《丝绸之路》课文教学设计范例.docx

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1、丝绸之路课文教学设计丝绸之路课文教学设计11、相识“矗 凹”等九个生字，理解相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生理解丝绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。4、激励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的实力。5、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育独立阅读的实力。理解丝绸之路的重要意义。丝绸之路的价值。古丝绸之路的路途图、表现当年丝绸之路的旺盛景象的图画或影像。1、预习课文。2、激励学生搜集有关丝绸之路的资料一、谈话引入1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条

2、路，承载了多数的骆驼与商旅;这条路，传播了东部的古老文化;这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。2、出示“丝绸之路”路途图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。二、检查预习状况1、同桌检查生字词。2、和同学沟通自己最喜爱的部分，读给他听一听，最好能说说理由。三、阅读课文，沟通体会师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。1、体会

3、丝绸之路东西方物质文化沟通的价值： 出示表现“丝绸之路”旺盛景象的图画或影像。 重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路”这句话。(联系210自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化沟通所作出的贡献。)2、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用：安眠国与中国进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。(抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步

4、上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。)3、沟通资料，深化理解： 沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。 自由读13自然段，探讨： 为什么称作丝绸之路? 丝绸之路有什么价值或意义? 再读全文，谈感受。丝绸之路课文教学设计21、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。1、运用金钥匙

5、介绍的方法默读课文，复述课文。2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。1、学生搜集丝绸之路的相关资料。2、有关丝绸之路的地图(示图)。一、创设情境，激发爱好1、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些?2、在这么多路之中，有一条出名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少?3、学生沟通对丝绸之路的了解：同桌或小组沟通，个别介绍。(点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读爱好，培育学生收集资料的良好习惯。)4、这节课我们就来一起学习丝绸之路。板书课题：丝绸之路二、质疑课题，自主阅读1、看了课题你想知道什么?学生可能会提出：丝绸之路是从哪里到哪里的?丝绸之路是什么样的?为什么叫

6、丝绸之路?张骞是怎么开拓丝绸之路的?(老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。)2、学生提问后，同位轻声读课文，相互检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。3、同座位、小组沟通筛选后的问题。(不要求完全统一，确保学生特性化地阅读。)4、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边依据自己的体会做批注。(点评：疑是思索的起先，问题是产生学习的中国。采纳探讨性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题和解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。)5、小组内沟通。6、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意

7、义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两部分?找出来，读一读。7、奇妙地把两部分内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。8、全班沟通。三、细读课文，深化探究1、独立阅读：理出文章层次，找出重点部分。默读312自然段，细致品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，老师做指引和讲解。如：张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形 带着问题反复读有关段落。 同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的? 为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路? 开拓丝绸之路说明白什么?2、小组探讨，回答

8、。3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。(点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。)四、重点品读，体会作用1、默读第13自然段，思索：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用?2、学了这篇课文，你的收获是什么?五、自主学习，书写生字1、自己学习生字，放手自主识字。2、学生独立书写，独立检查。3、同位互查生字书写。(点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生创建主动参加和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热忱。)六、作业把丝绸之路的故事讲给家里的人听。课文丝绸之路的教学设计2教学目标1相识

9、“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值课前打算老师打算：挂图学生打算：搜集有关丝绸之路的故事教学过程一、谈话引入1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起

10、随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。2齐读课题。3读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答）4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。1出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。”2

11、读读这个句子，你体会到了什么？3你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？4再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5集体沟通（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。1安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2小组汇报表演，再读文章。3通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心

12、情？学生充分沟通。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。（三）结合资料，深化理解1其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。2沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3老师也

13、有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。4齐读课文13自然段5你有什么体会？6再读13自然段。7回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在

14、静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。板书丝绸之路东西方友情沟通之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路丝绸之路课文教学设计3、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。、学生搜集丝绸之路

15、的相关资料。、有关丝绸之路的地图（示图）。一、创设情境，激发爱好、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？、在这么多路之中，有一条出名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？、学生沟通对丝绸之路的了解：同桌或小组沟通，个别介绍。（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读爱好，培育学生收集资料的良好习惯。）、这节课我们就来一起学习丝绸之路。板书课题：丝绸之路二、质疑课题，自主阅读、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开拓丝绸之路的？（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）、学生提问后，同位轻声读课文，

16、相互检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。、同座位、小组沟通筛选后的问题。（不要求完全统一，确保学生特性化地阅读。）、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边依据自己的体会做批注。（点评：疑是思索的起先，问题是产生学习的起点。采纳探讨性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题和解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。）、小组内沟通。、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。、奇妙地把两部分内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它

17、过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。、全班沟通。三、细读课文，深化探究、独立阅读：理出文章层次，找出重点部分。默读自然段，细致品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，老师做指引和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形” 带着问题反复读有关段落。 同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的？ 为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路？ 开拓丝绸之路说明白什么？2、小组探讨，回答。3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）四、重点品读，体会作用、默读第自然段，思索：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？、学了这篇课文，你的收获是什么？五、自主学习，书写生字、自己学习生字，放手自主识字。、学生独立书写，独立检查。、同位互查生字书写。（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生创建主动参加和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热忱。）六、作业把丝绸之路的故事讲给家里的人听。