《5的乘法口诀》说课稿优质.docx

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1、5的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿1一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生相识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好打算，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性阅历，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的实力。二、说教学目标、教学重难点我对教材的相识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：学问与技能目标：让使学生经验编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，驾驭5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的实力。过程与方法目标：使学生在编口诀和用口

2、诀的过程中，初步培育发觉简洁规律的实力，积累主动的学习情感，增加学习数学的自信念。情感与看法目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增加学习数学的主动情感，并获得胜利的体验，提高学好数学的信念。教学重点是：经验编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝摸索究并得出5的乘法口诀。三、说教法学法接着，我说说本课采纳的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采纳了设置问题情境、激发学习爱好与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采纳视察、探讨、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习爱好。四、说教学过程最终，我说说本课的教学过程。本课教学我想采纳以下四个

3、环节：（一）创设情境，激发爱好；（二）自主合作，探究口诀；（三）实践运用，巩固深化；（四）总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。第一环节：创设情境 激发爱好创设情境，激发学生参加探究口诀活动的爱好，我设计了摆小雨伞的情境，以生动好玩的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀干脆计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生干脆用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学

4、生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，干脆用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活阅历入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的须要，提高了学生学习的爱好，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。其次环节：自主合作 探究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？

5、”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。将这一过程写成板书：15= 5 一五得五 51= 525=10 二五一十

6、 52=1035=15 三五十五 53=1045=20 四五二十 54=1055=25 五五二十五 55=10这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培育探究实力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的胜利感。编好口诀后，让学生通过自己喜爱的形式，说明口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生供应帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的胜利感，提高学生学习的主动性。第三环节：娴熟口诀 敏捷应用数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细心设计了三个不同程度的练

7、习题。1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好打算。（1） 把口诀补充完整。一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ）（2）53= 15= 52= 54= 35=51= 55= 45= 25= 51=2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。（ ） 5 =（ ）（2） 你能用今日所学习的学问计算吗？5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =3、运用口诀解决生活中的问题。（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？（2）每个小挚

8、友有5本书，3个小挚友有 本书。4个小挚友有 本书。5个小挚友有 本书。（3） 想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关学问的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的欢乐，体验学习数学的价值。第四环节： 总结全课 适当延长。这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括实力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验胜利的喜悦，让学生用新学问解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的

9、联系，培育学生学数学、用数学的意识。5的乘法口诀说课稿2一、说教材分析：1、教学内容：本课时的内容是人教版教化课程标准试验教科书小学数学二年级上册51页的内容。2、教材地位及作用：“5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；使学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀。因此，本节课的教学目标定为：二、说教学目标的确定：学问目标：1、知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。2、熟记5的乘法口诀，

10、并会应用5的乘法口诀进行计算。实力目标：1、通过整理。操作。思索。探讨等活动初步培育学生的探究意识和合作意识。情感目标：在学习活动中，接着培育学生自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并获得胜利的体验。三、说教学重难点的确定：重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。难点：能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。四、说教法、学法的选择。通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点：1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把嬉戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生留意力。激发学生学习的爱好。提高学生参加的主动性。2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动详细的

11、情境中学习数学学问，用这样的数学方式体现生活中到处有数学的思想。3、课堂中我采纳探究与合作沟通为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发觉，去创建。4、通过老师有效。适时的评价，培育学生学习数学的自信念，激发学生的爱好。五、说教学流程。（一）创设情境，激发爱好。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习爱好。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一起先就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学生带入了复习打算环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上5，

12、说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。（二）建立模型，自主编制5的乘法口诀叶圣陶先生曾说：“当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编写52和25，采纳师生共编口诀。第三层次是编写53和35 、54和45、55，采纳小组合作的形式，由学生自己编写。第四层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生

13、推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。（三）在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注意了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习：1、 基本练习（1）“小白兔拔萝卜”嬉戏。（把口诀补充完整）。（2） 给小动物找家嬉戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。2、 解决生活中的实际问题。让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。3、 拓展练习。每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？（答案不唯一）整个练习的设计遵循了“多样化，敏捷性。开放性”原则。并运用了嬉戏的形式吸引了学生的

14、学习热忱，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学。在拓展练习中，不但培育了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。五、说板书设计板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：5的乘法口诀：1个5 51 一五得五 152个5 52 二五一十 253个5 53 三五十五 354个5 54 四五二十 455个5 55 五五二十五总之，本节课的设计努力遵循“老师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主

