《北大荒的秋天》教学反思范本.docx

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1、北大荒的秋天教学反思北大荒的秋天教学反思1一、二年级的语文，终是以识字教学为主；三年级的语文，增加了许多写景美文，非得读到字中去，才能解得其中之妙。北大荒的秋天便是其中一例，它写景、抒情融于一体，描绘出北大荒环境美丽、物产丰富的画面来。在这课教学中，我尝试通过以下方式引导学生解读课文。1联系生活和以前学过的学问，学习新的学问。其次自然段描写天空“一碧如洗”，先让学生说说对这个词语的理解，进而说说“通过这个词语，你又联想到哪些描写天空的词或句子”，学生联想到拉萨的天空中的词语：湛蓝、透亮、纯净、明净这些词让学生脑海中“一碧如洗”的天空形象更加清楚。2品读字词，感受语言之美。语文，依靠的终是文字本

2、身的魅力，如何让文字变成画面呈现在脑海里是须要语文课不断提升的。文中有这样一个比方句“这些流云在落日的映照下，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。我问学生“在这里作者把流云比作了锦缎，两者之间有什么相像之处呢？”经过思索，学生感受到两者都是温柔而明丽的。又如，教学第三自然段时，我让学生自己感受文字，“在最吸引你的字词下面加点，再说说你感受”，有学生说道：“我喜爱躺字，因为这让我感受的大地就像妈妈一样怀抱着小河，小河很宁静地在大地*怀抱里。”3深化主题，感悟生活之美。课文中，天空、小河、原野之美是自不待言的，而北大荒物产丰富、生活华蜜之美则隐藏在文本之内。这都须要老师的点播，学生才能有

3、所感受。北大荒的秋天教学反思2北大荒的秋天描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明白北大荒是一个漂亮富裕的地方，表达了作者酷爱北大荒的真挚感情。教者在教学有这样两点特殊值得我学习。一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又呈现了流云，同学们惊异地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。小河美，美在它的

4、澄澈见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的朝气，这时，我说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你真是一条愉快的小鱼。再读句子时，我请学生绽开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。除此之外，我认为教者在教学这一课时还应当进行适度的拓展延长，激发学生爱家乡的感情。课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天喧闹非凡，充溢了秋天成熟、喧闹、快乐的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？”这样学生就能在理解

5、课文的基础上，拓展延长了课文内容，激发了学生爱家乡的感情。北大荒的秋天教学反思3北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，又呈现了流云，学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使学生感受到了勃勃的朝气，这时，老师说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，老师评语是：“哦，你真是一条愉快的小鱼。”再读句子时，老师要求学生绽开想象，像在头脑中放小电影，引导学生

6、进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。原野的喧闹非凡，真是绘声绘色，激情奔放。“成片的大都摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来。”此时此刻，我们仿佛置身于浩浩荡荡的北大荒的建设大军之中，挨着他们挺立的身躯，贴着他们黑红黑红的脸庞，那爽朗的笑声，那庆祝丰收的歌颂，怎不令人欢欣鼓舞呢？当课堂上有孩子质疑：榛树叶子全都红了，红得像一团团火，它怎么会把人们的心也给燃烧起来?师：人们的心的确不会燃烧起来，听到大豆的笑声，高粱的演唱，看到榛树人们的心里究竟在想什么呢？生：人们看到天

7、空的美景，小河的澄澈见底感到欢乐。生：假如我是北大荒的人，我听到丰收的歌声我肯定很兴奋。生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人觉得兴奋。师：红红火火的一切好像也在帮助着人们表达高涨的心情，这燃烧的心里饱藏对丰收在望的喜悦呀。最终的总结陈词，感觉到还是教者自己的理解，不知孩子们是否须要如此深刻的的理解吗？是否可以带着学生向更高的思维深度挑战？北大荒的秋天教学反思4北大荒的秋天是一篇写景的文章，课文以极其美丽的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我接着改进：一、精练基本功在教学中，我向学生介

