《去打开大自然绿色的课本》教案精选.docx

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1、去打开大自然绿色的课本教案去打开大自然绿色的课本教案1教材简析：去打开大自然绿色的课本是一首清爽明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕获了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清楚，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生酷爱生活、酷爱自然、探究自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达实力，激发学生对诗歌的爱好。教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。2、通过诵读，想象，品尝语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。3、读中感悟诗歌在语

2、言表达上的特点，激发学生学习诗歌的爱好。教学时间：两课时。第一课时课时目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过诵读、想象等方式，专心感受语言文字，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。教学重点：通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。1、同学们，你们喜爱诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。指名学生背诵。2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？指名沟通。沟通内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明白，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些阅历，若说得有理，老师都应确

3、定。3、今日我们就要学习一首现代诗去打开大自然绿色的课本，你们想读一读吗？二、营造氛围，反复诵读。1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。（学生自由朗读诗歌，老师巡察，倾听学生个别朗读，并刚好作出激励和指引。）2、采纳多种读的方式激励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。个人展示：学生选择自己喜爱的小节来读。小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己确定，展示小组实力。男女生赛读：在竞赛中激发学生读的爱好，促进读的水平提高。三、品尝诗歌，领悟“感受”。1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式绽开学习，

4、可以选择自己最喜爱的一节尽情地再读一读，专心体会，你仿佛望见了什么？听到了什么？想到了什么？（四人小组合作学习，沟通自己的感受。）2、大自然这本“绿色的课本”，原委有着多少奇妙的景象和奇妙，又带给我们多大的收获和快乐？请同学们把自己的感受和快乐与大家一起共享。以小组为单位进行沟通：学生沟通时可引导学生围绕“你仿佛望见了什么？听到了什么？想到了什么？”绽开沟通，把自己独特的体验与大家共享。第2节：可结合生活实践绽开想象，感受“翠竹的挺立”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的欢乐；抓住“青山”、“绿水”的

5、话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生酷爱自然、探究自然的情趣，并通过朗读展示出来。第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“开心的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。四、朗读全诗，总结回顾。1、有感情地朗读全诗。2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜爱这“绿色的课本”吗？为什么？其次课时课时目标：1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增加语言表达实力。教学重点：领悟诗歌表达特点，增加语言表达实力。教学过程：一、回味课文。上节课，我们已经学习了诗歌去打开大自然绿色的课本，

6、领会了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜爱的方式来诵读这首诗歌。二、学习表达。1、学了这首诗，同学们喜爱这首诗吗？老师也很喜爱这首诗，在我们眼中平平经常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，奇妙而充溢魅力，作者是如何体会到这一切的呢？（引导学生读中发觉：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。）2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清晰呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也须要我们好好地读，细细地看，静静地想。（生自读诗歌，探究发觉作者在表

7、达上的特点。）课堂沟通：引导学生发觉，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：首尾反复，前后呼应。有些诗句对仗、结构相像。二、四句押韵。拟人、比方的修辞手法。丰富的想象。有些字词用得特殊妙。借物抒情。学生的发觉只要说得有道理，老师都应刚好激励，进一步激发学生探究的爱好。三、品读选文。1、选读：许多作家、诗人都很擅长感受，也很擅长用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌庭院里的“舞会”和海，小组合作选择一个内容一起读，探讨：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受？作者是怎样描述自己的感受的？庭院里的“舞会”树叶喜爱跳舞树叶乐了，挤在庭院角落一到秋天

8、就穿上彩服羞羞答答对风儿说从树上飘下来吹吧吹吧，就请您找寻舞蹈的场所当本次舞会的伴奏庭院说：快来吧于是风吹：呼噜噜，呼噜噜看我是个多好的舞厅树叶轻快地跳起了快三步环境优雅而舒适风儿又吹：呼，呼，呼呼舞池平坦又宽敞树叶又接着跳慢四步风儿说：快来吧哎呀，风怎么不守纪律啦看我是个多好的乐师一吹起迪斯科会吹奏多种奇妙舞曲就像浑身着了魔能创建最佳音响效果自说自话地跑进舞池和树叶一同跳起了舞海从碧澄澄的天空，摸到潮湿的衣角，看到了你的颜色；触到了你的体温；从一阵阵的清风，深夜醒来，嗅到了你的气息；耳边传来了你有力的呼吸。2、沟通：庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受？作者是怎样描述这种感受的？读一读这首

