《太阳是大家的》教学反思汇编.docx

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1、太阳是大家的教学反思太阳是大家的教学反思1通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：敬爱的各国小挚友，你们好!美妙而又暖和的太阳给我们带来了无穷的快乐，它也肯定会给你们带去无穷的快乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静吧!让我们为拥有这样欢乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道：敬爱的小挚友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了暖和的阳光，当我们进入梦乡时，她也会静静地来到你们身旁，给你们送去了欢乐和希望。太

2、阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道：外国的小挚友，你们好!我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球地球上。我们应当和谐相处，让世界充溢爱。欢迎你们到中国来玩!再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最终课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。太阳是大家的教学反思2太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。我是这样设计的: 通过多种形式的朗读来感悟“太阳

3、落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然许多，但只是少数同学在读没有照看到全

4、体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的改变，可不知道怎么挽回。这可能是阅历不够吧，或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤” 和“红彤彤”让学生读，并问学生你发觉了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）尽然学生都说是多音字。害得我说明了半天。通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多熬炼自己。备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际状况。果园机器人这是一篇特别好玩的科普文章，适合学生阅读。在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有

5、的说”没电了，机器人就会饿倒”很好玩，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很好玩。有的说机器人捡水果吃很好玩等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发觉，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法。太阳是大家的教学反思3听裘老师上这节公开课赏心悦目，总觉得一节课时间比以往段许多。虽然有班门弄斧之嫌，但心里痒痒每天盼着上这篇课文的这天。这是一首儿童诗，读起来朗朗上口，早自修我让学生反复读，自由读，指名读，轮番读，男女生赛读，我发觉随着读的遍数的增多，学生越读越有味，也越读越有感情，而且在接下来的教学环节中，须要让学生谈一谈读了课文之后的感想，由于学生对于课文

6、已经比较熟识和了解了，他们在谈的时候自然就有话可说，而且能够结合课文内容来说。有不少同学不需经过老师提示，干脆就说出了一天之中，太阳做了多少好事啊：滋润万物，消毒杀菌，供应能源还有汪雨潇在猛然间顿悟：太阳不仅仅会为我们做好事，也会为别的国家做同样的好事，所以说太阳是大家的其实我已经不须要说什么了。接下来，我让学生结合作业本的内容，让学生写一段诗，仿照课文其次小节来写。课堂上学生很快就写好了，通过修改，有些孩子的还写得挺不错。我大力表扬了他们，让我意外的是，写第七单元的作文时，尽然有好几名同学写了一首诗。我想，这也许就是爱好是最好的老师的绝佳诠释吧！太阳是大家的教学反思4一、创设情境，激发儿童对

7、学习课文的爱好“啦种太阳到那个时候，世界每一个角落都会变得，都会变得暖和又光明”教学伊始，老师让学生们观赏悦耳好听的种太阳这首歌，同时，手托一轮把金色光线洒向大地的“红太阳”，并借助多媒体课件出示了太阳，让太阳走进了课堂。这情境，一下子把孩子们吸引住了。她带领学生走近了他们最熟识的太阳身边，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中与文本绽开对话。二、在品读中感悟，让儿童畅所欲言诗人陆九渊说：“读书切忌在慌张，涵咏功夫兴味长。”徐老师在引导学生阅读课文时，不是肤浅片面地读读，而是实行多种方式去读。她先是自己范读课文，让学生们听，听了之后分小组朗读这首诗，然后让学生们闭上眼睛想象听老师

8、读，让他们边听边想，把想到的说出来，孩子们说：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有红红的太阳”老师进一步引导：“你们想看吗？”（出示屏幕）“你们想读吗？”学生们跃跃欲试，几个学生分别读了课文。“谁能超过她？”老师又让学生们像那位读得好的同学那样美美地读了课文。学生们通过美读课文，找出了太阳做得好的词。“洒、拔、陪”并且仿佛看到了漂亮的画面“五彩缤纷”“花朵很温煦”“太阳陪着小树成长”。在又一次的品读中，有的同学一边读一边不由自主地做起动作来，老师因势利导，激励孩子们一边读一边做动作，孩子们都在边读边做动作，他们读得入情入境，读出了自己不同的心情，同学们纷纷表明了自己的心“我很舍不得太阳走

