《再塑生命》教学设计精选.docx

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1、再塑生命教学设计再塑生命教学设计1教学目标（一）学问与实力积累重点字词；把握课文内容。（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培育从文中精确获得信息并进行语言概括的实力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品尝课文美丽细腻的语言。（三）情感看法与价值观1.领悟莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式。2.学习海伦o凯勒热切求知、酷爱生活的精神。教学重难点教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦o凯勒对生活的独特感悟。教学工具多媒体教学过程一、 盲人猜字，设置情境。老师请两名同学做盲人猜字的嬉戏：一名同学根据卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一

2、名同学猜字。请猜字的同学说说感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色调斑斓，听到鸟鸣的宛转动人。但还有一种人，他们生活在没有色调，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已须要足够的志气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今日，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦o凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦o凯勒。 马克o吐温。以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）析字正音，疏通字词。（二）文题切入，了解背

3、景。1.初识“再塑生命”的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答（塑造）。师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）2.初读课文，思索问题。老师请学生朗读第一段，抓住最终一句中“回想此前和此后迥然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦o凯勒“此前”和“此后”的生活状况。默读后小组探讨，代表发言。师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦o

4、凯勒的生命）那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。学生回答（第三段“生气、苦恼，已经乏累不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”）。师：同学们想一下，海伦o凯勒为什么会“生气、苦恼、乏累不堪”，有谁能猜透她的心事吗？学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦o凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒悟过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从今，她坠入了一个黑

5、暗而寂静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得怪异，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋。关于小时候的这段经验，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是舍命想摆脱这种束缚。师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经乏累不堪了。”师：现在大家可以理解小海伦o凯勒为何那么生气、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很胆怯，她很想摆脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些怪异了。3.了解莎莉文老师和海伦o凯勒师：“再塑”了生命，海伦o凯勒的生活就发生了改

6、变，她之后的生活是怎样的呢？学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、欢乐和自由”）课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的激励下，她起先写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假如给我三天光明，本文就节选自其中。（她被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。）师：海伦o凯勒所创建的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏

7、大的老师安妮o莎莉文女士。课件展示：安妮o莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教化海伦o凯勒这一艰难任务时还不到21岁。海伦是安妮o莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不行能取得巨大的胜利。（假如说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创建奇迹的人。）通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培育信息的提取和概括实力，了解海伦o凯勒“再塑生命”前后的改变。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个宏大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。三、见证“再塑生

8、命”历程。师：知道了海伦o凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？课文第5自然段相识。学生朗读，老师点拨，划出关键语句。（a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充溢期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。）（2）莎莉文怎样塑造小海伦逐步引导她相识详细事物。（课文中

9、用笔较多，如莎莉文作为生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼法出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区分。)参考：莎莉文老师教海伦o凯勒相识“水”的过程并不顺当。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好短暂丢下这个问题，重新练习布娃娃的嬉戏，分散海伦的留意，平静她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房漫步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼法“water”，使她领悟到

10、“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦相识了水。师：同学们可以回想一下自己小时候刚起先认字的时候是怎样的经验。（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体会海伦o凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐性爱心。四、体会欢乐，再悟情感。1.体会“我”学习的欢乐师：刚才我们看到海伦o凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的欢乐，那么在学有收获之后她有没有感到欢乐呢？请同学们从整篇课文中找寻描写海伦o凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。参考：动作描写如：“我骄傲极了，兴奋得脸部都涨

11、红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼法给她看。”写出了海伦会拼法“doll”这个词时内心的骄傲、激烈之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更华蜜的孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经验后求知的欲望油然而生，对生活充溢了信念。2.感悟作者情感师：从前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得怪异，但后来她却成为了一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式，大家能从课文中感受到海伦o凯勒对莎莉文老师怎样的感情？参考：课文开头写“老师安妮o莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉

12、文老师到来的这一天是作者生命的重新起先，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！正在这时，爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮o莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教化的详细言行来表达作者的感谢、崇敬之情。通过课文中海伦学有收获后的细致描写体会她学习的艰辛和收获的欢乐，感悟作者对莎莉文老师的感谢之情。老师小结：同学们，今日我们见证了海伦o凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦o凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉

