《6的乘法口诀》教学反思汇编.docx

《《6的乘法口诀》教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《6的乘法口诀》教学反思汇编.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思1“8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。教学时，我从小动物参与接力棒竞赛的情境引入，指导学生有序的视察情景图，找寻规律，利用规律。我激励学生独立找寻解决问题的方法，写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化

2、。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。本课依据乘法口诀的生成规律，让学生理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了

3、学生对数学的良好学习情感和应用意识。当然，在这节课中也存在着不足，老师有时还是说得多了些，有时指导学生看图解决问题时太急于关注问题，而忽视引导学生先去视察信息，所以有些学生跟不上上课节奏。总之，在以后的工作中，我要时刻留意视察学生，从为学生服务这个观念入手6的乘法口诀教学反思26的乘法口诀是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第四单元表内乘法（一）的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的起先，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口

4、诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教学目标：、通过视察、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。、通过教学活动，培育学生视察实力、推断实力、合作沟通和语言表达实力。、让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁

5、，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法：1、指导学生视察图画，共同探讨，在自主探究中把感性相识上升到理性相识。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。2、在嬉戏中运

6、用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。本堂课的重点，主要是通过学生自主地视察图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。依据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生视察图画，思索并完成下面的问题：、填表。、依据表格写出相应的乘法算式。、依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。、依据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？前面已对“25的乘法口诀”有了理解和驾驭，再通过这一系列的探究，本课的难点就被一步步地突破了。数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如：61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六

7、边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆”巩固6的乘法口诀；63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？为了更好地巩固所学学问和检查学生的驾驭程度，我又设计了下面一系列相干的“嬉戏”（播放音乐）。让学生在嬉戏中有所巩固，有所收获。如：开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。6的乘法口诀教学反思3学习6的乘法口诀后

8、，让我感受到孩子的潜力是巨大的！详细表现在。一、备教材，尤其要备学生作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知基础上，引导经验学问发生、发展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起初的细心预设，在课中却出人意料：许多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？假如按部就班，没有必要。此时须要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。二、课堂中老师应勇于让位给学生新的课程标准强调：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织

9、者、引导者与合作者。为此老师应变更一言堂的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起视察口诀，探求口诀的奇妙。从而发觉了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是老师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！三、老师要努力为学生供应展示的舞台从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚

10、说：今日我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如老师因课前预设而制止，那么教化只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理须要，为他们的自我展示和认可供应平安愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！6的乘法口诀教学反思48的乘法口诀选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。经过对教材的分析以及对学生

11、的了解我将本课的教学目标设计如下： 1、让学生经验独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。本课的重点和难点：本课的重点为：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。本课的难点为：理解并驾驭8的乘法口诀，并会敏捷运用8的乘法口诀解决简洁的实际问题二、教学设计理念：本节课是学生在有了7的乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较简单理解。我遵循儿童的相识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境，引导品学、展示沟通、巩固练习等环节的教学，引导学生学习和探究新知，帮助学

12、生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点为了让学生开心地进入学习活动，激发学生学习爱好，用白雪公主和七个小矮人小挚友们特别喜爱的故事人物引入新课学习;白雪公主和七个小矮人要到科普公园去参观，每张门票8元。一共须要多少钱？谁来帮帮它？帮忙是小孩子最情愿做的事情，这样比较能激起孩子的骄傲感和成就感，激发学习爱好。考虑到8的乘法口诀句数多，学生不易记，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。在学生总结记口诀的方法之后，通过师生、生生之间对口令，拍手嬉戏等方式帮助学生记忆口诀。努力做到数学课更贴近孩子的生活实际，符合学生的年

13、龄特点。三、不足之处及今后努力的方向。：1、课堂中评价单一，激励性评价欠缺，没有充分调动学生的主动性，以后课堂教学中要在多元激励性评价上下功夫。2、在让学生自主探究编写8的乘法口诀时没有引导学生发觉8的乘法口诀的规律。在解读品尝，感悟口诀中，没有让学生依据自己编的口诀发觉口诀存在的规律，以便学生更简单识记，对教材的解读挖掘还不到位，以后在分析教材、体会教材的编写意图，创建性的运用教材上还须要进一步下功夫。3、练习的设计过于一般化，没有层次性，思索性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简洁，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题实力和思维水平，