8、绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老老师告知我，北大荒其实是被解放军改造的，精确地来说应当是军垦农场。在这里我就是犯了阅历主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我肯定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个学问点、每一个背景介绍都有据可依。二、以画促读课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老老师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来

9、表现美，同时来感受美。所以，我打算激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹信任当我再次请他们朗读的时候，同学们肯定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。三、以演促读本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。在实际教学中，我发觉，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜寻相关教学视频，发觉“通过让学生看动画后分角色表演”的方法很是有效，所以，我打算在其次课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺立的高粱扬起黑

10、红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也喧闹非凡，在深化理解语境、情感的基础上再品读课文。北大荒的秋天教学反思5小学语文北大荒的秋天中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色调绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明白北大荒是一个漂亮富裕的地方，表达了作者酷爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生绽开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言与作者携手同游这漂亮而富裕的北大荒，增加对祖国的酷爱之

11、情。教学伊始，我以疑入文，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生剧烈的阅读欲望，爱好盎然地投入课文学习。其次部分是学生自主选择，初读找寻美。让学生自由朗读2-4自然段，选择一个自己最喜爱的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要敬重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜爱的片段去朗读，为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。在感受天空之美的部分中，中年级的学生比较倾向于直观形象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的色调，并进行口头描绘（说说其他色调、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种色调的呈现，以此来促使他们进行美的朗读，让他们更能感受到流云色调之绚烂，北大荒天

12、空之漂亮。在体会小河之趣中，新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中，由文章阅读去诱导学生绽开联想与想象（澄澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文，更显爱好盎然。此外，朗读也是一种极富特性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也确定存有差异，指导朗读时摒着充分敬重学生特性的理念，评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，赐予幽默而有特性的评价语言，学生顿感轻松、好玩，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，从而页达到了喜爱该段的教学目的

13、。在演读第四自然段，共享原野之乐中，爱好成了学生了血的动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝试给学生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树，来为原野增加喧闹的气氛。紧接着在活泼好玩的课堂氛围中一起演读这一段落，共同共享原野之乐。最终，让学生充分呈现自我，发展广袤的特性天地，走出课堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。北大荒的秋天教学反思6这篇文章写得很美文美、境美、情美。字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情。教学这篇课文时，我就采纳以画促读的形式引导学生感受这片景，体会这份情。课文的其次自然段描写的是北大荒天空的美。教学时，我先画了蓝蓝的天空，

14、当学生读好了流云变换的句子时，我说，老师要变魔术啦，接着，我用彩笔当场画上了流云，同学们惊异地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。看到图画帮助学生读好了天空，教学第三自然时，我灵机一动，激励小挚友拿出自己的笔进行画画。他们边读边画小河、小鱼、水纹学生作画的爱好很浓。然后，当我请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条澄澈见底的小河边，正兴致勃勃地观赏美景呢！看来，假如在朗读前引导学生采纳多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，学生肯定能有感情地读好课文。北大荒的秋天教学反思7师：先请同学们自己读读其次自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要

15、求读正确。生：自由朗读。师：读了几遍（2、3遍）情愿来读给大家听听吗？读得同学仔细读，其他同学细致听。生1：读其次自然段。师：他读得怎么样？生：评价。（从学生的评价订正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)师：谁情愿再正确地来读一读这段文字呢？生：读其次自然段。（2人）师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把全部的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思索这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。生：自由朗读后回答，要求其他同学细致倾听。生1：这一自然段写了北大荒秋每天空的流云色调多。生2：写的是北大荒秋每天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日

16、的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很漂亮。师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再细致听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得特别好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？生4：我觉得生2说得好，特殊完整。师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？生5：我觉得生3说得好，说得很清晰，也不罗嗦。师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清晰，又要说得简洁。师：从同学们的沟通中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那漂亮的天空。那北大荒秋天的天空原委美在什么

17、地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。生：自由阅读、圈划，然后大堂沟通。生1：我觉得这句话写得特殊美“这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。师：你觉得它写得美在哪儿呢？生2：这些流云在落日映照下，颜色有许多种，一道银灰，一道橘黄，所以我觉得很美。师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？生1：像草一样的绿色。师：那叫生：草绿生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、洁白等）师：这么多的颜色，你能用一