13、文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热忱让海伦o凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢？同学们可以带着这个思索再读课文，找寻课文中打动你的语句，下节课我们一起来共享和品尝。课后小结本文选自海伦o凯勒的散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲解并描述了海伦o凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教化而重获“光明”的故事。课文呈现的人文内涵丰富，莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清爽朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在实力的培育方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。再塑生命教学设计2教学目标1.理清文章思路，整体把握全文的结构

14、，了解作者的成长旅程。2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大。教学重难点1.相识生字词，了解课文内容，疏通文本。2.相识文中两位人物的不凡之处。教学工具多媒体工具教学过程一.导入课文（预料2分钟）这节课我们一起学习再塑生命的人。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不信任，确定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了肯定的了解，能够主动去学习，这是特别不错的；2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，的确让人难以信任。但是，我要告知你们，海伦不是传闻，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创建人间奇

15、迹的呢？信任再塑生命的人能够满意我们的新奇之心。二.了解课文（预料13分钟）今日，我们用文题解读法了解课文大意。读课题再塑生命的人。再塑生命是什么意思，首先应当抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？1、莎莉文是如何塑造海伦的？教给学问这里的学问，不单单是文化学问，那么，究竟有哪些呢？相识详细事物相识大自然相识爱这三个方面是按什么依次来写的？由易道难，由简洁到困难，由详细到抽象，按部就班，步步深

16、化。这就是本文在写作上最突出的特点。莎莉文叫海伦这样一个学生，简单吗？举例说明。2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，莫非只有莎莉文在塑造她的生命吗？还有谁？对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深化课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创建这人间奇迹的。三.修改脚本（预料10分钟）每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，打算等会的展示。要求还是那四点：1.题目。要有一个吸引人的题目。2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析

17、课文？3.角色。选定一个自己喜爱的角色。4.中心。写之前肯定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。四.脚本展示（预料20分钟）希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必需点评。课后小结这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创建了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。假如我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的假如给我三天光明，它不但会让你触摸到一颗宏大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。再塑生命教学设计3：1、学问与实力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教化的事务2、过程与方法：体会以感情为线索记述事务的方法3、情感、看法和价值观：通过细

18、微环节探究，开拓情感表达的视野和思路：把握文章的感情改变：探究细微环节描写：阅读法、讲授法、启发式、探究与观赏：1课时：讲授课文第一部分（113自然段）一、高一（9）班学生人数的考勤二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教化家主要作品有小说假如给我三天光明、我的生活、我的老师等三、导入：在黑暗而又孤独的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的闻名作家和教化家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢？今日，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界（一） 找出文中表示“我”的感情改变的词语？宁静地等待、生疏、骄傲、仿照、争

19、吵、发脾气、茅塞顿开、求知的欲望油然而生（二） 莎莉文老师对“我”做了那些事情？第一次密切接触给“我”洋娃娃，教“我”拼法doll教“我”拼法简洁单词教“我”相识和理解“水”的含义教“我”比较困难的单词：1、12段，“我”宁静地等待莎莉文老师的到来2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次密切接触（动作描写）生疏3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼法doll“骄傲”4、第7段，老师教“我”拼法简洁单词“仿照”5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义6、912段，老师教“我”相识和理解“水”的含义争吵发脾气茅塞顿开求知的欲望油然而生7、13段，老师教“我”比较困难的单词心中充

20、溢喜悦细微环节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的改变？）5段：握住，紧紧地抱6段：拉起，渐渐地拼法910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼法，先慢后快（老师对“我”的爱）2、心理描写：（感情改变）3、景物描写：第3段：穿透、照耀、仰、触摸、抚弄宁静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情拓展：体会以感情为线索记述事务的方法（比较与发觉）四、作业：熟读课文其次部分五、板书：一、找出文中表示“我”的感情改变的词语？宁静地等待、生疏、骄傲、仿照、争吵、发脾气、茅塞顿开、求知的欲望油然而生二、 莎莉文老师对“

