《一个中国孩子的呼声》教学反思优质.docx

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1、一个中国孩子的呼声教学反思一个中国孩子的呼声教学反思1新课程改革和实施以来，传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此，在小学中年段的教学中，以导学式的教学方式来代替传授式的传统教化，以老师的教授为主转变为学生的自主学习，从而更大程度地调动学生学习、思索的主动性，激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此，在教学一个中国孩子的呼声这篇课文时，我就留意了教学中的几点问题，取得了较好的效果。、把握好教学的时机：要想真正的调动学生沉睡的潜能，我们必需把握好教学的良好的时机，为学生创设更好的学习情境。比如说，恰巧，在一夜之间美伊的斗争再一次打响了。在关注伊拉

2、克战事状况的同时，我们就可以关注到一个中国孩子的呼声，美伊斗争不就是活生生的教材吗？学生肯定会查阅到许多资料，也能更直观的感受斗争，理解课文的内容。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想。因此，我也更清晰地相识到，我们不能为教教材而教教材，应当更敏捷的运用教材，为教学所用，适当支配。、确立适合于学生的导学思想：要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，我细心设计了如下教学步骤： 自读，初步体会文中的情

3、感。 再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。 让学生抓重点词句读，读的同时联系详细实例理解课文内容。 多种形式竞赛读，激发学生读的主动性，读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐读不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。俗话说：书读百遍，其义自见，这句话说的特殊有道理。书是读懂的，不是老师教懂的。当然，这里离不开老师的引导。但读才应当是最为主要的。只有让学生自己读，通过读去体会，才能使学生更好地理解文中的内容，变被动学习为主动的学习。一个中国

4、孩子的呼声是一篇特殊感人的书信体裁。在备课的时候，我就设想将小作者这种失父之痛，渴望和平的感情基调贯穿全文。让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深化体会和理解。因此在全文的设计上，贯穿了一个读字。由潜入深，由易到难，由平淡到感人。让学生对课文的相识也同时完成了由感知到理解直至深人理解的过程。让学生的心理完成了安静到起波澜直至被感动的过程。我想这种读甚至要赛过我们枯燥的一千句、一万句的讲解。所以，这节课也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。、考虑学生的生活实际，让学生充分地进行自主学习：语文即生活，生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解，乏味的说教，早已经

5、被现在的小学生所厌倦，又何谈学习爱好和学习效果？因此，本文的教学我就联系当前美伊斗争和其他地区的斗争状况。课题出示后就播放录像，创设情境；课中联系详细实例，加强理解；课后激发学生情感，引导实践。以此完成导学的重要环节，让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学，应当是生活的再现和提高，应当是学生感受生活，学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的欢乐。所以，通过上节课也让我感受到：让学生联系生活实际去学习语文，事实上是为学生选择了一条学习语文有效、好玩的捷径。另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如课前提出的读了课文你体会到了什么和语文实践中提出的用你自己喜爱的方式

6、表达自己爱好和平的美妙的愿望，都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有深厚的爱好，而且形式多样，效果好。、读写结合，让学生充分地进行语文实践：学生的语文实力哪里来？它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的实力、实践实力的提高，也才是我们语文教学之根本。因此，这节课我不拘一格，让学生自由阅读，各抒己见。尤其是通过各种不同的形式，让学生来表达自己的思想和感受。尽管表述的不同，但都或近或远地理解了文章的内容，形成了自己的主观意识，达到对事物的正确相识和感悟。所以针对本课的内容，我细心设计了学生的语文实践的环节。学生通过自己喜爱的多

7、种形式来表达自己爱好和平的心声。为此有的学生制作公益广告；有的画漫画，配以一小段说明；有的绣十字绣，绣了和平二字；有的用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己的呼声。通过多种形式营造了语文实践广袤的空间。语文课上学生各显神通，尽展自己的才能！学生不仅学的兴奋，而且学生的实力在不知不觉中得到了加强，思想教化也蕴涵其中，一举多得。所以，在课堂上我们要照看学生的差异，不必让学生一二一，齐步走！我们应当让语文课的教学更具广袤的内涵，它应当是多学科的融合，才能有利于学生更充分的发展。回顾这节课总感觉应当更精彩。不是老师，而是学生们，他们应当更精彩些。是什么影响了学生？细致琢磨，发觉：一节课有时为了完成多个目