9、诗。海给诗人留下了怎样的感受？他又是怎样描述自己的感受的？读一读这首诗。沟通时引导学生发觉作者独特的感受以及表达方式。3、小结：只要我们专心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生很多联想。四、表达感受。1、去打开大自然绿色的课本一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广袤的胸怀，自然界中还有很多景物，你看了会产生哪些联想呢？仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？学生仿写。指名沟通。2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能静静去感受，你肯定会有很多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就实行一次诗歌

10、赏评会，好吗？细细地看板书：感受静静地听尽情地想去打开大自然绿色的课本教案2一、揭题导入，初读感知1、（板书“课本”）师：对于课本，我们再熟识不过了，同学们，你们知道课文里有什么吗？2、师：对呀，不打开课本，我们就不能够学到里面那丰富的学问了。3、师：今日，我们将一起“去打开大自然绿色的课本”，你愿不情愿？（生：情愿 师把课题补充完整）4、（生齐读课题）师：看到题目，你希望知道些什么？（要求生把问题写在堂上笔记本或书上）5、师：现在，我们就随着作者一起去探个原委，请同学们闭上眼睛，边听老师读，边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。（师配乐朗读）6、师：下面请同学们自由朗读，要求读准字音，通顺流

11、利。7、师：有谁来读读第一小节？（师相机订正，带学生字词，其他小节同法）8、师：快速阅读课文，找一找，这本那么特殊的课本里面原委有什么呢？（用自己喜爱的符号标出找到的事物）（生汇报）9、师：大自然这课本可真棒！挚友们，听呀！连祖国也在呼唤我们呢！（师第一自然段）（小组读，个人读，师相机指导朗读）巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体协助教学，我不仅体会到了现代教化技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师假如能合理恰当地运用现代教化技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂

12、教学效率。二、细读观赏，感情课文1、师：同学们，上一节课我们响应了祖国的号召，去打开了大自然绿色的课本。请同学们齐读第一自然段。2、师：看同学们都响应了祖国的号召，一个个兴趣盎然地打开了大自然这绿色的课本，你看到了什么？（回顾第一节课，汇报：翠竹、松柏、鸣禽、野花、山水、天空、大地。师以图画形式把他们所说的画在黑板上）它们有什么特点？3、师：你听到了什么？（生：鸣禽，风声，青山和绿水的声音）你觉得好听吗？用上形容词（悦耳、好听）4、师：你闻到了什么？（花香、草香、水果香）从文中哪里知道有这些香味儿？（野花、沃野、丰收）5、师：是呀，我们看到了大自然，看到了挺立苍劲，看到了丰收景象；是呀，我们听

13、到了大自然，听到了声声鸟语，听到了动人旋律；是呀，我们闻到了大自然，闻到了阵阵花香，闻到了郁郁果味。6、师：多美的大自然，请同学们带着喜悦之情来自由朗读其次节。（个人汇报，师指导：假如你现在就站在那么漂亮的大自然中，你心情觉得怎么样？对，就用那感觉来读）7、师：太棒了，同学们的朗读水平又提高了，好，下面咱们来赛一赛，看那一小组读第三节读得最好，只有一分钟时间酝酿酝酿噢！（师找出闪光点，指出不足之处）8、师：听着同学们那朗朗的读书声，老师也跃跃欲试，请允许我也来读一读，可以吗？（可以）感谢！（师范读，齐读）9、师：同学们，这么好的诗，来个男女对唱，怎么样？（好）（男生：青山 女生：绿水）10、师

14、引读第五节。师：去吧， 生：给你们 师：去吧， 生：给你们）11、 师：我觉得大自然是一本音乐书，它让我听到动人的旋律。你呢？你觉得大自然这课本是一本什么样的课本？（生自由发挥）12、师：多美的图画，多好的课本，我们肯定要（师指题学生读题）“去打开大自然绿色的课本”。嗯，那怎么打开呀？请同学们找上自己最好的挚友一同去发觉，探究，看看要怎么样才能打开这课本？从文中找出来。（生汇报，师板书）13、师：是呀，要想“饱览”无限风光，尽享大自然无私的赐予，就必需不怕险阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，奋勇“前进”。只有勇于探究，细心视察，擅长发觉，我们才能找出大自然的奇妙。同学