15、子。5的乘法口诀说课稿35的乘法口诀是青岛版小学二年级数学上册其次单元表内乘法中的内容。这部分内容是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学阶段，课程标准要求让学生能娴熟地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经验归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。1、学问与技能：理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀娴熟地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培育学生的动手操作实力，抽象概括实力以及迁移类推实力。2、过程与方法：经验编

16、写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的方法，发觉口诀的规律，找寻最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。3、 情感、看法与价值观：初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加学生应用数学的意识以及学好数学的信念。这个目标既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目标。体现了新课程的过程中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加学生应用数学的意识以及学好数“以学生发展为本”的理念。在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数

17、数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础。大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为暑假提前预习过相关学问，所以对口诀也的记忆并不生疏，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一状况，课上我注意引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用详细情境理解5的乘法口诀所表示的意义。依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、课前利用动态的视频激发学生的爱好，然后很自然的引导学生在视察图片的过程中，发觉问题，提出问题和初步解决问题，体验探究的胜利。2、在充分敬重学生特性化学习的基础上，开展同桌合作沟通活动。3、通过趣味性的变式练习，巩固计算方法，提

18、高解决问题的实力。“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌起先，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新学问。另外，数学新课程标准指出：要让学生经验学问发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松开心的学习环境。在详细的教学中我留意用赞许、激励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。实行了“先扶后放、扶放结合”的教学方式，让学生在思索、沟通、操作中充共享受到学习的乐趣。合理采纳多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增加学生的学习爱好。二年级

19、的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我通过五个环节来完成我的教学：（一）创设情境激趣导入；（二）合作沟通探究新知；（三）趣味练习巩固新知；（四）回顾整理畅谈收获 ；（五）课堂检测检验效果。下面详细说说每个环节的教学设计（一） 创设情境激趣导入孩子学习，爱好为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生发觉信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并

20、使学生保持较高的学习爱好，将学生的思维调整到最佳状态，自主参加课堂学习的主动性提高了。（二）合作沟通探究新知数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，赐予学生自主探究的时间和空间，细心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自主探究中亲身经验学问形成过程，促使学生主动进行视察、试验、沟通，进而有序地推动学生对新知的体验、感悟、建构。依据二年级学生的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，更多的关注情境与学问的连接点，促

21、进学生已有学问与阅历的迁移，主动进行新知的建构。由于5的乘法口诀是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因此我采纳层层递进、步步深化的教学策略，逐步让学生经验并驾驭口诀的形成过程，体现了学问的序列。先是利用“编儿歌”，引导学生发觉规律；二是利用51与 15的乘法口诀，由老师编给学生看。三是编52与 25的乘法口诀，老师指导学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。在这样由“扶”到“放”的过程中，遵循低年级学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。此环节我还特殊注意对学生进行学法指导，在关注结果的同时，更重视学生的学习方式及学习过程。体现了新课标中的理念，引导学生

22、运用自己的才智，独立思索，利用“已知”探究“未知”， 老师只在关键处启发，点拨，留给学生更充分的时间和空间，主动主动的参加到学问探究的全过程。这样学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培育了学生的归纳概括实力和迁移类推的实力。在记口诀环节，引导学生利用喜爱的方法来记忆。通过沟通与提问，丰富记忆的方法，引导学生多角度理解口诀的含义，弄清晰乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。依据学生驾驭的状况适时有效的提问、竞赛又使课堂锦上添花，更好地提升学生的数学素养。此环节的设计也体现了新课标新理念“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个

23、生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”（三） 趣味练习巩固新知数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，本节课将枯燥的练习都给予了学生感爱好的情境，注意了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。 用“猴子兄弟的苦恼”，“小猪的难题”，“身边的数学”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热忱，让学生在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让学生学而不厌，熟而不倦，让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学的学问，又可以培育应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。（四）回顾整理畅谈收获结合课堂学习的过程，让学生整体回顾整理本节课所学学问，用自己的语言清楚的表达出来，理顺学问脉络。（五）课堂检测检验效果课堂检测是对学生过程性学习的一种综合评价。主要考察落实学生是否真正做到理解5的乘法口诀的意义，并娴熟运用其解决问题。总之，本节课的教学策略是以激发学生爱好为主，敬重学生的已有的学问阅历，找准学生的学习起点，通过竞赛、操作、嬉戏等方式引导学生自主探究，合作沟通，亲身经验由“未知”到“已知”的学习过程，经验“编口诀记口诀用口诀”的学习过程，在反复实践中知其然而再知其所以然，同时渗透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。