8、标，课前老师都要进行细心的设计，而这种设计，有时恰恰是成了老师上课的锁链，也成了教学视网膜上的一个盲点，也使学生的自主受到了肯定的限制。细致考虑：教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，我们也要依据状况把这个权利还给学生们。一个中国孩子的呼声教学反思2四年级学生已经具有肯定的自主感悟实力，但对文本的内涵还不能深刻解读，因此我实行多种策略引领学生深化文本、细细品读。再者，学生的生活经验与文本内容有较大差距，因此在教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情、动情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。一、创设情境，悟读交汇，深化文本。在教学之前，播放视频孩子

9、眼中的斗争，创设情境，引发谈话。依据学生的谈话，我觉得学生对斗争有了初步的相识，这也为后面的学习做了一个很好的铺垫。在教学“痛失父亲”这一部分时，我运用语言创设这样的情境：雷利是多么爱他的爸爸啊！当爸爸去国外执行任务时，他无时无刻不在盼望爸爸带着蓝盔凯旋！到那一天，他要捧上最美的鲜花，还要和爸爸深情地拥抱！ 可是当“我们如约捧着鲜花，接到的却是”（出示相关文段，交给学生有感情朗读）。在学生饱含深情地接读之后，让学生说说雷利这时会怎么做？会说些什么？这一创设，学生丰富的想象力被激活。教学这一板块，我通过语言情境引导学生把自己融入语境，化成文本主子公去进行朗读实践，实现了与文本的对话。学生的“读”

10、因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。二、广泛利用教学资源，将语文与生活结合为了更好地帮助孩子们进一步了解斗争，了解它给人类带来的灾难是何等的深重，从而拓宽学生的视野，课前我收集了大量有关斗争的资料及图片，通过自己的解说，从感官上予以学生刺激。在教学中，我创建性地还原课文的本真，创设情境，才易于学生感知、感受、感悟，增加学生对文本的理解。一个中国孩子的呼声教学反思3一个中国孩子的呼声这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要斗争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚

11、情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、专心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的剧烈共鸣。因此教学时我留意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受斗争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的珍贵。一、确立适合于学生的导学思想：要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，我细心设计了如下教学步骤：1、自读，初步体会文中的

12、情感。2、再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。3、让学生抓重点词句读，读的同时联系详细实例理解课文内容。4、多种形式竞赛读，激发学生读的主动性，读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。二、创设情境，激发想象在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。”有的说：“爸爸，你真棒！你真了不得！”还有的说：“爸爸，我肯定向你学习，长

13、大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题拉到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的主动活动，学生联想、想象的翅膀随之绽开。学生们从心底里喷发出对和平的渴望，“和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室。三、收集资料，加深理解课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间！”“世界还不太平！”这些语句对于四年级学生来说，理解还是有肯定难度的，课前我布置学生以学习小组为单位收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈起斗争滔滔不绝，且提起斗争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，

14、看到这些骇人动目的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培育了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。一个中国孩子的呼声教学反思4之所以选择一个中国孩子的呼声作为此次赛课的，其主要缘由是几年前参与区优质课评比上的就是这一课，而且还拿了一个一等奖。估计是尝到了甜头，这次希望也能轻松过关，有坐享其成的嫌疑。但是真正起先磨课，才发觉，所谓的过去阅历都是空的。甚至不如没有，因为所谓的有，也是一种羁绊，一种束缚。好在经验了一个月左右的磨课历程之后，在原有的基础上，有了突破，有了亮点。以下结合教学环节进行教学反思：一、课前谈话为铺垫课堂气氛而设置课前谈话时，一起观赏了一组展示家庭华

15、蜜和美的图片，并请学生谈论，在这些图片中，你发觉了什么？学生的发言表达了他们的心声：家人团聚，共享天伦是最大的华蜜。以此作为情感的铺垫，营造氛围，急转直下，用“我们谈论着华蜜，沉醉在华蜜之中，可世界上有许很多多无辜的人，他们的华蜜却被斗争这个恶魔无情地夺走。今日，我们就来倾听一个中国孩子关于斗争发出的呼声。”来揭示课题。二、初读课文是对文本的整体把握对于四年级的学生来说，即使做了充分的预习，课堂上仍旧要留足读书的时间。课上初读课文，是要体现对文本的整理把握，梳理脉络。通过初读，解决了“这封信是谁写给谁的？他在信里发出了怎样的呼声？”这两个问题，并且存疑：“为什么署名写一个失去父亲的孩子而不干脆