18、个词来形容吗？生3：五彩缤纷（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）师：天空中有这么多色调，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。生4：读。师：请你再读读这句话，除了写色调多，你还从中感受到什么？生5：像漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。师：在作者眼中那些漂亮的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转瞬间，四个一道）生2：这些流云的颜色改变很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转瞬就变出了很多颜色。师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些

19、颜色是不是像五彩缤纷毛线混杂在一起的？生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？生：有次序的美。师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。师：大家探讨得很仔细，透过简洁的语言文字，我们品尝出了北大荒秋每天空的美，信任大家肯定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。生1：配乐朗读。师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主子，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己打算一下吧！生：打算，说给同桌听，指名说。解读：这是我教学北大荒的秋天其

20、次自然段的课堂教学实录。怎样使整个教学流程浑然天成，顺当达成教学目标？首先，老师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。学生没有自主参加的机会，学习热忱会越来越淡薄，自信念越来越不足，实力也越来越差。与其有我们老师去告知他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，老师别急着去确定或否定，让学生在相互地沟通碰撞中形成正确的相识，获得学习的技能。如在教学北大荒的秋天时，要求学生概括其次自然段的段意时，依据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，老师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教

21、学实践的胜利告知我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的胜利，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自办法识，激活学生主动参加意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。其次，老师的语言要“扶”在目标地达成上。“扶”就是发挥老师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生须要的。“扶”要扶得精致，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学北大荒的秋天，学生细细品尝作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，老师在学生自品感受不深时，运

22、用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色调美、层次美、改变快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学北大荒的秋天时，引导学生结出概括段意的方法；学习其次自然段后，总结出“品尝语言，感受语言美”的学习方法等。总之，老师要擅长帮助学生驾驭学习语言文字自身的规律，还要擅长帮助学生驾驭学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。北大荒的秋天教学反思8北大荒的秋天描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比酷爱之情。课文的重点是让学生品尝词句、想象

23、意境、训练朗读。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情。在教学中，我注意将生动形象的画面，语言文字的理解与情感相结合。在第三自然段教学中，我先通过多媒体展示一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进北大荒，感受天空的一碧如洗，从而激发学生的求知欲。接着，让学生朗读课文，结合画面说说北大晃的天空有什么特点？从文中哪个词看出来？再让学生说说“一碧如洗”的漂亮景象。再通过多媒体画面展示四幅流云图，看看傍晚天空出现流云时又是怎样的情景。学生个个瞪大眼睛，不由自主地喊“哇太美了！”正值学生心情高涨时，引导学生朗读，体会语言文字的美丽，让学生想想“色调斑斓”还可以换成哪些词语使意思不变，相机进行

24、语言文字的训练。在教学中我还重视了比方句和拟人句的指导，让学生学会区分、练说和仿写。通过学习这课文,学生懂得了运用比方和拟人,可以让自己的作文更形象生动。北大荒的秋天教学反思9引导学生学习“语言”应当是语文教学的核心内容。本篇课文语言美丽、词汇丰富、表达生动，是学习语言的好材料。如何引导学生学习语言呢？一、注意词语积累。比如其次小节中描写流云，作者运用了“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等表示色调的词，把流云流光溢彩的特点表现得淋漓尽致。这些表示色调的词汇就该引导学生记忆积累。课后习题4就是指导我们进行这样的工作。这样的词汇当然还有许多：洁白、漆黑、土黄、草绿、茄子紫当学生记忆的仓库中积累

25、了丰富的词汇，表达时才能敏捷自如地选用。这篇课文中值得积累的词汇还有许多，如“一碧如洗”、“澄澈见底”、“遍地金黄”等成语，还有“哗啦啦”、“乐呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的词语。二、学习语言表达。如第三小节描写小河，作者把小河比作“一条透亮的蓝绸子”，把水面比作“明镜”，还运用了“澄澈见底”、“静静地”等词汇充分表达了小河之美。假如把这个段落改写为“小河躺在大地的怀里。小鱼游过来，水面漾起水纹。”文章就失去了一大半的美。初次引导学生进行比较，虽然说得清晰的学生不多，但是绝大部分学生还是能够有所感悟。常常进行这样的学习训练，学生的语言表达意识就会增加了。再如第四小节写“原野喧闹非凡”，是一种