14、可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。在以后的课堂教学中在练习题的设计上要注意层次性、思索性，努力做到精益求精。4、课堂中设计理念过于保守，对学生不敢放手，没有做到以学定教。对学生缺乏信念，不敢放开。作为老师我们肯定要为学生创建探究合作的氛围，使学生的实力、情感都得到培育。通过这堂课我也反思到，我的教学过于死板，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。通过这节课给我带来了更深的启示：老师应当树立“以学生发展为本”的课堂理念，充分地了解

15、学情、理解教材编写意图，创建性地运用教材，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创建性，让学生在自主探究中不断地发展6的乘法口诀教学反思5“8的乘法口诀”是在学生学习了27的乘法口诀的基础上进行教学的。我将学习的难点放在识记口诀上，针对低年级小学生新奇、好动、好学的特点，本节课为学生供应了足够的学习时间和空间，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 本节课的教学，着重关注了以下几个方面：1.简洁明白，直达主题。先进行口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地揭示课题，明确我们这节课要干什么。2.创设生动活泼的情境，充分调动孩子的主动性。紧扣教材

16、主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，是哪里传来这么好听的音乐呢？”用孩子的新奇心，让他们产生接着学下去的欲望。然后出示主题图：学校仪仗队演奏。在主题图的处理上，选择了他们都特别熟识的动画人物蓝猫来作为纽带，激发了低年级孩子的学习爱好。3. 主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透乘法与加法的关系。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。4.课堂活动：同桌对口诀。这一环节算是本节课的一个亮点。我们班有53

17、个孩子，一节课短短的四非常钟，很难有效地关注每一个学生的课堂学习状况；再者，大班教学采纳小组合作的形式也不够现实。结合实际状况，在保证课堂活动顺当开展的前提下，支配同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的沟通互动，以及相互监督作用。因此，在教学活动的支配中，孩子们先通过顺背、倒背的环节熟识8的乘法口诀过后，在进行同桌对口令的活动，一个人说口诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口诀。一段时间沟通后，请同桌站起来展示。一般课堂上能够回答问题的学生终归是少数，但采纳同桌互说的形式后，即使没有机会公开展示，每个人都得到了肯定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增加了课

18、堂学习的有效性，每个学生都有参加课堂，实现学生在课堂上的主体地位。5.用口诀。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”有的孩子很快地想到螃蟹有八条腿，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。6的乘法口诀教学反思61这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。2教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄

19、清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以根据教材的依次，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。3教学3的乘法口诀时，老师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出其次个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十

20、二、四四十六。41个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应当怎样说。教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。5教学2、3、4的乘法口诀以后，老师可以根据第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最终形成一个完整的乘法口诀表。平常可以

21、把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随意抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。6做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。7教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上，得出：交换因数的位置，它们的积

22、不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。最终，要向学生说明：因为42和24积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。8在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题，学过交换因数的位置积不变以后，要留意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。9关于练习六中一些习题的教学建议第1题，教学时要求每个学生都要能背出14的乘法口诀，而且要比较娴熟。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够娴熟，老师都要刚好

23、赐予帮助。第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随意抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。第5题是加法和乘法对比练习题。起先学习乘法时，有些学生往往简单跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法，教材支配了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提示学生在计算时要看清运算符号。第6题的第（1）小题，假如学生回答12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的相识，也为后面学习乘法

24、应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。10教学第25页例5时，老师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，老师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起探讨做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点驾驭乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，老师再做有针对性的指导。6的乘法口诀教学反思7“8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的学习时间和空间，

