《9的乘法口诀》教学设计精品.docx
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1、9的乘法口诀教学设计9的乘法口诀教学设计1一、教学目标(一)学问与技能1通过自主探究,使学生经验9的乘法口诀的编制过程,体验9的乘法口诀的来源。2理解每句乘法口诀的意义,初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简洁的计算。(二)过程与方法通过编制口诀,初步学会运用类推的方法探究新学问。(三)情感看法和价值观在数学学习中感受中国的传统文化,体验团队合作的精神。二、目标分析本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义,学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过学问的迁移、比较和推理,总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中,借助数轴,初步渗透一一对应的思想,使学生进一步理解的乘法口诀的来源。三、教
2、学重难点教学重点:让学生自主编制9的乘法口诀,并运用口诀进行计算。教学难点:探究9的乘法口诀中的规律,并熟记口诀。四、教具打算课件、作业纸五、教学过程(一)情境导入,激趣揭题1创设情境(1)课件出示情境图:乒乓球是我国的国球,分单打和双打两种,其中双打须要两个队员合作,请看情境图。(2)计算人数:你知道图中共有多少名运动员吗?你是怎么求的呢?43=12(名)(3)说说想法:我们知道一幅图有4人,这里有几个4人,你用了哪句乘法口诀?(4)回顾口诀:我们都学了哪些乘法口诀呢?(28的乘法口诀)2揭示课题今日,我们就一起接着学习9的乘法口诀。(板书课题)创设乒乓球双打情境,既能复习乘法口诀的应用,又
3、能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的学问和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教化和团队合作精神。(二)自主探究,构建新知1主动探究(1)供应情境:在我国有一项传统的运动项目赛龙舟(课件一条接一条地演示赛龙舟情境图)(2)收集信息:视察情境图,你能获得哪些信息?(有9条龙舟,每条龙舟上都有9人)(3)自由提问:分组自主提出问题,并尝试列式。如:2条龙舟上有多少人?3条龙舟上有多少人(4)沟通汇报:学生的式子可能有两种:连加或乘法。假如有连加的算式,可以引导学生写出乘法算式。(板书每个乘法算式)2自编口诀(1)探讨乘法算式的积。出示数轴,让学生填一填。依据乘法意义让
4、学生说一说。如:29可以表示几个9相加。(2)自编9的乘法口诀。(3)依据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。3多种形式,熟记口诀(1)找规律:视察相邻两个乘法口诀的差是几?看图找规律: 10个方格中有9个五角星,1个空格。学生小结:9乘几就等于几十减几。手指记忆法。a课件出示教材第81页最下面的手指操。b老师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。c学生练习手指记忆法。(留意:留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律,并激励用自己喜爱的方式记忆口诀。)(2)对口令:同桌之间玩对口令嬉戏。(3)背口诀:同桌互背口诀。在探究9的乘法口诀的环节,充分放手让学生去沟通、探讨,在解决问题之余自编
5、口诀,体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多,因此,在熟记环节,老师充分启发学生从不同角度去找寻规律,通过不同形式引导学生更快更好地识记。(三)学以致用,巩固口诀1基础应用(1)完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。(2)算一算。96 = 29= 59=( )7= 9( )=72 ( )( )=362提升练习(1)填一填。9+9+9=( )( )=( )98-9=( )( )=( )59+9=( )( )=( )(2)圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来,把答案是45的算式用绿色圈出来。92-9 9+9 49+9 97-9-9 9+9+9+9+9 93-9 69-9本课练习设
6、计了两个层次,基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀;提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解敏捷运用9的乘法口诀。(四)总结全课,畅谈收获这节课,你学到了什么学问呢?9的乘法口诀教学设计2教学目标:1让学生经验用6-9的乘法口诀求商的过程,驾驭用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。2学生会用迁移的方法学习新知。3在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 教学重点:使学生娴熟应用乘法口诀求商 教学难点:娴熟应用乘法口诀求商(依据除法算式想出合适的口诀)教学打算:课件教学过程:一、复习 、引入新课1、背69的乘法口诀。2、师:今日我们学什么?(师边板课题边问)请大家齐读
7、课题!二、出示学习目标,学生齐读三、新授1、出示信息窗2情境图。师:请看这幅图,你看到了哪些信息?师:谁来说图上的这些同学再干什么?生1:图上的这些同学正在做标本。师:他们是怎样做保本的?(生说师板)生2:有56片黄叶子,每8片做一个标本。生3:有72片绿叶子,每9片做一个标本。生4:有42多花,每6朵做一个标本。师:依据这些信息,你能提出哪些问题?(生说师板)生5:能做几个标本?生6:能做几个标本?生7:能做几个标本?2、出示自学指导,学生先学 自学指导(一):仔细看课本83页,试着把第1题列出算式,并说说你是用什么方法求出商的? 、有42朵花,做一件标本须要6朵,能做几件花的标本 生:42