26、典型的“总分”结构，先概括后详细。学习之后请学生以“教室（校内、市场、操场）喧闹非凡”为题进行说话写作练习，实现语言表达实力的迁移。语言积累、表达的基础是理解。对于课文中一些含义深刻的词句当然要引导学生理解，最至少理解也许的意思。如本课中写“榛树叶子红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了”，对于学生而言理解就存在一些问题，这从学生的作业中就可以看出来了。所以就不得不进行一些讲解与指导了。北大荒的秋天教学反思10这是一篇写景的文章，写景的课文相对于其它，更难上一些，因为那种氛围和情景的营造是很难把握的。我第一课时重在对于课文的朗读，通过读，让孩子的情感有肯定的升华，对课文的整体能肯定的把握。其次

27、课时我先让孩子们看看天空一碧如洗的图片，让他们产生肯定的新奇心。接着再通过图片引入流云的各种色调，让他们有一个直观的印象，然后引导孩子们写话，有的孩子说像魔术师变出了七彩的彩带，有的说像各种各样的蝴蝶在空中飞来飞去。这里我应当让孩子多多想象，并且像这种练习应当多多加强。讲第三段的时候，我让孩子们自主学习，通过找比方句来感受河水的澄澈见底。第四小节主要是让孩子了解总分的构段方式，同时加以练习，我觉得在练习这方面我还有所欠缺。这段中还要通过高粱、豆荚的写法来体会原野喧闹，通过榛树叶子的红来感受人们的喜悦。第五小节主要是“大豆摇铃千里金”与“珍宝”的理解，来感受北大荒的物产丰富。这片课文我主要是通过

28、图片贯穿全文，让孩子充分领会北大荒的“景色美”、“物产美”。其实在这种氛围的营造上我觉得还是会有许多方法的，这是以后值得思索的。北大荒的秋天教学反思11北大荒的秋天是一篇写景的文章，课文以极其美丽的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，我在教学时引导学生进行了以下三点尝试。一、充分运用多媒体课件首先运用课件，展示北大荒，激发学生的爱好。儿童天生宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动行的契机。对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩

29、子们不是很简单理解。通过看课件视频，通过品尝文中的美丽词句，孩子亲眼看到北大荒的美景，在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘，基本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了。二、以画促读课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能依据句意就能绘出画面的句子，老师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹学生作画的爱好很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同

30、学们已来到了那条澄澈见底的小河边，正兴致勃勃地观赏美景呢？三、以演促读本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份喧闹，我事先采纳了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也喧闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练

31、的学生语言组织实力和表达实力，还再一次领会了北大荒的漂亮风光。北大荒的秋天教学反思12北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，其次部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的漂亮富裕。依据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、利用课件，呈现情境儿童宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受

32、到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人不由自主地喊了起来。二、以画促读，唤起美感课文第三自然段描写小河的文字极其美丽，小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃朝气。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹学生再次

33、朗读时声情并茂，收到了很好的效果。三、丰富想象，说写训练首先，我让学生轻读第四自然段，并留意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢乐？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。并通过课前的视察，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰，像在给秋姑娘致谢。有的说：玉米挺着大肚子在欢乐，它在炫耀自己的宝宝呢！还有的说：棉花在张嘴笑，它要唱一首秋天的歌。通过这样的训练，既调动了学生学

34、习的热忱，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。课后再让学生拿着本子到野外视察，记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的草坪、路边盛开的菊花、飘舞的树叶、飘香的果园有了详细的感知，学生写起来就感到有话可写了。因此，让学生结合课文多视察大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作爱好。北大荒的秋天教学反思13北大荒的秋天第四自然段以“原野喧闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比方、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是学生学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培育学生的语文素养。1、自由读课文，思索“说原野喧闹，