25、充分放手，让学生通过自己发觉问题。主动探究来理解学问，运用学问。教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，学生爱好浓再指导学生有序的视察情景图，找寻数学信息，提出数学问题。教学8的乘法口诀时，我激励学生独立找寻解决问题的方法，通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 在课堂教学中，我还存在着很多不足之处：1、没有让学生发觉规律。在解读品尝，感悟口诀中，没有让学生依据自己编的口诀发觉口诀存在的规律，以便学生更简

26、单识记，没有引导学生依据前后句的口诀，来推导出自己遗忘的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生依据口诀的特点去熟记口诀。2、练习的设计过于一般化，没有层次性，思索性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简洁，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题实力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。3、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于老师

27、关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出才智的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种详细的手段，有着其它提问技巧不行企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发觉其思索还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应当紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深化而周密的思索，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成精确、全面、细致、深刻为止。这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学实力。指导

28、老师给的建议：1. 要培育小学生仔细倾听的好习惯；2. 学生回答完后师要赐予刚好的主动的评价，以激发学生学习的爱好；3. 学问的传授要多联系学生的生活实际，结合学生的生活经验来教学；4. 最终总结肯定要有，可以采纳多元化的评价方式，如师生评价，生生评价，家长评价等；5. 在这节课教学中的探讨环节中，可以让学生边探讨边填写出课本上的口诀表，以节约时间，充分利用时间，而且还让学生更用心学习；6. 针对低年级学生，教学形式可以多样化。6的乘法口诀教学反思86的乘法口诀是在学生学习了1-5的乘法口诀后进行的教学的，学生对乘法口诀已经有了肯定的理解，本节课的关键在于如何引导学生自主探究、合作学习6的乘法

29、口诀。反思本节课的教学，我有以下感受：一、创设情境，进入良好的学习氛围。创设生动好玩的问题情境，营造了良好的学习氛围。以外国的小挚友凯蒂到中国跟小挚友学做手工艺品为情境，让学生从上课的第一秒钟起就被课堂所吸引。激发学生的学习爱好，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学，理解数学。二、创建机会，自主探究参加探讨。在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的实力，所以老师在设计新授中采纳小组合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的实力。同时把学到的数学学问应用到生活实际。使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，体现与现实生活的联系。三、创新练习，

30、培育合作竞争意识。本节课的练习形式新奇，内容趣味性强，难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培育了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热忱，同时也把整节课推向了高潮。四、赏识激励，促进终身学习实力。在本节课教学中，我非常关注学生情感看法改变，实行赏识性评价，较多地运用激励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！我也挺佩服你的！等。调动了学生的主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增加自信念，体验胜利，为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。6的乘法口诀教学反思9创设一个富有童话色调，轻松活跃的数学课堂，始终以来都是我 们追求，

31、总想让学生在高兴奋兴的活动中将数学学问驾驭，在有安排 的训练中培育学生的创新意识，训练学生的创新思维。用我的真诚赞 美与激励语言推动学生不断前进，爱上数学课，喜爱数学老师。体验 数学科的无穷魅力。 在这堂课中， 以上的思想还是得到了较好的体现。把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子。也是新课改的要 求。在本节课中，我通过创设明天，会飞来几只小鸟呢？长颈鹿又 该如何给小鸟支配房间呢的情境让学生充分绽开想象， 使学生不仅 学得好玩，学得主动，而且学生也真正成为了学习的主子自己提 出问题师生互动解决。当学生提出飞来了 63 只小鸟，每间房 子住 6 人，须要几间房子？的问题时，在计算时出现了难题，

32、63 除以 6 等于多少呢？我不急于解决，而是给了学生思索的空间，让学 生去思索、去探讨，而后，学生想出了用估算的方法来解决，60 除 以 6 等于 10，还有 3 只小鸟也要支配 1 间房子，所以要 11 间房子。 依据低年级学生学习数学煌年龄和心理特点，在巩固练习阶段， 我创设小组竞赛的情境，调动学生练习的主动性。学生在主动的气氛 中达到了较好的练习效果。6的乘法口诀教学反思10本节课是在学生了解乘法意义，驾驭了15的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的学问阅历迁移完成新的学习内容，着重培育学生简洁推理以及发觉规律的实力。依据学生的学问水平和认知特点，我认为学习重点是记忆6的乘法口诀

