《小数乘整数》说课稿精选.docx

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1、小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿1一、教学目标：1、经验小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。2、理解小数乘以整数的算理，驾驭小数乘整数的一般方法，能比较娴熟的进行笔算。3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。二、教学重难点：1、用转化的方法学习小数乘法。2、提高学生们的推理实力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的说明，能用自己的语言描述。三、教学任务和过程：1、前置测评任务有两个：任务一：视察主题图，图中的风筝哪个最美丽？你最喜爱哪一个？你打算买几个？提出自己的问题。预设：通过视察主题图上艳丽的风筝，吸引学生们的留意力，通过

2、提问要买几个，来引入须要解决的问题，点明本节课的中心内容。任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。2、解决问题任务有两个：任务三：视察统计表仔细思索，想一想假如我们都要买3个，我们应当付给售货员多少钱？根据自己的方法怎么计算。预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生依据自己的计算阅历独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，留意发觉学生不同的计算思路和方法。任务四：沟通、共享不同的计算才智

3、。在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上。预设：1、视察学生们的计算状况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。对比同学之间哪种方法更简洁。2、学生可能会出现的几种不同的算法（1）3.5（2）3.5元=35角3.53元3=9元+3.55角3=15角说课稿10.59元+15角=10.5角（3）4元3=12元（4）3.5元=35角5角3=15角35角说课稿12元-15角=10.5元3105角=10.5元任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。分析理解这种算法的关键一步是什么？预设：学生分析、对比、探讨后，多数学生会认为小数乘法的计算比较简

4、洁。同时也会相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元换成整数35角，也就是把小数乘整数换成了整数乘整数来计算。老师板书总结，写出教材中所示的乘法算式：说课稿3.5元35角33说课稿说课稿说课稿10.5元105角3、随堂测评任务一个：任务六：请学生分别把剩下的几种风筝所需的钱数计算出来，并填在统计表中。预设：1、通过对其他风筝总价的计算，加深对小数乘法算法推理的理解和认同。并用自己的语言说一说，自己对小数乘整数的算法相识。2、打开课本，独立完成做一做。加深理解和体会。4、布置预学任务一个：任务七：动态呈现小数乘整数的过程。出示算式0.725=？提问：0.72不是钱数，怎么样计算？预设：不做任何提

5、示，给足学生思索问题的时间，然后尝试列出竖式。在学生尝试练习的基础上，采纳说理和分析同步的方式，使学生理解小数乘整数的算理。小数乘整数说课稿2敬重的各位考官你们好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是小数乘整数。现代教化理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和特性发展须要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面起先我的说课。一、说教材精确理解教材是上好一节课的前提，小数乘整数是苏教版小学数学五年级上册第五单元小数乘整数的内容，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同

6、时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。二、说学情合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解学生状况。对于小学五年级的学生来说他们已经有了肯定的学问储备，能够在老师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。三、说教学目标在对教材和学情的合理相识下，我确定了如下三维教学目标：（一）学问与技能驾驭小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。（二）过程与方法经验小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算实力。（三）情感看法价值观在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活

7、的联系，增加数感。四、说教学重难点在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。五、说教法和学法陶行知说过：活的人才教化不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采纳了讲解法、练习法和小组探讨等教学方法。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。（一）新课导入首先在导入环节，我会大屏幕展示出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花

8、多少元钱？由情景问题引出本节课课题小数乘整数。利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习爱好。这样设计很好的符合了小学生的性格与认知特点。（二）新知探究接下来在教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动。在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自己尝试解决这个问题，通过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8通过列加法竖式的方式算出结果为2.4。这里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗？这里会有学生将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2

9、.4元钱。接着我会向学生提示，对于小数乘整数还可以通过列竖式计算。这里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，通过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算可以用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生接受。为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱？让学生自己尝试列竖式计算。这里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时可以用3乘8个非常之

10、一，在计算2.35要用3乘什么？学生不难仿照0.8乘3的竖式自己写出2.35乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数2.35可以表示235个百分之一。接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系？你发觉了什么？并与同桌沟通。学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同。顺势我和学生们一起总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。通过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法

11、。这样设计能够熬炼学生的视察与总结归纳的实力。到这里新知探究的3个活动就结束了。学生在对小数乘整数的算法的相识基础上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。（三）课堂练习对于巩固提高这一环节。这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。（四）小结作业在课程的最终我会提问：今日有什么收获？让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么？在计算过程中要留意什么？为了更好巩固本节课所学习的学问我会布置作业：自己课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。小数乘整数说课稿3敬重的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今日说课的内容是小数乘整数,我将以下四个方面进行说课。一、说教材小数乘整数