21、我”做了那些事情？第一次密切接触给“我”洋娃娃，教“我”拼法doll教“我”拼法简洁单词教“我”相识和理解“水”的含义教“我”比较困难的单词细微环节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的改变？）老师对“我”的爱2、心理描写：（感情改变）3、景物描写：第3段：穿透、照耀、仰、触摸、抚弄宁静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情再塑生命教学设计4教学目的1理清文章思路，整体把握全文结构。2品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。教学重点、难点1理清结构，全面把握文章内容。2文章文笔美丽，充溢诗情画意。教学时数一课时。教学

22、过程一、预习1给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2说明下列词语。企盼：盼望。繁衍：渐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不行名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。当心翼翼：形容举动非常谨慎。一点不敢疏忽。二、导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们

23、是否知道大洋彼岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教化家?她就是海伦凯勒。老师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教化家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的教化家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线非常清楚，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、

24、学习课文围绕下面问题，小组探讨，共同解决问题。1海伦凯勒在什么时间，怎样相识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2莎莉文老师是怎样教化“我”相识详细事物的?3莎莉文老师又是如何让“我”相识、了解大自然的?4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”相识“爱”的?学生默读课文，探讨沟通。明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜想肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我相

25、识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼法洋娃娃“doll”。还教我学会了拼法“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒起先大量相识详细事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气改变，暴风雨来临，在最紧急的时刻，老师来

26、了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼法出了我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了作者酷爱生活、酷爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。老师可让学生朗读、点读，甚至

27、有选择地背诵。六、小结本文是美国教化家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。七、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。再塑生命教学设计5教学目标1、了解海伦凯勒的人生经验及其品质2、理清文章思路，概括主要事务3、品读文中重要语句，加深阅读体验教学重难点1.领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的教化艺术2.体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法教学工具多媒体教学过

28、程（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思索进入文本。“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是苦痛的、黑暗的；现在她的生命是华蜜的，光明的。）2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮o莎莉文老师。）（二）合作探究，赏析研读通过层层推动的几个问题设计，引领学生慢慢理解文章主旨，这是课堂教学的主

29、体部分。1、莎莉文老师为教化海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)学生可能拟出的标题有“相识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“相识详细事物”、“相识大自然”、“爱的相识”等等。2关于“爱”的教化：莎莉文老师是怎样教我相识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告知她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”我明白了其中的道理）我感觉有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间爱爱的含义联系人与人之间的美妙的情感。3、安妮o莎莉文老师教育了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？试结合文中语句加以概括。让学生找出干脆描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品

30、质。学会正确拼法单词，“我一下子理解了语言文字的奇妙了，世界上还有比我更华蜜的孩子吗？”感到自然的宏大和世界的美妙，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惊，心灵的成长，感觉到有多数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回来自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什

31、么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。5、你认为海伦.凯勒胜利的因素是什么？学生探讨发言，师生一起总结：A、莎莉文老师的帮助：讲究教化方法、善抓教化时机、充溢爱心耐性；B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。（三）体验反思，拓展延长1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创建出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？老师引导学生结合生活实际探讨，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关切学生，对学生要充溢爱心、耐性，要

32、讲究教化方法，要善抓教化时机等。从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有坚韧的意志，要有剧烈的求知欲望，要学会感恩等。2平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们胜利的秘诀吗？展示几位身残志坚的名人照片。老师激励学生：与其悲叹自己的命运，不如信任自己的力气！课后小结莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。再塑生命教学设计6教学目标1.学问与实力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握

33、文章结构。2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。3.情感看法与价值观：体会作者对生命的主动看法以及作者对莎莉文老师的尊敬。教学重点：1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦胜利的因素。教学难点：体会到海伦对生命的主动看法。课前打算：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：一、导入新课播放20xx年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告知给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你准备怎样告知他?(同学探讨)同学们会感到很犯难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创建了一个奇迹。今日让我们一起去见证这个奇迹。二、相识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的

34、事迹(1)同学们展示自己收集的资料。(2)老师打算材料。幻灯片1：海伦凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丢失了说话实力，然而就在那黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从高校毕业成为一名学识渊博、驾驭英、法、德、拉丁和希腊五种文字的闻名作家和教化家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教化事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。马克吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1.阅读课文，概括本文记叙的主要事务。同学细致阅读文章后，探讨、概括。