15、们，祖国放开了（学生续读）（老师要饱含激情，以此调动学生的心情）（指出与第一小节的感情不同之处）14、尝试堂上有感情背诵。板书设计：（画一个太阳，太阳上写号）去打开大自然绿色的课本（“大自然”处是一本书的形态）云锦 云锦小鸟 云锦这里画翠竹 云锦 云锦这里画松柏蝴蝶花朵（五彩缤纷）野草去打开大自然绿色的课本教案3教材简析：国标本苏教版教材第九册第四课去打开大自然绿色的课本是一首现代诗歌。作者孙有田以敏锐的目光捕获了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触呈现了大自然的绚丽多姿，呼唤少年儿童酷爱自然，勇于探究，从大自然中吸取丰富的养分。设计理念：实实在在想象出最美的画面，简简洁单诵读出最真的情感。教学过程

16、：一、 播放歌曲，激情导入：播放小鸟小鸟请到这里来歌曲。师：这首歌把我们带进了奇妙的大自然，我们的眼前好像出现了一条澄澈的小溪、碧绿的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鸟正在欢乐地歌颂。的确，大自然是一本无字的大书，是我们同学学习探究的“绿色的课本”，今日就让我们去打开这课本，在诗歌的境界里领会它的奇妙。（板书课题）二、预习检测，复习巩固:1读一读下面词语:放开 芳香 描绘 云锦 微风相聚 仓劲 饱满 黄昏 无限2朗读诗歌 .三、 批注感受，合作沟通：师：这首诗歌清爽明快，语言流畅，读起来朗朗上口，大家喜爱这首诗吗？喜爱哪一句或哪一小节呢？为什么喜爱？1、自由朗读，并在书上做好批注。2、组

17、里相互汇报阅读感受。如：我喜爱“去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本”这两句。两个“去吧”是对少年儿童的亲切呼唤，激发少年儿童探究大自然的奥妙。学生感情朗读这两句话。再如：我喜爱其次小节因为这两句话向我们展示了大自然的奇妙隐私。四、感情朗读，体会美景：让学生谈谈自己旅游的经验，引起学生奇妙的回忆。师：我们置身于大自然的怀抱，心情怎样？读这一小节应读出什么语调？学生沟通探讨：应读出欢快的语调，喜悦的心情。启发学生绽开想象的翅膀，进入诗人描绘的动人画面，感受大自然的无穷魅力。五、读写结合，启发思维：1、师：奇花异草、鸟语花香、珍禽异兽，漂亮的大自然正放开怀抱欢迎有心人哪，大家

18、看第四小节：青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!师：这一小节诗人运用拟人手法，写出了大自然对少年挚友的热忱友好。大家都是小诗人，看谁续写的好。野花说小鸟说:2、师这首诗美，插图更美大家视察书中的插图,联系课文内容填空:多美的画面啊!你看 的天空, 的草地;你听,黄鹂,小溪;你闻,空中还充满着,还有那,这大自然就像是 !六、课外拓展，升华感情。朗读诗歌大自然的语言，激发学生探究大自然的感情大自然的语言别以为人才会说话,大自然也有语言.这语言到处都有,眼睁开就能望见白云飘得高高,明天准是晴天这就是大自然的语言.蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞

19、.这也是大自然的语言树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年这是大自然的语言大自然的语言啊,真是妙不行言不爱学习的人看不懂,只有勤于思索的人才能发觉感悟思索:1、因为大自然( )，亲近大自然可以( ),走进大自然,探究大自然,就能驾驭这些学问, 因此,课文中用” “来比方大自然.2我喜爱这”绿色的课本 “,因为( )八、自我评价，课堂反馈：1我能有感情地朗读诗歌并背诵下来了。2拟人手法的运用太形象了,我以后要尝试运用.3诗歌中的反复押韵我已经驾驭了.4我现在就想徜徉于绿色的课本中了。去打开大自然绿色的课本教案4一、教学提示本文是一首现代诗，语言流畅，清爽活泼；构思精致，首尾呼应；情感饱满，充溢激情。（

20、一）教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。（4）在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。（二）教学重点、难点：理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。二、教学流程板块（一）引出话题1同学们，大家好！先请大家看一个词语课件(文字)：大自然（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起沟通沟通。课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、

21、早晨、微风、黄昏）（2）面对这一幅幅迷人的画面，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。动画提示：说一说（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地赐予人类一切；大自然像才智老人，启迪人类不断创建，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奇妙那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）课件（文字）：去打开大自然绿色的课本一起读课题2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？ 课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？就让我们一起来细致阅读，带着这个问题学习这首诗。板块（二）了解诗意1、 请每位同学先把课后的生字、词语读精确，然后把整首诗连起来读一读，做到“