12、是人教版五年级上册2-3页的内容。本内容是在学生驾驭了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。1、学问目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。2、技能目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。培育学生视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力，3、

13、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活须要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的爱好，形成主动的学习看法。教学重点：学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法。教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。二、说教法、学法新课标指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。依据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，探讨沟通的教学方法引导学生视察比较，动手操作，合作沟通，让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的主动性和主动性，培育学生的实践实力和创新实力。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行自主探讨发觉，

14、并归纳小数乘整数的计算方法。为了达到教学目标我按以下四个环节进行教学：创设情境，激趣导入，自主探究，明理获知，实践运用，巩固新知，回顾小结，学问提升。三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入俗话说良好的开端是胜利的一半，课的起先为了激发学生学习爱好与主动性。我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季节，有三个小挚友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。（课件出示课本中的主题图）大家细致视察，从图中你了解到哪些信息？学生通过视察图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？然后让学生依据书中所给的信息估计

15、3个 须要多少钱？学生很快就能说出因为当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右。（这样通过学生感爱好的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开宗明义，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让学生自主视察找出图中所给的信息，培育学生的视察实力和思索实力，引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法供应条件。让学生运用原有的学问阅历先进行估算，培育了学生的估算实力，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准。）让学生估算出结果后老师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共须要多少钱吗？让学生人人尝试独立计算。2、沟

16、通、共享不同的计算才智。（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书：4元3=12元5角3=15角12元-15角=10.5角老师引导学生逐一进行分析、评价，给全部正确的方法赐予确定。然后老师让学生视察上述四种方法，哪种算法比较简洁？这种算法的关键的一步是什么？（四人小组探讨）学生分析、对比、探讨后，多数会认为第四种算法比较简洁，同时相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。（老师将简洁的一种板书出来）提示学生小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐（新课标指出学生是学习的主体，老师是学习的组织者与引导者，本环节充分体现了这一教学理念，老师为

17、学生自主探究计算方法搭建了充分发挥自己实力的平台，体现了敬重学生差异，激励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。用实例告知学生解决问题的方法是有多样的，遇到不熟识的问题只要我们要多动动自己的脑子，就可以想到解决问题的方法。即可培育学生养成爱动脑筋的好习惯同时又渗透迁移、转化的数学思维方法，熬炼学生的思维实力。让学生自主探讨分析视察发觉把小数转化为整数的方法是最简便的，从而达到算法的优化。而且得出这种方法的关键一步是把小数通过单位的换算转化为整数来计算，让学生参加了学问形成过程，有助于学生理解小数乘整数的算理。通过小组合作的学习方法培育了学生团结合作的实力，充分发挥学生的潜能。）在学生探讨

18、得出计算这种题目的关键是将小数乘法通过单位的换算转化成整数乘法的方法来计算。即时利用第2页中的做一做买5个 多少钱？（利用刚刚找到的最优的法即时进行练习，刚好巩固算法，让学生进一步理解小数乘整数要把小数转化为整数来计算这一算理。）在学生算出结果后出示例2，假如因数不是钱数，我们又应当怎么办呢？板书：例2正式转入教学过程的其次环节（二）自主探究，明理获知这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。072不是钱数怎样计算？能不能也将它转化为整数乘法来计算呢？你是怎么想的？组织学生进行其次次小组合作学习，尝试计算。给时间学生让他们小组沟通计算方法，理解算理算法。通过探讨学生得到0.72不能利用单位换算转

19、化为整数,但我们可以利用因数与积之间的改变规律把0.72转化为整数来计算,因为因数扩大到它的100倍,那么积也会扩大到原来的100倍,但我们的目的是要求原来的结果,那么必需将用整数算出来的积缩小到它的 才是小数乘法的结果.所以要在整数乘法算出结果后点上小数点。提示学生点了小数点后可以将小数末位的去掉,将积化成最简小数。然后让学生比照例题小结小数乘整数的一般方法。重点引导学生说出先把小数转化为整数，按整数算出积，最终还要确定积的小数点的位置.（充分的合作沟通，让学生理出学问内在的规律，在梳理计算过程中充分展示学生的学问潜能及合作实力，并自主获得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、