8、6=7(件) 师:为什么这样列式?(求42里面有几个6?) 师:你是怎么算的? 生8:我是用口诀算的,六七四十二,所以,426=7(件)3、后教:老师出示PPT课件总结列式过程和计算方法, 求42朵花能做几件标本,就是求42里有几个6。 计算时想:6和几相乘得42? 六七四十二,口诀中差几商就是几 同学们说得很好,再来试一试吧,PPT出示四道除法算式,学生口算并说出所用口诀。4、出示自学指导(二):仔细看课本83页情境图,完成下面两个问题 、有72片柳叶,做一件标本须要9片,能做几件柳叶标本? 、有56片杨树叶,做一件标本须要8片,能做几件杨树叶标本?(两位学生板演,其他学生写在练习本上,师巡
9、查,发觉问题算式,利用展台展示,让学生评价指正)。四、自主练习1、口算乘除法算式,并说出所用口诀,找出算式间的规律。2、智砸鸡蛋。(口算)3、有45辆玩具车,每9辆装一箱,可以装几箱?4、小猴分水果假如平均分,每只小猴分得几个桃子?你还能提出什么问题?五、全课总结师:这节课你学到了什么?做题时要想做的又对又快,你认为必需怎么样?(必需把口诀背熟)六、课堂评价让学生评价自己或同学的学习状况。板书设计:用69的乘法口诀求商有42朵花,每6朵做一件标本。能做几件标本?426=7(件)有56片黄叶子,每8片做一件标本。能做几件标本?568=7(个)有72片绿叶子,每9片做一件标本。能做几件标本?729
10、=8(个)9的乘法口诀教学设计3第1节你学到了什么教学内容:教科书第7879页你学到了什么。教学目标:1、通过整理与复习,进一步体验乘法运算与生活实际的亲密联系。2、培育学生对所学的学问进行系统整理的实力。3、复习巩固19的乘法口诀。4、通过展示和沟通,使学生体验到胜利的喜悦。教学重点:复习巩固19的乘法口诀。教学难点:培育学生对所学的学问进行系统整理的实力。教具打算:口算卡片教学过程:一、谈话导入1、师生谈话一个单元的学习结束了,你都有哪些收获呢?先自己想一想,再对老师和同学们说一说。2、口算嬉戏今日的数学课上,老师给大家请来了很多算式挚友。哪个算式是我们这个单元刚刚相识的新挚友呢?你能找到
11、它,并计算出结果吗?二、小组合作、沟通1、说一说。(1)想一想,假如我们要给这些算式挚友安个家,你想怎么样支配呢?(2)小组沟通个人想法。(3)全班沟通,学生探讨评价。2、找一找。(1)以小组为单位进行排卡片活动。(2)沟通:你是怎样排的?为什么?(3)找规律:你发觉什么?怎样排列合理?3、填一填。(1)动手排出乘法表。(2)将书上乘法表补充完整。(3)请一个小组在前面将黑板上的表格完成。4、说一说(1)视察乘法口诀表,你发觉了什么?(2)依据乘法表说一说乘法口诀。A、师生抢答式。B、同桌互答式。C、练习改错。三、深化拓展1、你能从中选出三个数字,组成一道乘法算式吗?4532982647542
12、2、动手填一填。8564821840363实践应用。找找生活中可用乘法计算的数学问题。9的乘法口诀教学设计41使学生经验编制9的乘法口诀的过程,让学生通过编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行精确计算。2培育学生初步的学问迁移实力;引导学生有目的地视察,进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。1教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2教学难点:初步探究9的乘法口诀的规律。一、从听一个师傅三个徒弟歌引入,激发学生学习的爱好师:同学们,你们喜爱听歌吗?今日我们一起听一首歌,请你仔细看、仔细听。找一找歌词中有哪些数字?师:你找到歌词中有哪些数字
13、吗?生:八十一、七十二、三、一等师:你们可真细心,老师告知同学们一个隐私:八十一、七十二与今日所学的9的乘法口诀有关系。今日我们就来一起学习9的乘法口诀!二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示)1教学“一九得九”。呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:视察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?学生视察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。列出乘法算式:199或919。师:依据乘法算式,你能编出一句口诀吗?生:一九得九。2教学“二九十八”。呈现图片(两条龙船),提问:2条船上有几个人?表示几个几?师:2个9相加应当怎样列式?生:9918,乘法算式是:2918或9218。师:知道口诀是什么吗?生
14、:二九十八。3教学“三九二十七、四九三十六”。提问:3条船、4条船呢?怎样列式?生:3条船时有3个9,3927或9327。4条船时有4个9,4936或9436。师:口诀是生:三九二十七,四九三十六。4教学5至8的相应口诀。师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?生1:5个9连加就是99999,2个9相加是18,18再加9等于27,27936,36945。9的乘法口诀教学设计5学习目标:1、经验用9的乘法口诀求商的过程。2、驾驭用乘法口诀求商的一般方法,娴熟地应用乘法口诀求商。教学重点:经验用9的乘法口诀求商的过程教学难点:娴熟地应用乘法口诀求商教法:视察法、举例法、实践
15、法学法:探究法、合作沟通、练习课前打算:情境图,正方形、圆形卡片、小棒教学过程:一、揭示课题(8分)1、出示教材第37页主题图。谈话引入:上节课我们还有一个问题没有解决呢,让我们一起来看一看。2、板书课题:用9的乘法口诀求商。二、揭示目标(1分)这节课我们的学习任务是:学会用9的乘法口诀来求商。三、自学指导(10分)教学例2(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生仔细视察。(2)出示问题:“有27个小彩球,每9个摆一行,可以摆几行呢?问:怎样列式?279=怎样计算?(3)分组探讨279=的计算方法。老师可提示学生回忆在上节课学习的用7、8的乘法口诀示商的方法,引导学生探讨用乘法口诀:“三九二十