16、写雷利这个名字？等到整篇课文都学完了，我们就会有深化而全面的相识。”这个环节的处理一是能引导学生学习课文的时候要学会关注体裁特点，读书信要关注格式，这也是一种学习语文的方法的总结。三、字词学习更是一项综合性学习活动从多音字到课文新词的学习，结合了“据义定音”、“找近义词理解词语”、“联系上下文理解词语”等方法，带动了第一自然段的学习，通过阅读去搜集和处理信息。通过抓“卓越”这个词，全面了解文中的爸爸卓越还表现在哪里，并且带动二、三自然段的学习。在这个环节的处理中，有一点特殊值得反省：当一生说：“爸爸的卓越还表现在他是一个精彩的经济学家”时，我没有刚好去引导他去找寻前半句，而是急着去找另一个学生

17、，企图救场。结果另一个孩子又找到“爸爸是和平卫士、牺牲在维和的战场上”这些话语。事后一想，假如我能追问第一发言的学生：“还有吗还体现在哪？”说不定，学生就能回答完整，补充到位。我想，这也是一种课堂调控阅历缺乏的表现，值得在日后的教学中去锤炼。在今后的日子里应深化地关注学生的发言，做比较精确地引导，那么学生就能很好地表达、归纳。四、品词析句融合意文情感兼得设计这堂课的主旨是：以读为轴心，连接学生、文本、语言、情感这四个点；在朗读、感悟中回来语文本色，演绎语文风采。课文是封书信，作者主体感情色调深厚，情感自然质朴。遣词造句无过多雕琢痕迹，源于生活源于自身的生活经验。在教学中，关注文本，把文本当中感

18、悟回来的落脚点和归宿。通过读，在学生与文本之间架起桥梁。在课堂上出成效的是“分别时漂亮的约定”和“重逢时残酷的现实”这两个内容的对比处理和挖掘。不仅仅在情感上打动人心，更是引导学生去发觉这两个自然段地对比写作才造成这样的情感落差，也才能这样打动人心。让学生隐隐明白，这样的表达手法的妙处。而体验到这种情感落差是因为前面所做的铺垫、心情的积淀，到这个环节，使得情感有了一个突破口，而且，这时候的情感又是依附在文字之上的。从其次自然段“漂亮的约定”的内容的学习，引导学生从字里行间去感受这份漂亮。再进入第三自然段的学习，通过“和爸爸分别后，家人每天盼着他回家，想象着重逢的画面是怎么样的？”这样一个环节，

19、把两个自然段结合在一起，造成一种落差。同时，课堂语言的设计和表述也起到肯定的作用，营造了一个场，让学生进入到情境当中去，真实地感受文字传达出来的情感。并且用形式多样的朗读去提升这样的情感相识。这个环节的教学之所以能营造出这样的气氛，这样的场，关键点就是引导学生通过朗读，通过品词析句，通过老师语言的描述，通过入情入境的朗读来体现的。在朗读当中，凸显了文本的情感主线：因为失去亲人的苦痛，所以引发对斗争的痛恨，更表达了对和平的渴望。五、课堂节奏的把握和轻重缓急的处理课堂教学犹如烹饪手艺，此次课上深刻地感受到了自己对课堂节奏和火候的把握还是比较欠缺的。比如说，更多的是关注设计，刚好从课堂获得信息的意识

20、稍欠缺。当学生的回答有失偏颇时，当学生说不到点子上的时候，该怎么去引导？尚不能很自如。师生互动时，什么时候火候最好？什么时候展示这个环节才能有最佳的效果？比如“漂亮的约定”和“残酷的现实”那两段话的对比，是个很好的设计，但如何在课堂上起到最大的作用呢？这个还须要深思再深思。在教学反思即将完成的此刻，我特殊要说的是感谢！感谢莲都外国语学校403班的学生和他们的语文老师。这个班的孩子语文学习的习惯很好，他们的老师很留意平常语文学习中的方法指导，孩子们也积累了不少的语文学习的好方法。朗读水平高，表达很自信，很顺畅，给人一种落落大方的感觉。读书很投入，很有表现力。基于对学生的这个相识，在课堂上努力为学