35、是因为 ”这道填空题。旨在让学生有充分的时间特性化的解读文本，体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、喧闹非凡的景象。2、分组个人分别读，示意作者先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展示学习成果。然而在实施第一个教学环节时，学生对老师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三年级的学生而言这个问题的设计，明显是有肯定的难度的。学生难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出“原野喧闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从作者拟人化手法总感受到这就是喧闹的

36、详细表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为学生设计了坡度：1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。学生很简单就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。老师依据学生的发觉，来回答完成所出示的填空题。让学生明白“原野喧闹非凡”是因为大豆、高粱、榛树叶子。明确了喧闹的主子公之后；2、老师进一步引导：光有这些东西就喧闹了吗？（老师有意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。老师示意专心读书，这些事物有着怎样的表现才能喧闹。学生在老师的授意下接着读书，重点划出了描写事物的句子。3、在沟通说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。老师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门被打

37、开之后，可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢，因为秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学依据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收，想象道：“我仿佛听到了大豆在说我们张大了，张牢固了。农夫伯伯又能过一个丰收年了”。是啊，正是这些“大豆”们交谈着、争辩着，为这原野增加了一份活力，一份喧闹。我刚好点拨：那你们说这题怎么做呢？学生纷纷举手：是因为丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。4、有了前面的学习阅历和方法，关于后面两个事物的学习，老师只须要稍坐点拨，完成也就水到渠成了。俗话说：要让孩子摘到苹果，必需要让孩子跳一跳就能够到苹果。教学伊始，老师就把苹果挂高了。学生是“只可远观而不行亵

38、玩焉”。在实际操作中，老师依据课堂的生成把设计好的要求进行坡度化，把苹果放在了够得着的地方，再一步一步往上提。看到尝到苹果味道的孩子，我的心里甜滋滋的。北大荒的秋天教学反思14今日，我上了北大荒的秋天。这是一篇文字美丽，可读性很强的佳作。字里行间都透露出作者对这片土地的酷爱。我不曾有这样的经验，也没有去过北大荒，但我却被北大荒人淳朴、热忱、和善、勤劳深深打动。为了让学生更好地体会这片景，感受这份情，我认为有以下几点值得思索：1、课堂上能有肯定的条理，引导学生学习课文，并通过“自由读理解读有感情朗读”一步步提高学生的读悟实力，了解课文。2、注意引导学生从“天空、小河、原野”感受景色美丽，从他们的

39、特点学习作者先概括后详细的写作方法，并练读有关句子，体会语句的精确及形象。3、比较重视比方句和拟人句的指导，让学生学会区分、练说和仿写。4、在提问时不是太精当，显得有时范围太大，学生可能缺少明确的目的性。5、因为教学内容较多，显得节奏比较快，部分学生可能跟不上。北大荒的秋天教学反思15北大荒的秋天是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的漂亮风光和丰收时的喧闹景象，以此来让学生了解如今的北大荒是个漂亮又富裕的地方，从而培育学生酷爱祖国的美妙情感。课文描绘了北大荒迷人的美景，如何引导学生去发觉北大荒的美。在教学其次自然段时，让学生自己去找寻哪些词表现了天空的美，再说一说缘由。学生能快速的找

40、出表现色调的词，来体会天空的绚烂，从“抖动”这个词来感受流云的那种飘逸的动态美。结合生活实际，让学生说说流云或许还会有哪些颜色，会有哪些形态，并通过小组沟通说说自己眼中的流云像什么 ？课堂上，有一个学生说流云像彩色蛇。我立刻说出自己的体会：可怕的东西确定是不美的。再回到文本，“真像是漂亮的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话体会作者比方的恰当，不仅把流云的色调的改变多端、美不胜收生动的写出来，同时让读者体会到作者的宠爱之情。第四小节，美在原野的喧闹非凡。原野的喧闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌颂，这不是世间最美的景象吗？在教学完第四自然段时，总结本段的写作特点总分方式。课后，让学生进行片断练习：课间，操场上喧闹极了通过练习，学生对这样的写作方法有了初步的感悟，对今后的习作来说，应当是有所帮助的。