20、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法，在合作学习中突破了难点，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。体现数学学习的民主性，给学生在充分体现了探究的过程中体验胜利的乐趣，从而使学生建立学好数学的信念，也使本节课的三维目标落到实处。）（三）实践运用，巩固新知为了提高学生对小数乘整数的计算方法的理解与计算的精确性，避开单纯的练习评讲练习评讲的模式，设计了如下练习。1.请你当小小售货员。依据例1图中的信息同位一人说出自己喜爱哪个风筝准备买多少个，让另一位学生当售货员算出共要付的钱数。然后交换。（通过嬉戏进一步巩固算法，激发学生计算的爱好，让学生体会学与致用的道理

21、，懂得数学来源于生活，服务于生活，真正体会学习数学的好用性。）2. 课本第3页第1题。第1题是一步积（侧重对比）。（比较小数乘整数与整数乘法的联系与区分，进一步沟通两者之间的联系，理解算理，提高计算实力。）3. 课本第3页第2题。第2题是要留意2.312是计算过程有两步积，最终在算两次积的和。4明辨是非（这两题让学生通过计算巩固小数乘整数的计算方法,提高学生计算实力,让学生养成良好的计算习惯，正确处理积的小数点）5.依据1064=424干脆写出下列各题的积10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=（这道题依据因数与积的改变规律填空，运用学问迁移让学生感受整数乘法与小数乘法是一脉

22、相连的，有利于培育学生纵向思维的实力。）（整个练习设计通过形式多样的练习，层层深化，层层突破，由浅入深、按部就班的让学生理解小数乘整数的算理，巩固小数乘整数的计算方法。又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。）（四）回顾小结，学问提升首先让学生回顾小数乘整数的计算方法然后让学生说说通过这节课的学习自己有什么收获，并谈自己的表现。(这一环节的设计再一次体现了学生的主体作用,让学生自主梳理小数乘整数的方法,培育学生总结归纳的学习实力,进一步提升了对本节课的相识,再让学生说自己的收获及谈谈自己的表现,可以帮助学生相识自我建立自信,这样不但关注到学生学习的结果更关

23、注到学生的学习过程。0四、说板书设计小数乘整数3.53=10.5(元)(这是我的板书设计，简洁明白，对比剧烈，突出教学重点与难点，有助于学生理解学问之间的内在联系，给学生留下深刻的印象。)总之，本课力求扭转以往计算教学中学生主动参加少，以计算算理的教化为主，以正确计算为最终目标的教学方法，始终关注学生的发展，创设各种前提让学生参加到学问的发生、构成、发展、应用进程中，通过自主学习、小组探讨、合作沟通等多向索求，去发觉和理解小数乘法乘整数的算理和算法，从而使不同层次程度的学生都在原有基础上有所进步，使学生的感情、看法、学习思维实力、合作探讨本事等获得培育和发展，使数学思维方法获得渗入。小数乘整数

24、说课稿4说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第一单元第2、3页例1、例2，小数乘整数。一、说教材（一）教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。（二）教材重难、点的确定教学重、难点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。因为培育学生自己探究的实力，即独立获得学问的实力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“

25、学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。教学关键：紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探究、主动思索和探讨沟通，在不断地“产生疑问、进行探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。二、说教学目标学问目标：让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。实力目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。三、说教法、学法如何突破重难点

26、，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳以探讨沟通、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事务为原型为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生自主探讨发觉，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入。共同探究，明理获知。深化运用，巩固新知。回顾小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。主要教学方法：引领、提升。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我创设了“买笔记本”的生活情境，拉近数学学问与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活

27、的亲密联系。（二） 共同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。（1）解答上面的问题，该付多少元钱？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。（2）充分放手，适时点拨，找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的思索，有的依据意义计算，有的运用积的改变规律计算，有的用竖式计算老师重点关注用竖式计算的方法。（3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的探讨，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数3.5元看作35角来算，变成整数乘法。（4）

28、让学生用自己的语言表述计算方法。（5）在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，刚好驾驭学生不同的思维生长点和认知区分。老师充分敬重学生，让尽可能多的学生创建性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。（6）对各种算法做初步的推断。谁能从算式的数据上来干脆看出哪一题是错的？这一过程，是为了培育学生联系实际来分析问题的实力和估算实力，渗透学法指导。（三）深化运用，巩固新知在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法

29、解决实际问题的喜悦。（四）回顾小结，质疑问难让学生畅谈收获，提出质疑。总之，本课力求变更以往计算教学中学生主动参加少，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、小组探讨、合作沟通和多向探究，去发觉和创建小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、看法、学习思维实力、合作探究实力等得到培育和发展，使数学思想方法得到渗透。小数乘整数说课稿5首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引