22、读准字音，读通句子”。读的时候，同学们特殊要留意这些词语的读音：课件（文字）： 饱 览ln 云 锦jn 胸 襟jn敞chn开 微 风fng 相xing聚芬fn芳fng 苍cng劲jn 黄hung昏hn先自己读读，能找到它们读音的特点吗？动画提示：读准字音（2）同学们真聪慧，这里的绿色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；（3）请跟我一起读一遍：第一行，留意前鼻音的发音；其次行，留意后鼻音的发音；第三行要同时留意前鼻音和后鼻音的发音。2、 俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下仔细阅读、思索、探讨。动画提示：了解内容

23、（通过细致的阅读，大家肯定明白了，这首诗依据内容的不同可分为三个部分：第一部分是第一节：写了祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。其次部分是其次到第五节：写了我们投入大自然，英勇探究，就肯定会收获成果。第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的.课本。）再读读这首诗，看看你能发觉什么？动画提示：获得发觉你发觉没有，哪几个小节的内容是相同的？你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！回答正确，第一节和第六节的内容是完全相同的，那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。动画提示：请你说说（3） 嗯，同学们说出了一点儿意思，的确，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者如此支配可

24、是独有匠心的啊，信任大家通过学习，最终肯定会明白其中的奥妙。板块（三）品读感悟下面，让我们一同深化诗歌的其次部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？1、课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？（1）大家带着问题仔细地读读25节，一边读一边在书上画出来。把你找到的内容和同学沟通沟通。动画提示：边读边画 一起沟通同学们肯定都找到了吧！课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹 松柏 果园 沃野鸣禽 野花青山 绿水天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有很多的事物：在其次节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云

25、锦、早晨、大地、微风、黄昏。这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山亲近大自然。）（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应当怎样阅读大自然绿色的课本呢？2 课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读25节，一同探讨，合作学习3分钟。然后，全班沟通。动画提示：合作学习 共同探讨（2）在共同的探讨中，同学们碰撞出才智的火花。我们发觉了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：其次节的翠竹、松柏、果园、沃野的漂亮是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花的联欢是亲身参加的；第四节的青山、绿水的对话是亲耳倾听

26、到的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏这些美妙的事物是专心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，留心视察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。也正因为如此才要去打开大自然绿色的课本。课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：翠竹 松柏 果园 沃野 亲眼所见鸣禽 野花 亲身参加青山 绿水 亲耳倾听天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏 专心感受3、读完第五节后，你肯定发觉这里还有个空，可以填上许多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。动画提示：写一写有一位同学是这样写的：课件（文字）：挥动有力的双臂，去触摸太平洋跳动的脉搏。迈开坚决的脚步，去丈量喜玛

27、拉雅山的高度。你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上许多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。板块（四）反复诵读1、同学们体会得多精确啊，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。（1）读的时候要留意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？动画提示：读一读 评一评2、面对充溢魅力的大自然，我也不由自主地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。课件（文字）分屏出示4 去打开大自然绿色的课本祖国放开了绿色的大门，

28、给孩子一片凉爽的绿阴。去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。让光明的眼睛去发觉翠竹的挺立，松柏的苍劲。用绚丽的色调去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着快乐和温馨。祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚的早晨。去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下开心的黄昏。祖国放开了绿色的大门，给孩子一片凉爽的绿阴。去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。3、朗读诗歌真是一种享受啊！我感到欢乐温馨

29、、豪情壮志，感受到大自然的美。来，配上美丽的音乐，我们一起分节朗读，25节分别请4位同学读，首尾两节一起读。课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）4、同学们还记得一起先的发觉吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家肯定明白了，谁来谈一谈。动画提示：谈一谈是的，正像大家所体会到的，文章首尾呼应，诗句反复，并非简洁的重复。篇首是对主题的示意，两个“去吧”，呼唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生气勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童英勇探究、勇于实践，朗读时要留意对比。板块（五）活动拓展课件：每人搜集一首描

30、写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。三 教学备注1语文课程标准要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。2指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。去打开大自然绿色的课本教案5教学要求：1、学习生字，理解文中的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读品尝文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱学生大自然的情感和探究大自然的爱好。教学重点：通过朗读品尝文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱学生大自然的情感和探究大自然的爱好。教学过程：一、揭题

31、设疑，导入新课：1、板书课题，读题。2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）二、初读课文，学习生字：1、带着疑问，学生按要求自学，老师巡察（边读边做标记，读完后可四人沟通。）2、自学生字词。3、检查生字自学状况。（提示学生读准览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均为前鼻音）4、指名朗读课文。三、品读课文，1、听老师范读课文。2、学习第一节：（1）、指名读第一节，这节写了谁去呼唤谁呢？（是祖国呼唤孩子们，是作者在呼唤孩子们。）（2）、应当用怎样的语气读出祖国对孩子们的呼唤呢？（深情地呼喊、深深地期盼的语气来读这一节）（3）、自由读。（要读出深情地呼喊、深深地期盼的语气，体现出作者对孩子们的关切与期

