什么？还有不一样的吗？（引导学生明确，按大小分能让大家知道大、中、小和一共各有多少只；按。）2、统计游泳的人数。（1）独立思索。谈话：同学们，要统计游泳的人数，你准备怎么分类统计？想一想，小组内沟通一下，看哪个小组的方法多。（2）班内沟通。谈话：说一说，你们准备怎么分类统计？3、统计身边的事情。谈话：同学们，我们运用分类统计的方法，解决了海边的问题。其实在我们的四周，有许多问题也须要分类统计，你想统计什么呢？四、全课总结这节课你学习了什么？分类统计有什么好处？“统计”教学设计8教学目标：1、让学生在已有的学问和阅历基础上自主探究复式条形统计图。2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。3、培育学

41、生数感。教学过程：一、回顾二年级时学过以一当二的条形统计图，复式统计表与以一当五的条形统计图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。二、新授1、出示某地区城乡统计表引导学生理解该地区1985年至20xx年每隔5年城乡人口数量改变状况。分别画出2个纵向单式条形统计图。2、引导学生思索，依据这两个条形统计图你能够发觉哪些信息，假如要把城镇与乡村人口进行对比，用一个统计图能描述这些信息吗？画出复式统计图。3、四人小组探讨小精灵的问题：这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区分？4、汇报沟通，体会新学问与旧学问的区分，进一步发展统计观念。5、回答书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？

42、三、巩固练习做一做支配的是四年级男生，女生参与课外活动人数的统计，让学生依据复式统计表独立完成复式条形统计图。四、课堂小结。“统计”教学设计9教学目标：1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。2.初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3.通过身边好玩事例的的调查活动，激发学习的爱好，培育学合作意识和实践实力。教学重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点：相识条形统计图（1个格子

43、表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题。教学方法：探讨法、视察法、情景法、分小组合作学习法教具打算：操行统计表、水彩笔教学过程：一、设情景问题置疑，引入新课。师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步? 。师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么确定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计学问。老师想让大家投票来确定,下面老师请每组探讨出两个节目，等会投票。 板书课题：“统计”二、探究新知（随时留意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）1.收集数据的过程师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就须要我们来收集数据。板书“收集数据”师：小组探讨收集数据的方法。（老师行间巡察，对方法收集好的小组和合作开心的小组加五星）师：下面请各小组汇报沟通各种方法，并说说本小组认为最简洁的记录方法，谈谈为什么？师：老师今日给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把探讨结果在黑板上按“正”字的书写依次画一笔画。（学生按大组依次上台投票配上音乐伴奏曲）2.整理数据的过程师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据