30、导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第1-3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。依据上述教材结构

31、与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标：学问目标：理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。实力目标：通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。情感目标：培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。教学重点：驾驭小数乘整数的计算方法。教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。教法与学法：这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并

32、应用解决实际问题。教具打算：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。新课起先，首先通过谈话问学生你们喜爱吃西瓜吗？随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据学生的回答适时板书：0.83.让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅

33、历，有助于激发学生的学习爱好。二、主动探究，初步感悟计算方法。这个环节主要分为3个层次：第一层次：解决0.83首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后老师追问：你是怎么想的？让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4;另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书：0. 8 32.4然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比较

34、0.8是几位小数？2.4呢？其次层次：解决2.353首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。在学生按要求独立计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。第三层次：比较算法首先提出要求，让学生比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？先让学生结合详细情境，探究0.

35、83的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.353,让学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。三、验证猜想，归纳计算方法。首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025.先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的

36、猜想是正确的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨：在计算小数乘整数时，应当怎样计算？引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。四、巩固练习，进一步驾驭计算方法。练一练的第1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。练一练的第2题是依据14823=3404干脆写出其它

37、各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。五、拓展延长。1、赛一赛。分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。2、课件出示蜜蜂采蜜图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。3、数学医生：出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病.并说一说在竖式计算时你要留意什么。六、回顾总结。在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。布置作业：完成练习十二第13题。附：板书设计：小数乘整数0.

38、83=2.4学生A:0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位 3 3学生B: _0.8元=8角 24角 2.4元 一 位8角+8角+8角=2.4元小数乘整数说课稿6一、说教材1、教学内容九年义务教化六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。2教材简析小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生驾驭了整数乘法的基础上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的驾驭水平，将干脆影响学生对小数乘法的进一步学习。3、依据设置数学课程的基本目的不再只是驾驭数学的基础学问、基本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数

39、学和数学地思索，发展学生的创新创意和实践实力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。2）、培育学生的迁移类推实力。3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的新奇心和求知欲，激发主动学习数学的爱好。4、依据标准要求，基础学问与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。二、教法学法因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的改变规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的相识水平，

40、我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。本节课在教学中支配了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的改变规律，小组合作学习，自主探究表中的隐私等这些做法为学生进行新的学习活动供应了强有力的促进作用，因为积的改变规律是推导小数乘法计算方法的依据。为了激发学生的学习爱好，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的主子，培育他们发觉问题，解决问题的实力。三、教学过程（一）、

41、复习引入1、应用多媒体出示表格让学生完成表格，并且说1355的意义。设计意图：从学生在原有的认知基础入手，学习新知做充分的打算。2、回忆因数改变引起积的改变规律，此处老师引导学生视察表格第一行因数的改变，其次行因数不变，组织学生分组探讨积有什么改变规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有主动的促进作用。3、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘

42、整数（板书）设计意图：通过经验视察、思索、揣测、沟通、推理等数学活动来解决问题。（二）、探究新知1、师生共同探究小数乘整数的意义。多媒体展示妈妈到布店买布的情景，出现对话。售货员说：花布每米13.5元，妈妈说：我买5米布，要付多少钱？学生经过分组探讨后作答。学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5 。学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 。师问：13.55表示什么意思呢？甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。老师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。（板书意义）

43、设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。探讨回答练习一第1题，说出下面各式的意义。2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。先让学生视察、比较、揣测上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了三个问题：1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？您现在正在阅读的五年级上册小数乘整数说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!五年级上册小数乘整数说课稿2）、转化后积有什么改变？3）、要得到原题的积怎么办？在解决这些问题时，我

44、留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的机会，让学生找寻自己对计算方法的理解和感悟。学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比较让学生深化推导小数乘整数的计算方法。四、巩固练习为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维实力。1、依据149233427填结果。14.923（ ） 1.4923（ ）1490.23（ ） 1492.3（ ）（ ）（ ）3.4272、教科书第1页的做一做。3、

45、教科书第4页练习一第4题应用题。小明望见远处打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到望见闪光的时间略去不算。）五、课堂小结实行提问的方式。这节课你学到了哪些学问？驾驭了哪些学习方法？六、课外作业练习一第2、3题七、板书设计 （利用多媒体展示）意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5（元）用乘法计算：13.5567.5（元）答：5米要用67.5元。板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。小数乘整数说课稿7我今日说课的内容是小数乘整数，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面绽开说课。首先说教材小数乘整数是小学数学五年级上册学