21、生搭建展示自己的平台。在课堂上，给听课老师留下深刻印象的是一个叫做吴缺的男孩，他的朗读博得了全场的掌声，真是能读到大家的心里去；他的想象写话细腻深刻，呈现了良好的语言功底。像这样优秀的孩子，这个班里还有许多许多，成了一个擅长学习语文的群体。这也是他们的老师细心培育的结果。当我在课后经过几天的思索和沉淀，写下了一个说不上深刻但很坦诚的教学反思，只是为了表达内心的点滴感受，记录上课的片段。仅此而已！最终，化用长相思一词作为教学反思的结尾：风悠悠，雨悠悠，欲驾轻舟把卿求，春风三月瓯江流。语悠悠，文悠悠，演绎激情春风柔，语文本色是追求。一个中国孩子的呼声教学反思5一个中国孩子的呼声这篇书信体的文章，是

22、一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真情实感。我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“斗争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的苦痛心境。为此，在课前我让学生去收集资料，以更好地帮助孩子们初步了解斗争，带来的灾难是何等的苦痛，从而拓宽学生的视野，文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，我引导学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动主动的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的爸爸是怎样的人？”部分，我

23、引导学生把自已融入语境，将自己的角色替换成主子公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激扬的语调来呼吁“要和平，不要斗争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。但缺憾的是，这次课堂上读的形式还单一了些，我主要采纳了自由体会读和齐读，没有广泛地采纳抽学生读，相互评议的形式，不利于全面促进和检查学生对课文的感悟、理解。课堂应当是学生表达与沟通的乐园，老师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生同等对话中进行的，提倡学生主动参加，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了 “你们读懂了什么？”这个问题，让学生沟通读后的感受、收获；小组

24、探讨学习，质疑问难，解决问题；等等。语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创建性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增加学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应当是生活的再现和提高，应当是学生感受生活，学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的欢乐。所以，在教学“和平之神并没有永驻人间？”“世界并不太平？”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。一个中国孩子的呼声教学反思6连续两堂课，走进这篇课文，对于情感剧烈的课文，在把握感情朗读指导的基础上，希望能带给孩子们一些作者表达情感的方法，渗透写法，达到言语内容与形式的和

25、谐共生。回顾自己的课堂实施，做得比较好的方面：1.巩固书写格式。这篇文章属于书信体，借助文本的形式，引导孩子再次复习书信格式这一保底要求，为仿写练笔打下基础，2.梳理正文结构。聚焦课题，孩子们最想了解的就是，这个中国孩子发出的呼声是什么？结合阅读也不难找出相应的段落。于是，我顺学而导，为这部分拟写小标题，同时将剩下的段落进行分段，通用拟写小标题。这样既达到对前两节课拟写小标题的强化，又能起到整体感知文章结构的目标。很兴奋看到了孩子们的进步，有的用四个字，有的用五个字，基本概括出段落的主要内容，简洁清楚，很了不得。3.体会父亲形象。以这个问题为牵引，感知课文其次部分的主要内容，持续概括提炼实力的

26、训练，一找句子，二说一说这是个怎样的爸爸，三文中批注练习。（保卫和平的勇士、酷爱家庭的好丈夫、好父亲、学问渊博、有才华的人）。4.品读细微环节描写。文章读起来催人泪下，有一处描写特殊打动人心。就是第三自然段第三句话的细微环节描写，最终一句的联想的细微环节。过读让孩子们感受作者哀思的心情，通过想象运用细微环节，爸爸原来可以_，却被斗争夺取了珍贵的生命。这一处的拓展加了引导，而更加深化感人，我让孩子们运用细微环节来想象，假如爸爸活着，会做什么？详细的画面。（陪我们逛公园、和妈妈白头偕老、亲自为我带上蓝盔的）一幕幕形象可感的画面加深哀思的心里，随之读的味道就更深厚了。联想的细微环节，我采纳的是比较体

27、会，朗读感受，体会包括父亲，全部的人对和平的剧烈渴望。5.理解重点句子。“和平之花”这个句子，是文章的一个难点。结合课文的学习，出示图片资料，通过沟通，孩子们真实感受，当今世界并不太平。体会斗争对儿童，给人们带来的灾难，引发怜悯与关注。惋惜的是时间的仓促，我未能进一步引导，让孩子们练笔：学习课文的写法，给战地儿童或者联合国秘书长等人写一封信，表达我们的心声。留着尾巴，只能明天落实了。一个中国孩子的呼声教学反思7这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时我留意联系生活的实际，联系当前世界