9、”“我很难过”“我很难受”“注意情感体验，丰富语言的积累培育语感”是语文课程标准关于阅读教学的基本要求，徐老师让学生充分地读文，在主动主动的思维和情感活动中，感悟了课文内容，并畅所欲言，使整堂课充溢了活力。三、潜心会文，让儿童自己动手孩子们通过品读，深刻地理解了太阳的无私奉献精神，懂得了太阳是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人们应当“团结、互助、和谐”老师出示屏幕上的一群各国的小挚友的画面，激励孩子们将自己想到的写下来。孩子们将自己心里最真诚的话语写下来了，“敬爱的小挚友你们好，我们交个挚友吧。”“敬爱的小挚友们，我们团结一心，酷爱和平吧”一阵激励的掌声，使孩子们爱好盎然，不难看出他们为自己

10、的学习胜利而骄傲。整堂课让学生在饱满的心情中，在快乐和歌声中进入新课学习，又在琅琅的朗读中结束学习。老师又奖赏了同学们的“米饭”“佳肴”，使人余意未尽，其中的诸多理念，无不新课标中“过程与方法”“情感与价值观”的体现。太阳是大家的教学反思5星期三，我批改着学生太阳是大家的这一课的预习作业。和平常一样，我细细地阅读着学生的质疑问难。突然，我发觉梁嘉旺的预习本上提着这样一个问题：“太阳把小树往高处拔，小树会不会死掉呢？”问题提得真好！我暗暗为他叫好！何不把他提的这个问题在课堂上抛给学生，让学生去解决？这不正是让学生自己抓住重点词语，体会感悟太阳给世界万物带去暖和、欢乐、华蜜和希望的一条捷径吗？其次

11、节的教学确定轻松，而且还能为文章中心的切入做好铺垫。办法打定，我就重新设计了一下教学环节。课堂上，我引导学生一起观赏旭日东升、夕阳西下、晚霞满天的画面，一起有滋有味地朗读着诗歌。读到其次节时，我告知学生在批改预习作业时发觉一个小挚友提了这样一个问题：“太阳把小树往高处拔，小树会不会死掉呢？”“不会”我的话还没说完，几个孩子就争先恐后地说了，还有几个孩子发出了“嘿嘿”的笑声，夹杂着一丝讪笑。而梁嘉旺在这样的局势下，显得特别难为情了。为了爱护好孩子真挚的童心，同时又能引导学生学好这一节，我说：“这个问题提得太棒了，也正是老师想问大家的，你们细致思索思索，要说出自己的理由！”缄默了一会，好多孩子把手

12、举得高高的，“小树不会死，因为这里的拔不是拔起来的意思，而是太阳照下来小树长高了！”“小树不会死，因为有了太阳，小树强壮成长了！”“小树在阳光的照射下，渐渐长大了。”“是太阳给小树养分，让它快快长大”“所以，这里的拔跟拔苗助长中拔意思一样吗？”“不一样！”“可见，这可不是一个简洁的拔哦！梁嘉旺，现在你心中的疑问解决了吗？”孩子憨憨地笑了。趁热打铁，我接着追问“那你仅仅从这个拔中感受到了太阳赐予我们暖和，帮我们做好事吗？”学生纷纷抓住重点词“洒”“看”“陪着”等发表着自己的看法。在我的进一步启发下，大家一起还把诗歌中省略号后隐藏的内容不断地加以补充。不禁为孩子们的机智和主动感动着。提出问题的孩子