33、，学习难点是记忆“六七四十二、六八四十八、六九五十四”这三句口诀。为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参加学习活动，我设计了：（1）创设生动好玩的情境，激发学生学习爱好。此环节与时俱进，以国庆为主线，大胆设计小猴在运动员进行曲的伴奏下，呈方阵行进入场，既让人精神为之一振，又不失活泼可爱，符合低年级儿童的心理特点和年龄特点。紧接着，依据图形和表格，半扶半放地编出“一六得六”“二六十二”这两句口诀。在此基础上，

34、进入其次环节。（2）让每一位学生充分经验编制口诀的过程。此环节利用学生的已有学问阅历，放手让学生独立编口诀，培育了学生的独立学习实力，体会到学习的欢乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背？ 为什么觉得好背？ ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀？”进一步教给学生记忆口诀的方法。最终通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。（3）设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，以国庆为主线，穿插“小猫摘苹果”，最终出示“动物庆国庆”的思维训练题。这一组练习题，变静为动，变抽象为详细，

35、渗透不同的数学小学问，培育了学生的视察、比较、抽象和概括实力。（4）设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参加，全程参加，深度参加，让每一位学生在训练中都得到发展。这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感看法方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的

36、人在数学上有不同的发展”。在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，激励学生用富有特性的方法进行记忆口诀，（如生：六七就比六六三十六多1个6，就记36加6得42等。每一位学生都能主动主动地参加探究，找寻适合自己的记忆口诀的方法。在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，创建性的运用教材：首先以贴近时事的“小猴庆国庆”导入课题，变静为动，教学效果好。再以“鸽子送信”对“想一想”和

37、“想想做做”第3题进行组合，这样既节约时间，提高效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统的相识，有利于学问结构的形成。然后用“ 国庆蛋糕图”对“想想做做”第1题进行组合，既变静为动，提高孩子学习爱好，又有利于学生视察、比较，得出结论。用“小猫摘苹果” 对“想想做做”第4题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人人参加，欢乐主动地主动思索，达到练习目的。最终还是以“国庆”为主线，设计了“爸爸庆国庆”和“小动物庆国庆”，既把“想想做做”第5题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化融合了乘法意义和16的乘法口诀。6的乘法口诀教学反思11本课的重点是驾驭用6-9的乘法口诀求商，进一步

38、体会除法的意义。学生在前期的学习中对用口诀求商有肯定的阅历，我把教学的重点确定为口诀的娴熟运用和清楚表达除法的意义。1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。在这节课中，我敏捷利用教材，尤其是挖掘主题图的内涵，通过创设生动好玩的情境，逐步绽开画面，呈现图中的信息，再通过学生对图意的理解与探讨，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培育学生敏捷运用学问解决实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。2、依据情境设计一系列相关的练习，使学生在一个故事情景中完成一节课的学习。创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习爱好，

39、激发学生的求知欲。教学中敏捷地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知，通过视察比较去探究方法，通过学生自己尝试体验，老师的启发引导，学生的参加活动，促进学生的发展，使学生体验方法多样性，体会规律。使教学结构合理、科学，充分调动了学生的主动性，体现了学生的主体地位。3、重难点把握比较清晰，训练学生说除法的意义比较到位，反复理解强化。教学过程中，通过同桌合作，沟通思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容的呈现层层递进，满意了学生多样化的学习须要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和发展。4、注意对学生的关

40、注。课堂的重点就是要关注每一个学生，使每个人在课堂上都要动起来。我依据这一理念确定了多种多样的反馈形式，通过互动的形式让每个孩子有事可做，有所收获。实行多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可测性，不像以往流于形式的问问听明白吗？对不对？，使每次反馈变得更加有效。但在这节课中自己在处理细微环节方面还是不够的，欠缺肯定的教学机灵。比如在引导学生回答问题时，应当从正面引导比较合适。比如激励学生多参加回答问题，可以说已经有那么多小挚友举手帮助老师解决难题，老师真是太兴奋了，谁还情愿帮助老师呢？还有一些平常上课时自己没留意的小习惯，足以影响教学设计的实施和效果，这些是我在今后的教学中应当留意的，只有留意