32、盼。）（4）、指名读，加深理解。3、学习其次至五小节：过渡：在第一节，作者深情地呼唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？（1）、自由读其次至五小节，思索并探讨：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？（2）、小组探讨，并做好沟通记录。（3）、沟通汇报：A、首先要用光明的眼睛去看,去发觉。去看那大自然的奇妙与秀美。挺立的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面都是那么漂亮！练习用赞美的语气，朗读其次节。B、我们不仅要细致发觉，还要专心去听。听大自然那好听的声音。读第三、四节，结合插图，理解温馨、浩瀚、胸襟，并想象大自然充溢的奇趣。C、

33、大自然的漂亮真是无处不在，它值得我们不断地去发觉，去赞美。深情地朗读第五节。理解明媚。（4）、依据板书，小结。（5）、感情朗读其次至五小节。4、学习第六节：（1）、指名朗读，思索这一节主要讲的什么？（2）、这一部分总结全诗，激发我们去打开大自然这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热情、昂扬些。（3）、自由练读，齐读。四、总结全文：1、练习有感情地朗读课文。2、这首诗紧扣文题，一挥而就，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的酷爱之情。五、作业：1、练习有感情朗读课文。2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。附板书：看：翠竹松柏1、去打开大自然果园沃野奇妙漂亮绿色

34、的课本听：鸣禽、野花的声音勇于探究山、水的声音赞美：绚丽多姿、气象万千去打开大自然绿色的课本教案6一、教学目标：1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、情感目标：在对课文语言的朗读品尝中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。3、实力目标：能驾驭诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固运用工具。二、教学时间：两课时。第一课时教学重点：走进大自然，感受自然的气息与漂亮。初读课文，体会课文的语言之美。一、课前的领悟感受。开学伊始，即带领学生走到校内的每一个角落，利用早晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去

35、体会自然的奇妙，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芳香。二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受三、揭题，感受题意与文题之美1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？四、初读课文。1、老师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。2、学生自读课文，利用工具书驾驭生字新词。3、同桌沟通，相互检查朗读状况。4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？五、再读课文，把握整体。1、细读文章，2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。3、有感情地读读这些词，绽开丰富的想象，说说自己的感受。4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？六、作业

36、布置：熟读课文并试背。其次课时教学重点：品尝赏析，感悟诗情。一、复习导入：1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？二、细读品尝，感悟诗情。1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发觉”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。3、联系自己的经验谈谈自己曾呼吸、发觉、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。4、学习第一节与最终一节，从“放开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。5、体会开头与结尾反复的作用。三、朗读体会，深化情感。1、以小组为单位，选择自己最喜爱的一节，诵读，读出自己的理解。2、

37、在小组内沟通自己的朗读。3、全班朗读沟通，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。4、最终全班齐读。四、作业：A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。B：选择校内一物进行细致视察。并写下视察日记。去打开大自然绿色的课本教案7教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生酷爱大自然、探究大自然。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、能正确、流

38、利、有感情地朗读课文。2、在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。教学过程：一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、老师范读课文。2、检查自读状况。逐节指名读课文。订正读音。洋溢沃野胸襟芳香苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。（1）指名读课文。理解诗句意思。“祖国放开了绿色的大门，给孩子一片凉爽的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁

39、发出的呼唤？“芳香”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用憧憬、赞美的语气来读。2、细读其次部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里原委隐藏着多少奇妙的隐私?细读第2节。指名读第2节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。指导朗读。孩子们在漂亮的大自然中心情怎样？我们应当以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。女生齐读第3节。图文比照，说说自己的感受。运用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热忱友好。）细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读其次部

40、分。3、细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的缘由。指导朗读：语调要热情、昂扬些。四、作业：有感情地朗读课文。教后记：其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、从本文学习一些写作方法。教学过程：一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探究，擅长发觉，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清爽明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法

41、。我们在读一些文章时，会发觉有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应当是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很好玩。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳坚韧地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地攻击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更艳丽，漂亮！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，坚韧地、向着太

42、阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么爱护草原的。读来会让我们对红柳产生钦佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。假如不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才显明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更好玩。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（酷爱、探究大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。留意：馨、襟、瀚、耘学生描红。五、课堂练习。1、依据课文内容，在括号里添上合适的词。（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色调（）的果园（）的风