35、明确：(1)老师教我相识详细事物。(2)老师让我了解大自然。(3)老师引导我理解爱。2.快速阅读课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4：(1)生命原貌：(像大雾中的航船)(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)(3)再塑生命的发展：(相识详细事物、了解大自然)(4)再塑生命胜利的印证：生命中拥有了(爱)四、细微环节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的说明。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的光线。我又问老师：“爱是不是太阳?”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她好像意识到我

36、仍旧是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依旧无法理解的话说明说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么兴奋呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。学生活动：研读本部分，探讨下列问题：1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，探讨：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?2.爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说

37、它们的含义，也可以仿照着写几句话。五、分析文章主题问题1：刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命须要具备那些因素呢?明确：坚毅的毅力、旺盛的求知欲、好的老师问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?六、合作与探究莎莉文老师应当教会海伦很多东西，为什么海伦只写了“相识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?明确：文字是人类沟

38、通的桥梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂(依据学生回答适当引导)老师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深厚的师爱变更了海伦的生命轨迹。拓展1：生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完备的人生，你都知道哪些?拓展2：通过这些故事你受到了什么启发?本课结束(郑智化水手缓缓响起)实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有很多须要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和。板书设计：再塑生命教学设计71、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦凯勒的人生经验

39、及其品质。2、培育学生从文中精确获得信息，并进行语言概括的实力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。3、领悟莎莉文老师隽永深厚的爱心和超群的教学艺术。一、创设情境，导入新课同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不得的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命坚韧成长的踪迹和引领她走向光明的莎莉文老师。二、资料助读海伦凯勒简介。三、朗读，整体感知文意1、老师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼 迁徙(x) 繁衍(yn) 油然而生 期期艾艾(i)2、

40、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的老师形象以及她超群的教化艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 莎莉文老师是怎样教化我相识详细事物的?试举例说明。 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的?试以爱为例详细说明。 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的改变?学生活动：学生默读思索后回答。老师适当提示，供应旁证史料，帮助学生理解文意。3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以胜利上述二者缘由特别重要。那么，我们设想一下，假如两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何

41、?学生活动：学生自由发言，充分展示特性化解读。4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的踪迹，请同学们阅读全文，联系作者的生平经验，说说海伦性格中的特点。学生活动：分小组沟通并总结。四、深层研读，体察文意1、课文文笔美丽，充溢诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。选择语段，有感情地朗读，并加以品评。2、合作研讨： 指名学生感情朗读课文1012语段，作者为什么说井房的经验唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、欢乐和自由。 文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命的意思，文中它的深刻含意是什么?3、拓展延长：海伦是世界出名的残疾胜利人士，请同学们联系阅读体验，列举古今

42、中外那些付出艰苦卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。学生举例说明。五、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的珍贵财宝，当他升华时，可以奔流不息，可以震天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。六、作业课后研讨与练习四。再塑生命教学设计8、学问目标：领悟莎莉文老师隽永深刻的爱心和超群的教化艺术；理解人物性格。、实力目标：体会本文美丽、充溢诗情画意的文笔。、德育目标：学习海伦凯勒酷爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。研读课文，把握作品的思想内容。结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。课时。一、导入在人

43、类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业胜利的事例？（学生列举）在全世界有很多残疾人，他们身残志不残，坚韧的与不公允的命运抗争，他们以其坚毅的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中恒久放射着绚烂的光线。比如我们今日要学习的课文再塑生命的作者海伦凯勒。二、介绍作者据你们了解海伦凯勒是个怎样的人？学生介绍，老师补充：海伦凯勒是二十世纪美国闻名的女作家、教化家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界。后在家庭老师安妮莎莉文麦西的悉心帮助下，半年内学会写信，后来考入了闻名的哈佛高校。先后完成了我生活的故事等部具有世界

44、影响的著作。最闻名的是其自传假如给我三天光明。她还始终为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，赢得了全世界人民的敬重。1968年6月1日，这位为人类创建了奇迹的人物，在鲜花包围中告辞了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色调的一生，却恒久载入了史册。是什么缘由让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能相识的孩子，坚韧的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个残疾人成长的踪迹。这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。三、整体感知文意下面请同学们默读课文，读的时候请想一想：海伦凯勒为什么能创建奇迹，重塑生命？海伦凯勒所创建的奇迹与莎莉文老师的教化密不行分。在同学们默