28、的局势，通过多幅画面让学生亲身感受斗争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的珍贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美妙的愿望。 教完本文，其中让我感受最深的是以下几点：一、悟读交汇，深化文本在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装饰。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。如：雷利的爸爸究竟是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。沟通

29、后指导朗读。又如：句式训练：此时此刻，假如我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。另外还有：过渡：是啊，是可恶的斗争、残酷的斗争、无情的斗争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许很多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，板书：要和平，不要斗争！这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。二、创设情境，激发想象在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，并通过多媒体出示一家人团聚的画面，激活学生丰富的想象力。有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸

30、爸的脸颊上亲了又亲。”有的说：“爸爸，你真棒！你真了不得！”还有的说：“爸爸，我肯定向你学习，长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题扯到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，这时再配上一段沉重的大提琴音乐，整个教室沉醉在斗争的悲伤气氛中，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的主动活动，学生联想、想象的翅膀随之绽开。其中一个学生还没说完，眼泪就“啪啪”直掉，说不下去了，此时无声胜有声，我发觉当时在坐的大部分学生眼圈红红的，这可是我预先没料到的结果，我也被深深地感染了，在缄默了将近一分钟之后，学生们从心底里喷发出对和平的渴望，“和平！和平！和平！”铿锵有

31、力的呼声响彻整个教室，久久回荡在校内上空。我觉得这一环节的胜利要归功于我课前细心打算的那段沉重的大提琴乐曲和几幅凄惨的画面，是它们把大家带到失去爸爸的哀思中，此时多媒体的运用真是恰到好处。三、收集资料，加深理解还有一个胜利之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间！”“世界还不太平！”这些语句对于四年级学生来说，理解还是有肯定难度的，课前我布置学生以学习小组为单位收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈起斗争滔滔不绝，且提起斗争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，看到这些骇人动目的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培育了学生

32、收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。四、语文实践，还须多样读写结合，让学生充分地进行语文实践。学生的语文实力哪里来？它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的实力、实践实力的提高，也才是我们语文教学之根本。因此，这节课在写祝愿语这一环节我觉得形式还不够多样化。我只是让学生在让世界充溢爱的音乐声中制作爱心卡，写上祝愿语，课后反思，我觉得针对本课的内容，应让学生通过自己喜爱的多种形式来表达自己爱好和平的心声。如让学生制作公益广告；画漫画，配以一小段说明；绣十字绣，绣了和平二字；再用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己

33、的呼声。通过多种形式营造了语文实践广袤的空间。语文课上应让学生各显神通，尽展自己的才能！学生不仅学得兴奋，而且学生的实力在不知不觉中得到了加强，思想教化也蕴涵其中，一举多得。所以，在课堂上我们要照看学生的差异，不必让学生一二一，齐步走！我们应当让语文课的教学更具广袤的内涵，它应当是多学科的融合，才能有利于学生更充分的发展。回顾上完的这节课总感觉应当更精彩。不是老师，而是我的学生们，他们应当更精彩些。是什么影响了学生？细致琢磨，发觉：一节课有时为了完成多个目标，课前老师都要进行细心的设计，而这种设计，有时恰恰是成了老师上课的锁链，也成了教学视网膜上的一个盲点，也使学生的自主受到了肯定的限制。细致

34、考虑：教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，我们也要依据状况把这个权利还给学生们。五、情感体验，存在差异。在教学本课时，一起先，有的学生一提起斗争，就兴奋不已，认为斗争是多么的好玩，并拿起手指当枪使，怎么也体验不出斗争给人们带来的哀思。直到课的最终，通过看一些画面，才让他们有点相识。思起缘由，平常学生看的都是动画，很少看战斗故事片，因此，在今后的教学中课要作好充分的打算，让学生的思想提前进入所学的文本之中。一个中国孩子的呼声教学反思8实习到今日，几位同学已经都讲了一轮课了，感觉他们比以往的实习生要强许多，无论是备课讲课，钻研教材，还是对待实习的看法上，都体现了仔细负责

35、，勤奋敬业的精神。小刘是实习组长，备课上课尤其用功。第一次讲精读课文，备课的过程她几乎把课文背熟了，教案也是烂熟于心，整节课就没有见她看教案。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！小学中低年级的语文课堂就是要读好书、写好字。第一课时，小刘特殊重视了这一点。各种方式引领学生是把课文读熟读好，生字词写好，课文大意读好，课前我对她强调要非常注意写字。在课堂上要把生字