13、当然很珍贵，同时那些努力去思索解决问题的孩子更加让我感动。有时，老师捕获一个信息，就会唤发出意想不到的精彩来！太阳是大家的教学反思6太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，在本课的教学中，为了突破难点，突出重点，我设计了以下教学环节：第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出

14、第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。其次，仿写其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的蒸蒸而上景象，领悟到只有在和平安静的环境下，各国的小挚友才会有这样的欢乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好”也有的这样写“一天中太阳做了多少

15、好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小挚友去上学，听他们充溢童趣的谈话”第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：敬爱的各国小挚友，你们好！美妙而又暖和的太阳给我们带来了无穷的快乐，它也肯定会给你们带去无穷的快乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静吧！让我们为拥有这样欢乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：敬爱的小挚友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了暖和的阳光，当我们进入梦乡时，她

16、也会静静地来到你们身旁，给你们送去了欢乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小挚友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球地球上。我们应当和谐相处，让世界充溢爱。欢迎你们到中国来玩！太阳是大家的教学反思7太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。它具有语文性词句生动、形象；人文性太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。一、歌曲激情，意外收获新

17、课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。在第一次试教时，我采纳了谜语引出“太阳” ，让学生与太阳交谈。可是，发觉学生的爱好只停留在表面，并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许学生对文本过于读熟，以致爱好盎然吧！于是，我将其改为歌曲种太阳来导入，意想不到的是，学生对于簇新的东西很感爱好，我是在课前播放的，学生都在那放声歌颂，爱好深厚，真正创设了一个充溢儿童情趣的生活化的课堂教学情境，把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中，借助刚学课文太阳，让学生说说有关太阳的词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，

18、这也为下一步引导学生诵读感悟做好了打算。二、课件协助，直观感受信息时代，多媒体课件给课堂带来新的朝气。在教学中，让学生通过自读，想象看到的画面，再引导学生观赏“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”这些美景，让将学生想象中的画面与实际相碰撞，学生在观赏中，学会诗歌文字与图片合二为一。美丽的课件不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习爱好，更能使学生对词语的理解在观赏中，自然解决。在其次小节教学中，“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。利用课件，让学生观赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了；这一拔，小树更茂密了真正做到了诗画统一，让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中，学生因为体会到了美，因此朗读起来

19、，更加欢乐，对太阳的宠爱之情自然流露出来了。三、层次练笔，深化主题在阅读诗歌的其次小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。在其次小节的教学中，抓住课文的空白点“省略号”，引导学生大胆想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。依据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的学生选用，学困生也可写一两句，再把几个学生的答案串联起

20、来，又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔，让每个学生都徜徉在了诗的王国里，共享着才思的愉悦华蜜，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。在沟通时，我刚好针对性的评价语，确定了大家的想象实力和语言表达的美丽与精致，这样学生的主动性就特别高。课文的最终，我还支配了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小挚友说些什么？”说话练习来对文本的拓展延长，使“太阳是大家的”这个主题进一步深化，学生结合本课的感想和收获，尽情地表达了自己心里的想法。“外国的小挚友，太阳给我们带来了光明、暖和，带给我们这个漂亮的世界，我们要好好珍惜太阳。” “外国小挚友，你们好，我是中国的小挚友，太阳是不是也

21、给你们带来了欢乐呢？”但也有部分学生只停留在祝愿的话和邀请他们来中国玩的话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。四、不足之处，有待加强整节课，我尽量营造意境，让学生在图文结合的情境中，体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法，学生的回答还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在范读后，进一步问学生： “老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”可是令我悲观的是，学生想象闸门并没有被

22、打开，部分学生都只停留在词汇的表达上，“红彤彤的晚霞”等等，可能老师的引导方法还存在探讨。太阳是大家的教学反思8综合性学习打算1阅读单元导语，了解本组主题。2自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简洁沟通感受。3探讨综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。4收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情意的文字和图片资料。（依据3的内容补充）学习目标1相识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。2正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。3背诵诗歌。4结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。教学重点1识字写字，正确读写词

