《“红领巾”真好》第一课时教学设计例文.docx

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1、“红领巾”真好第一课时教学设计“红领巾”真好第一课时教学设计1这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，是人类的挚友，最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要相识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。1、相识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和

2、谐。联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作沟通。相识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。一、导入干脆导入，板书课题。“红领巾”真好。老师强调简单读错的字“领”是后鼻音。学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期盼，培育学生读书要有疑，边读边思索的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去找寻答案。二、初读课文，读准字音。1、老师范读课文。（师：）2、出示读书认字步骤： 自由读课文，圈诞生字，读准字音。标出小节。 同桌读课文，相互订正字音。学生按要求学习。3、

3、老师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）A、早晨，林中谁最活跃？早晨，林中谁最欢乐？早晨，林中谁来得最早？B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们根据要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去沟通、合作学习。三、再读课文，相识生字词。1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思索课的起先时

4、学生们提出的问题。2、随着学生的汇报，顺学而导，在沟通中学词认字。这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。每一节的学习重点如下：第一小节：（1）叽叽喳喳：嬉戏（我指你读）情境仿照叫声。积累AABB式表示声音的词语。读字的嬉戏中让学生相识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而相识“蓬”字。（3）指导读出欢乐的语气。其次小节：（1）活跃：读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句

5、子。上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳下文：扑棱棱，飞来飞去联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。老师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。（2）扑棱棱：老师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。（3）指导读出活跃的语气。第三小节：学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。学生对比说一说自己的发觉。在图画与生字比照中，体现字理识字的方法。引导学生们视察图与象形字之间

6、的联系，用图帮助学生们来记字。（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。练习：崭新的木牌 （ ）的木牌（3）指导读：“红领巾真好”指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、看法、价值观的教学目标。3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。4、认单个的生字。嬉戏：放鸟巢。5、合作读中背诵。师生合作读。老师读问句，学生读后面。出示课文填空，引导学生背诵。前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，老师与学生们一起来合作读文，最终以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵

7、课文的教学目标。6、换语境。出示儿歌学生们读一读。引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成相识8个生字的教学目标。四、写字。1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要留意什么。2、指导书写“晨”。学生观字。说一说“晨”字在写的时候要留意什么。老师教给写字方法，范写。“晨”是留意上紧下松、疏密匀整。学生互评。老师评价学生的字。3、学生运用学到的写字方法写“理”。观字，议字，老师范写，生生、师生相互评价。写字教学中引导学生们先“观字”，再根据结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右

8、宽、上紧下松、疏密匀整。目的在于培育学生们独立写字的实力。五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱惜小鸟！学生们说一说除了小鸟，还应当爱护哪些小动物呢？拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。26、“红领巾”真好最欢乐 最早最活跃 爱鸟护鸟“红领巾”真好第一课时教学设计2、相识“叽、喳”等个生字。会写“羽、领”等个字。、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。一、创设情境，激趣生情播放课件：音乐伴着鸟鸣，老师朗诵，将学生带入情境之中。二、朗读感悟，初识生字、初读课文，读准字音： 自读课文，侧重读准

9、字音。 同桌互读互查。、赛读课文，流利通顺。留意“蓬、棱、崭、喳”。、品读课文，体验情感： 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚决的语气读“请爱惜小鸟”一句。 争当“擅长赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最终一句。、多读，找规律，引导背诵。 引导发觉：将三小节做一比较，你有什么发觉？ 与同桌以问答的形式读书。 与好挚友以问答的形式试背。三、开展嬉戏，巩固识字、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告知大家你在哪见过。、“听听找找”。、“小猴子学样”，师出字，生做动物。、“猜猜看”：让生依据生字的局部猜字。四、引导创新和实践课下细致视

10、察本课生字，试着编字迷或画迷。“红领巾”真好第一课时教学设计31、相识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。一、创设情境，激趣生情播放课件：音乐伴着鸟鸣，老师朗诵，将学生带入情境之中。二、朗读感悟，初识生字1、初读课文，读准字音： 自读课文，侧重读准字音。 同桌互读互查。2、赛读课文，流利通顺。留意“蓬、棱、崭、喳”。3、品读课文，体验情感： 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚决的语气读“请爱惜小鸟”一句。 争当“擅长赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最终一句。4、多读，找规律，引导背诵。 引导发觉：将三小节做一比较，你有什么发觉? 与同桌以问答的形式读书。 与好挚友以问答的形式试背。三、开展嬉戏，巩固识字1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告知大家你在哪见过。2、“听听找找”。3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。4、“猜猜看”：让生依据生字的局部猜字。四、引导创新和实践课下细致视察本课生字，试着编字迷或画迷。