36、词写一遍，初步学会，课下再进行巩固。但最终留给学生的写字词时间比较少，学生还没有写完就打下课铃了。主要缘由是在讲解本课的生字词用的时间比较多，对于低年级的学生，须要讲解识字方法，记忆字形的方法，到了中高年级学生已经驾驭了识字的方法。则不必过多讲解。多音字没有抓住重点，例如“呼吁”的“吁”是一个重点多音字，或许因为“吁”没有出现在课后的生字词中吧，重点学习了出现在课后生字词的多音字。在课文中，没有标注拼音的要不就是没学过，要不就是不重要。实习生没有教学阅历，对学问点把握不准是正常的。课后的点评我向小刘传递了这个常识。一个中国孩子的呼声教学反思9（一）、图文结合，恰当把握感情基调。在教学的过程中，

37、我充分运用多媒体技术和语文学问的融合。由于生活在和平而华蜜环境中的孩子们对斗争而言，是个有些遥远的话题。因此，在设计这课时，我从听觉到视觉，熏染学生对斗争的相识：先是播放斗争中令人揪心的枪声，接着播放斗争给人们带来的凄惨、伤痛的画面，让学生在脑海烙下斗争是无情的，是残酷的印象，同时，在学生课前预习的基础上，感受到斗争中失去父母的孩子是多么可怜。特殊是当大家看到画面：作者捧着鲜花来到机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，和听到凄凉、哀怨的音乐，有了这些催化剂，更让学生感悟、体验小作者的内心世界。（二）、专心去读，引起心灵的共鸣读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书

38、之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我非常重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动主动的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主子公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激扬的语调来呼吁“要和平，不要斗争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学 生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中“读”的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应当更敏捷的运用教材，为教学所用，适当支配。（三）、主动

39、去品，悟出文中之意。阿基米德说：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”课堂是学生的课堂，作为老师，应把课堂主动权让给学生，充分信任学生，让学生意识到自已是真正意义上的主子。在教学“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”这两段话时，我首先让学生沟通课前观看有关斗争的新闻，然后我又播放了相关的图片，谈谈自已的感想。他们在前面理解的基础上，回答的语言让我震惊，有的说：“我真的很憎恨那些发动斗争的人，为什么不想想别人的利益？”有的说：“雷利的爸爸真的死了吗？我觉得他恒久活在我们的心里！我们要为和平而努力！”还有的说：“斗争威逼着全部人的生命，全人类要制止斗争，维护和平！”学生一个个激情高涨，义愤填膺，

40、我深深地被他们感动着。（四）、音乐渲情，情景交融，升华文意。教学中，我插入几段一音乐，一段是雷利的爸爸的灵柩回来之时，一段是观看斗争的照片，一段是结束时。学生在音乐声中，更能体会到悲伤与生气，并激发他们对和平的急迫期盼。升华了主题。（五）、缺憾与不足有人说：“教学是一门缺憾的艺术。”本节课也留下了一些缺憾。1、时间没有把握好。由于过于注意阅读与感悟，所以在第一部分及雷利的爸爸是怎样的一个人？用的时间太长，以至后面的有点敢，升华情感部分草草结束。2、教学语言不简洁，问题太琐碎原来在设计教案时，确定在教学时，围绕是为什么要呼吁？怎样呼吁？这两个问题，可是在教学中，可能由于阅历不足，所以课堂上出现了

41、很多细碎的问题，我想这可能也是时间到而没有上完的缘由之一。3、没有给学生充分的时间回答，爱抢答学生的问题教学中，我喜爱接学生的后句，阻挡了学生思维的发展。我想，当时，我假如能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作探讨沟通世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应当是学生表达与沟通的乐园，老师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生同等对话中进行的，提倡学生主动参加，自主学习，合作学习，探究学习，让学生沟通读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题等等。这些都变更了传统的接受性学习“师问生答”的现象

42、，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。语文即生活，生活是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创建性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增加学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应当是生活的再现和提高，应当是学生感受生活，学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的欢乐。所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，事实上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。一个中国孩子的呼声教学反思10一个中国孩子的呼声这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会