23、语。2读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。教学难点读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充溢爱的愿望。课前打算搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）了解地球上的各个国家。（师生）打算世界地图。（师）教学过程第一课时一、引入新课1配乐朗读课文阳光学生听后自由谈感受。板书：太阳。依据收集的资料和学过的21课太阳介绍你所了解的太阳。2提问：太阳是谁的？揭示课题，板书：大家的。二、初读识字，整体感知1检查预习。出示生字卡片，认读，组词。区分：陪、倍、培、赔抽读词语。2自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。3指名读课文，正音。三、指导朗读，背诵1自由朗读，读出自己对诗歌的理解。2同桌互读，沟通读后感受。

24、3指名读，并在全班沟通自己的想法。4指导背诵。自由朗读，读熟诗歌。尝试背诵，与学习伙伴相互抽背。指名背，沟通背书的方法。四、指导生字书写1认读四个要求写的生字，组词。2指导生字书写。重点指导“霞”。3抄写五个词语。其次课时一、复习导入1板书课题，指名背诵。2配乐背诵，会背的一起背。3听写词语，订正。二、朗读感悟，理解诗意1老师范读课文，边听边想：你知道了什么？2沟通：从诗中你知道了什么？重点引导太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。一天中太阳做了好多好事：她把金光往鲜花上洒，她把_，她_，_。指导朗读一、二节。3朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小挚友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身

25、边的伙伴听，再说给大家听听。再次朗读三、四节。4朗读全文。三、拓展相识，沟通课前收集的信息1“在别的国家里，也有欢乐的小挚友”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，留意帮助学生区分国家和地区）2你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的爱好）四、积累美丽词句1你对哪些诗句最感爱好？有感情地读一读。2摘抄诗句。内容概括：这篇介绍了关于25太阳是大家的教学设计二,太阳是大家的，希望对你有帮助！太阳是大家的教学反思9太阳是大家的是一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语

26、言简练而美丽。在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的诵读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，沉醉在这漂亮的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学生：“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小

27、手，有的说，我看到了各种形态的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马；还有的说，我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩，渐渐地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们沉醉于诗歌美丽的境界中时，我提议：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”孩子们的爱好很高，不谋而合地练习起来。后来，我点了几个同学展示读，从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫中，我感觉孩子们的读是读到心里去了。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果肯定比空洞的读课文要好许多倍。在教学时,我还充分挖掘学生自主学习的潜能，奇妙地引导学生自己去感悟，去发觉，从

28、而揭示规律。还刚好抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。在其次小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的学问积累，绽开想象，着眼于写法迁移，以当小诗人的形式，让学生仿照课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦华蜜，让语言进一步得到内化提高。从这点上讲，真正做到了变教材为用教材。“学文如聚沙”，作为老师假如能常常的设计一些练习让学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言，对学生的语言表达实力是大有好处的。太阳是大家的教学反思10太阳是大家的是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射

29、下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入其次课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花

30、们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次课时的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够。在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创建美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，协助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了

31、绿装！有的说：她使庄稼强壮成长！还有的说：她使动物有了暖和的家；她陪小挚友们在学校学习好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊志向。这一环节既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。学完其次段，我拉着一名学生说：刚才在海边玩得很快乐的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生回答：明天记得来跟我玩；祝你一路顺风孩子们的心地真和善，带着美妙的话语，带着舍不得的情怀在观赏中想象，回味。漂亮的图画也能成为美丽的诗句，在观赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就

32、在眼前。太阳是大家的寓意“世界是大家的”，为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。其次，仿说其次节诗，想象太阳

33、在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的蒸蒸而上景象，领悟到只有在和平安静的环境下，各国的小挚友才会有这样的欢乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小挚友去上学，听他们充溢童趣的谈话”第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样说道：我想日本的小挚友说“希望你们能早日重建家园”；有的同学这样说道：我想对非洲的小挚友说“祝你们能够上学”；还有的同学这样说到：我还想对利比亚的小