41、细微环节，才能让学生真正成为学习的主子。6的乘法口诀教学反思12新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参加、乐于探究、合作学习，要求老师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。“用2-6的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激发学生探究的欲望，使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题起先的，它产生于对未知事物的探究，只有主动探究才会有创建，问题情景是促

42、使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生，让学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法，这节课不是由老师干脆提出排列出来的，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问

43、题的自主探究式学习。在在教学中，我为学生创设了多次合作学习的机会，特殊是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生探讨、沟通三个算式间的联系时，学生可以广泛参加，彼此相互倾听、说明、思索、沟通，在观点共享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，老师穿针引线，奇妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习沟通中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较坚固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的特性，展示了特性的价值，又培育了学生团结合作的精神。爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在。本节课中我细心设计活动，力求符合学生年龄特点，最大的激起孩子们学习

44、的热忱。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地方式排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。激发孩子们的参加爱好和敢于挑战的志气，让他们在欢乐中完成了课后习题。6的乘法口诀教学反思13“乘法口诀”是小学教学体系的重要内容，很多老师认为，口诀只是单纯为了计算而存在。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”虽然能充分显现，但数学口诀本身所具有的“学问体价值”能体现出来吗?近日，本人经过细心构建口诀教学氛围，执教了义务教化课程标准试验教科书（人教版）第三册6的乘法口诀一课，突破了“乘法口诀”的传统教学模式，收到

45、了良好的效果。教学过程：片断一激趣导入，孕育口诀师：我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今日我们将学习几的乘法口诀？生：6的乘法口诀。师：（出示课题6的乘法口诀），说出学习目标。师：老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加奇妙的地方学习数学吗？生：想！师：（出示课件）请同学们看一看，今日老师带大家到哪里学习数学？生：这是海洋。（原来海洋也有数学！部分学生窃窃私语。）师：（出示课件：一条鱼游来。）看！海洋里的哪位挚友跟我们一起学习了？你从它的身上发觉了什么数学信息？把你的发觉跟小组的同学说说。（四人小组沟通）生1：我发觉有一条鱼，它由6个三角形组成，其中3个三角形是橙色的，

46、3个三角形是黄色的。师：你的眼睛真光明。生2：我发觉一条鱼由6个三角形组成。生3：我发觉一条鱼由6个三角形组成，表示一个6就是6。师：你不但会发觉，而且擅长用数学的眼光思索问题！师：同学们视察得真细致！看，现在又把它的另一位挚友吸引来了（出示课件）。你又从它们的身上发觉了什么数学信息？请把你的发觉告知你的同桌。（同桌二人沟通）生1：我发觉现在有2条鱼，它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12。师：你说的真好！生2：我觉得我会比生1说得更好，我发觉有2条鱼，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！师：你真有信念，老师最喜爱敢于发表自己看法的同学！师：大家的大胆发觉又吸引了另一位挚友

47、。（出示课件）谁能大胆地说说你的发觉？（学生独立思索）生3：我发觉了3条鱼，一共由18个三角形组成，表示3个6相加就是18。师：（接着出示4、5、6条鱼）。生4：我发觉有4条鱼，一共由24个三角形组成，表示4个6相加就是24。生5：（略）片断二小组合作沟通，创编口诀师：同学们通过了细致视察发觉了海洋里藏着那么多的数学隐私可真了不得，现在，你们能依据所发觉的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？生：能！（很有信念地回答。）师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（四人小组沟通）生1：我会说2个6相加是12，乘法算式是2612，6212，我编的口诀是二六十二。生2：我会说1个6就是6，乘法算式是166，616，我编的口诀是一六得六。生3：我会说4个6相加是24，乘法算式是4624，6424，我编的口诀是四六二十四。生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5630，6530，我编的口诀是五六三十。生5：（略）师依据学生的口答进行板书。（略