43、呼吁：要和平，不要斗争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、专心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的剧烈共鸣。读完这篇文章我受到深深地感染，我能体会到雷利失去父亲的哀思，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些和善的孩子们的心？但是孩子对斗争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会，以及那种失去亲人的苦痛。针对这一特点，我在教案的设计中加入了音乐的烘托，首先让他们说说你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。我再通过播放收集到的斗争场面的画

44、面及课件，让学生亲身感受斗争给我们带来的灾难，看了这些画面，你想说些什么？真实地感受斗争的残酷、雷利呼吁和平的美妙愿望，产生身临其境之感。最终沟通：为了制止斗争，保卫和平，我们又能够做点什么？教学重、难点的解决才有破竹之势，以期达到孩子入情入境的目的。一个中国孩子的呼声的教学反思这篇课文是一封信，是一个失去父亲的中国孩子写给联合国秘书长加利先生的信。在信中他回忆了两年前父亲因执行维护和平行动而牺牲的事，以及全家人的哀思。孩子通过自己的经验，提出“救救孩子们，要和平不要斗争！”课文写得感人至深，虽然有一些词语对于学生来说比较难懂，但是课文内容通过读还是很简单理解的。在上这篇课文前，我先把难懂的字

45、词解决了，然后让学生以孩子的身份、同龄人的想法通过读课文去了解：（1）在这个孩子身上发生了一件什么事？（2）这件事对他和他的家人有什么影响？（3）他喊出了怎样的呼声？为什么他要喊出这样的呼声？通读这篇课文时，学生越读越有感情，心情自然而然地受到课文内容的感染，好像一下子就能体会到孩子的伤和痛。学生还告知我，不知道为什么自己越读越有感情，其实很简洁，因为这篇课文写得特别真挚，况且丢失亲人是我们人世间特别哀思的事情，我们自然能产生共鸣，特殊是课文中讲到许多的细微环节：爸爸临上飞机前与我们的承诺，我们如约等到的却是爸爸的灵柩，以及染满鲜血的征衣、手表浸满的凝固的血，这些我们一想起都是骇人动目的，学生

46、因此深受震撼，也特别怜悯失去父亲的孩子那是与他们几乎同龄的人。所以，这篇课文主要是以读带讲，以读带学，一边讲、一边学中我们还不自觉地流下了我们怜悯、悲愤的眼泪。一个中国孩子的呼声教学反思11这篇课文是一封信，是一个失去父亲的中国孩子写给联合国秘书长加利先生的信。在信中他回忆了两年前父亲因执行维护和平行动而牺牲的事，以及全家人的哀思。孩子通过自己的经验，提出“救救孩子们，要和平不要斗争！”课文写得感人至深，虽然有一些词语对于学生来说比较难懂，但是课文内容通过读还是很简单理解的。在上这篇课文前，我先把难懂的字词解决了，然后让学生以孩子的身份、同龄人的想法通过读课文去了解：（1）在这个孩子身上发生了

47、一件什么事？（2）这件事对他和他的家人有什么影响？（3）他喊出了怎样的呼声？为什么他要喊出这样的呼声？通读这篇课文时，学生越读越有感情，心情自然而然地受到课文内容的感染，好像一下子就能体会到孩子的伤和痛。学生还告知我，不知道为什么自己越读越有感情，其实很简洁，因为这篇课文写得特别真挚，况且丢失亲人是我们人世间特别哀思的事情，我们自然能产生共鸣，特殊是课文中讲到许多的细微环节：爸爸临上飞机前与我们的承诺，我们如约等到的却是爸爸的灵柩，以及染满鲜血的征衣、手表浸满的凝固的血，这些我们一想起都是骇人动目的，学生因此深受震撼，也特别怜悯失去父亲的孩子那是与他们几乎同龄的人。所以，这篇课文主要是以读带讲，以读带学，一边讲、一边学中我们还不自觉地流下了我们怜悯、悲愤的眼泪。一个中国孩子的呼声教学反思12本文讲解并描述的是一位来自中国的联合国军事视察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子一个普一般通的中学生，在极度哀痛之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充溢期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要斗争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。我用了两个多课时来讲授的这节课，第一个课时主要是为同学们讲解这节课的字词和让同学们熟读课文，对课文有进一步的理解，在讲解字词的过程中，有以下几点做的不是很好：（1）在提问基础差点的学生时，没有给与该同学思索的