34、挚友说“太阳已经来了，你们可以重建家园了”太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！从上课状况和学生的说话练习可以看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。太阳是大家的教学反思11在前不久的教研组研讨活动中，我执教了太阳是大家的一课。这是一首现代诗，诗歌看似简洁，但要学生理解诗歌的含义是很不简单的。为此，我确定通过指导学生充分地读感悟其中的含义,体会蕴涵的欢乐情感。在 学生初读课文，疏通字词后，为进一步激发读书爱好，我确定顺势showshow自己的朗读。我对学生说，听了同学们的朗读，肖老师也想来读一读了，可以 吗?你们听听老师读的美不美?一番话说完，教室里忽然

35、万籁俱寂，孩子们都静静地期盼着我的朗读。我绘声绘色地读起了课文，刚一读完，教室里想起了热情的掌 声。或许当时听课的老师，会怀疑这个环节是不是我提前授意学生这样做的。其实完全没有，为了不辜负孩子们的期望，我课前练了好几天，反复酝酿自己的情感。 我对自己说，首先要读的感动自己，再才能去读给孩子听。我可以断言，孩子们的掌声是发自内心的，其中饱含了对老师的赞许和崇拜。由于我示范的胜利，后来孩 子们评读的时候，一个个站起来评的井井有条。自然也引发了“像老师那样读一读”的读书爱好。在平常的教学中，许多老师嫌麻烦，不情愿花时 间打算范读，而用录音磁带来代替，或是干脆省掉了这一环节。我想，这样长此以往，学生阅

36、读的欲望便会慢的消逝怠尽。其实，语文老师本身对小学生就是有很大 吸引力的，孩子们往往对老师充溢了新奇、崇拜。当他们看到老师也参加到他们的学习中，那么卖力地读课文。我想，学生怎么可能不受到影响呢?既然老师的示范 对课堂教学是有效的，我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢?太阳是大家的教学反思12教学太阳是大家的这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。采纳“合作沟通、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌

37、的欲望。课后针对几位老师的研讨，我结合自己的教学实际，仔细进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。一、 创设情境，拉近学生与文本的距离。在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生惊羡不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，同时激发学生学习语文的爱好。二、 以“读”为本，阅读中体验，入情中感悟。这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生

38、从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书爱好被调动起来。我又范读了第一小节，避开了学朝气械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参加朗读，畅谈感悟。整节课，我采纳不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培育语感。三、 评价语单一，没有针对性。课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简洁的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读其次小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，

39、学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，假如我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采纳什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。四、 课外学问的延长要与文本有机结合起来。在拓展延长时，我引导学生仿照其次小节的写法，练习说话并作诗，学生说道“她让小草变绿了，她让桃花笑红了脸：她把金光往草地上洒，她把小草往高处拔；她陪着小挚友在广场放风筝，看他们脸上乐开了花。”学生说的很好，但这只是针对文本的延长，还须要结合实际，给学生举荐一些和文本句式相像的诗歌，让学生的视野更宽敞。在今后的教学中我会仔细的备课，刚好反思自己在教学时

40、的各个环节，查缺补漏，让自己驾驭课堂的实力在不断地实践与反思中增加，不断学习课标的内容，把语文课上的更活更有效。太阳是大家的教学反思13太阳是大家的是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。第一，诗歌的第一小节，写了太阳落山的漂亮景色。为了让学生感受到其中的美，在学生读后，问学生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的画？”学生想象的闸门被打开了，有的说，我看到了各种形态的晚霞，它们有的像

41、小狗，有的像马.；还有的说，我好象看到天上的白云变成了彩霞，很美丽！接着我趁热打铁地说：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”学生的兴致很高，我点了几个同学展示读，从他们的朗读中，我感觉孩子们读到心里去了，也真正体会到夕阳落山的漂亮景色。其次，在理解其次小节时，让学生对“洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作，想像体会等形式进行理解，使学生感受到用词的精确。接着紧扣小节末的省略号，利用“请想一想，太阳还做了那些好事？”这一问题进行课外延长和语言训练，要求孩子们想到之后，仿照其次节的写法用诗歌的语言来回答，以此激发学生对诗歌的爱好，并且在老师的引导下，启发学生自由创作。在他们回答的过程中，适