16、七”求出商279=3四、质疑探究(5分)1、出示问题:“要是每行摆3个呢?”列式:273=,让学生独立说出商,并说一说想商的思路,用的是哪一个口诀。2、小结:在计算这道题的时候,我们也是先看除数,除数是几就想几的乘法口诀,这就是用乘法口诀求商的方法。3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法:用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数,商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。五、当堂训练(16分)(a)强化训练完成教材第39页下方的“做一做”。(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式:79=6389=7296=54637=9729=8546=9639=7728=9549=
17、6师:它们各是用的哪句口诀?(2)过河嬉戏开火车完成练习。(b)堂清作业完成课本第40页练习八第5、6、7题。板书设计:用9的乘法口诀求商有27个小彩球,每9个摆一行,可以摆几行呢?279=3(行)想:(三)九二十七9的乘法口诀教学设计6一、教学设计理念1 创设情景,激发爱好,体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟竞赛的场景,把学生带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀,激发了学习新学问的爱好。2 经验过程,全员参加,体现学生的主体和老师的主导作用。学生在经验主动编写9的乘法口诀的过程中,特殊注意老师主导和学生主体、独立思索和合作学习两个关系的处理上。3 细心组织,渗透方法,体现自主探究和合
18、作沟通的学习方式。老师引导学生参加教学全过程,学生始终在主动地进行视察、推理、验证、沟通等数学活动,体会到学习胜利的喜悦,同时也渗透了迁移类推的学习方法。二、教学内容简析1 教学内容:本节课教学内容是人教版义务教化课程标准试验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的9的乘法口诀。2 学问基础和作用:本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的,是乘法口诀教学的最终一部分,所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。乘法口诀是数学最基础的学问之一,对今后的计算具有重要的作用,所以学生必需娴熟驾驭。3 对教材编排的理解:教材首先出示9条龙舟,每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场
19、面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数,让学生做9的连加练习,写出乘法算式,是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的乘法口诀,加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习,形式比较活泼。4教学目标(1)进一步理解乘法的含义,经验编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源。(2) 通过视察,驾驭9的乘法口诀的规律,初步熟记9的乘法口诀,会用9的乘法口诀求积,初步培育学生视察推理实力。(3)通过小组合作的形式编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。5教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀,正确确定每一个积。三、教学环节的设计意图和
20、实行的教学方式依据教学目标,本节课主要设计了三个教学环节:(一) 自主探究,编制口诀这一环节分为三个层次进行,一是搜集信息,二是处理信息,三是独立编写口诀。老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景,同时出示龙舟图,通过这个场景,让学生收集数学信息并提出数学问题,学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参与竞赛?体会到数学的无处不在,其次个层次是处理信息。依据学生提出的数学问题,在处理信息时从两方面处理,一方面是在数轴上填写连加的结果,边看图边推想,这样的形式呈现,提高了抽象程度,渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时,老师1个9是9,2个9相加
21、是18,3个9相加是279个9相加是81,处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式,依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系,感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的基础,编制9的乘法口诀就水到渠成了,依据学生学习状况,放手让学生自主编制口诀,将过程填在书上,亲身经验口诀的产生过程,然后在全班展示沟通。总结出乘法口诀后,引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体,学生的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。(二)探寻规律,记忆口诀因为9的乘法口诀有其特别规律,正确记住每
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