42、时地赐予指导。孩子们的创作心情非常高，纷纷发言，有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小动物玩耍”这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。真正做到了“教教材”为“用教材”。第三，在阅读课文第三、四小节时，在学生朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。最终通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”使“太阳是大家的

43、“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。诗歌重在朗读，可就在读这一方面，由于我启发不到位的缘由，只是少数同学在读，没有照看到全体学生。通过这节课，我知道了备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际状况。太阳是大家的教学反思14在本文的教学中，我比较刻意的留意了对学生赐予确定和激励的评价，从语文学科的特点分析：一、在学生听的环节上，给学生的评价是提出建议“老师希望你能仔细听，只要仔细听，就能找到！”学生立即意识到自己的错误，后面的过程中他始终能保持留意力集中。同学在读的时候，其他的同学也应当仔细听，但我忽视了告知孩子“细致听别人读，看他是否值得表扬或给他

44、提提你的建议。”应当时刻告知自己学生互评也是一种提高的途径。二、在说的环节上，我能给学生一些引导和激励的评价，如：用“红彤彤”说一句话来理解词义的环节，有学生说到“小挚友的脸蛋红彤彤的。”我的评价是“你能流利的说一句完整的话，真棒！”其次个学生说到“冬天，小挚友的脸冻的红彤彤的！”我的评价是“你说的这句话有时间、有情景，更完整了！”第三个学生说到“冬天，小挚友的脸冻的红彤彤的，像一个红苹果！”我的评价是“你说了一句比方句，使你的句子更加生动，太棒了！”三个句子一句比一句好，我也有了评价的欲望，给了学生好的指引，信任全部的孩子都会去想，应当这样让自己的句子说的更加完整、美丽、生动。这不仅对学生说

45、话是一种有益的帮助，同时为学生的写作打下良好的基础。另外，有一个后进生在表述自己想到的句子时，由于自身的基础和惊慌，语句不够通顺、完整，我告知他“你进步了！信任你肯定能说的很好！”同时请其他同学对他进行了评价。最终在同学的帮助下，他表达清晰了自己的意思。但我的目的不仅仅如此，我从他的眼睛中看到了自信，我给了自信，信任他，让他对自己也有了信念，以后的课堂他不断的举手，情愿和大家沟通自己的想法。三、在读的环节上，我打算了一些具有诗意的评价语言，如“我看到一朵小花的开放”“ 我看到全部的小花都开放了，无比的艳丽！”“你们的朗读让我心里的欢乐快溢出来了！”目的是让学生能够在我语言的激励之下，很快的溶入

46、诗歌的意境之中，当然，这些诗情画意的语言让一些学生很兴奋，情愿去朗读，但对于个别程度较慢的学生来说，就有点茫然，不能理解。评价语言显得有些朦胧，不够清楚。四、在写的环节上，写作对学生来说，是一个难点，我对孩子的评价多数是具有指导意义的，让学生能更好的表现语文。如：“调整一下语句的依次，是不是会更好？”但我并没有让学生发觉自己的问题，假如赐予一些引导性的评价让自己发觉或让其他听的同学发觉，然后做改正就更好了！总之，通过这节课，我对语文教学中的评价语言有了更加深刻的相识，在今后的教学中，会不断的学习，努力的探讨，发扬自己的优点，找到更加适合自己的科学的评价方式。太阳是大家的教学反思15太阳是大家的

47、这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有多大的进步，朗读的次数虽然许多，但只是少数同学在读没有照看到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的改变，可不知道怎么挽回。这可能是阅历不够吧，或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。教学中，我让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入