《》语文教案范例.docx

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1、语文教案两首语文教案1教学目标：1学习本课11个生字；2 背诵两首古诗，默写四时田园杂兴；3 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好；4 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程：第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）二、释题并初步感知课文1释题：“兴”是什么意思

2、？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2老师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2小组探讨。3全班沟通。昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。4引导学生试着说明全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5请同学们仔细想一想：

3、后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活）引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。其次课时一、组织教学，引入新课我们学习古诗二首的其次首诗。小儿垂钓。（板书课题）二、检查预习状况（播放课文朗读录音）1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（留意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）2教学生字“钓

4、”，留意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。3学生试读全诗。三、释题介绍作者读课题，思索：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么说明？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四、学习前两句1指名读第一句。思索：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。2指名读其次句。思索：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。3指导朗读。小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中仿照大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）

5、。这样的小孩你们喜爱吗？要读出对小孩的宠爱之情。老师范读，学生试读。4指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。五、学习后两句1齐读第三句。思索：小孩正急迫地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思索：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思索：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2指名读第四句。思索：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思索“应”是什么意思？“不应人”呢？3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼

6、，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：用心仔细）4学生扮路人、小孩表演，体会小孩惊慌心理和天真可爱的形象。5指导学生朗读，读出小孩惊慌的心理和活泼可爱的特点。6指名看图说后两句意思。六、体会待的意境学生视察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。指名到前面讲全诗的内容，要绽开想像。指导朗读，读出诗的意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿态，后两句描述了小孩用心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得栩栩如生，用词精确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。九、作业1背诵小儿垂钓。2预习我和企鹅一课，试读全文，不懂的字词解决。十、板

7、书设计：两首语文教案2一、素养教化目标。（一）学问教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。（二）实力训练点：背诵并默写古诗示儿，进一步感悟理解古诗的方法。（三）德育渗透点：体会两位宏大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。（四）美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。二、学法引导。（一）老师教法：谈话法，朗读法。（二）学生学法：自学、探讨法。三、重点难点疑点及解决方法。（一）重点：1弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。2体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。（二）难点：1弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟

8、诵来体会。2在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的依次。3体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。（三）解决方法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。四、师生互动活动设计。（一）老师活动设计：1从题目入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生的理解。2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。（二）学生活动设计：1按预习提示初读示儿这首诗。2查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。3通过小组探讨解决自己提出的问题，不能解决的全班探讨解决。五、教学步骤。（一）激趣谈话，导入新课。1、老师

9、渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚丽的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今日我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）2、师配乐诵读示儿；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家沟通一下。4、简介作者：（课件展示）这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他

10、在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终叮嘱。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？（二）自由读这首诗1、 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2、 指名读诗句；再齐读诗句。（三）学习这首古诗我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应当怎样学？1、回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）2、自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感

11、情。3、合作学习。（生合作学习，师巡察指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思索。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你肯定有许多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采纳小组合作学习的方法来解决。现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。4、汇报沟通。告知大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充，订正）。学生沟通读懂的内容，老师激励、点拔读诗方法。结合学生的体会指导朗读。4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理

12、解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。5、 现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）板书：15、古诗两首毕生的心事但悲不见九州同示儿 爱国之情无限的希望王师北定中原日4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的缺憾，对儿子没有别的叮嘱，只吩咐他们在家祭时别忘了把成功的喜讯告知他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁情愿用你自己体会到的感情来诵读这首诗？学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。生练习背诵诗句，师配乐。（四

13、）、课外延长。（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的缺憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生探讨）老师这里查到了相关资料，看到了示儿“续篇”：宋末林景熙题陆放翁诗卷后一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？（ 诗意：你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告知你呢？）（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的题临安邸 。课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作卞州。知道这首诗的含义吗？

14、请你找出国家衰败的根源是什么！（3） 那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的少年中国说中有这样一个片断：课件出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！（五）拓

15、展总结：1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作示儿吧。（师再次给学生配乐朗读。）2、陆游还写了很多的爱国诗词，今日老师给你们举荐两首：秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作（其一）（课件展示），请同学们自由读读。3、今日老师还向你们举荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（下课）两首语文教案3教学目标：1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人宠爱大自然的感情。教学过程：第一课时学习目标：1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流畅

16、地朗读课文，背诵课文。2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。教学步骤：（一）导入新课，揭示课题1很多同学都喜爱背诵古诗，谁来背一首给大家听？今日我们再来学习两首喜闻乐见的古诗：江畔独步寻花、菊花。（板书：江畔独步寻花杜甫）2解题。江畔：江边独步寻花：独自一人一边漫步，一边赏花。（二）看图、读诗1学生一边看图一边思索：图上都有什么？你能用一两句话说清晰图意吗？2读诗。自由读 指名读，订正字音。（三）学生自学1出示自学提示。一边读诗，一边看图理解诗的意思。重点理解花满蹊、留连、恰恰。不懂的地方和别人沟通一下。2学生自学、沟通。（四）理解诗意1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。2用自己的话说说诗的

17、意思（说出诗的也许意思即可，给以适当激励、评价）黄四娘家四周的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时玩耍飘舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。3这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？（这首诗描绘了一幅生气勃勃的春景图，给人一种清爽美丽的感受）（五）有感情地朗读，并背诵1带着对春景的宠爱之情来朗诵这首诗。2背诵这首诗。（六）扩展1自学、探讨杜甫的另一诗绝句绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2沟通（假如喜爱，可以抄在摘抄本上）。（七）总结其次课时学习目标：教学步骤：（一）复习1齐背江畔独步寻花。2分层次让单个学生背诵。（

18、二）谈话导入其次首诗菊花唐代有一位诗人叫元稹，一次在观赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。（板书：菊花元稹）（三）学生自学1出示自学提示。理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。朗读古诗，理解诗意。不懂的地方和同学探讨、沟通。2学生自学。（四）理解古诗1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。2请学生用自己的话说说诗意。明确：一丛丛的秋菊环围着屋舍似乎是陶渊明的家，我沿着篱笆，观赏菊花不觉太阳已慢慢地西斜。不是在全部的花中我最喜爱爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人观赏菊花的情景，后两

19、行是作者的感受，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热忱的赞许。（五）有感情地朗诵菊发并背诵带着对菊花赞许的感情朗诵。（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解（七）总结（八）课堂练习1理解词语。江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：2理解诗句的意思：留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。3默写两首古诗。（九）板书设计5古诗两首江畔独步寻花 菊花杜甫 元稹黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，自由娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。两首语文教案4一、教学目标：1、学问与技能：（1）相识“

20、亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。（3）体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。2、过程与方法：在读、画、背中初步感悟。3、情感看法与价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。二、教学重点：借助注释，理解诗句意思。三、教学难点：体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。四、课前打算我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时学习望天门山一、回忆诗人，导入新课同学们，你们了

21、解李白吗？谁来背背他写的诗？看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。检查沟通。A、多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆让学生读生字，并帮助正音。B、多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。自读自悟诗意。请高校联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。A、学生个人读悟。B、在学习小组中沟通。C、在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。D、老师引导大家说说诗意。三、诵读全诗，感悟诗

22、情老师范读，学生自由体验。多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌相互背。多媒体配乐有感情的背。四、书写生字，默写课文练习生字“断、楚、孤、帆”。默写望天门山。五、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。其次课时学习饮湖上初晴后雨一、创设情境，导入课文播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。二、自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文

23、，留意读准字音，读通句子。老师重点指导：潋linyn 空蒙kngmng淡妆浓抹dnzhungnngm 适宜xingy读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。三、熟读成诵，体验情境朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。四、走出课文，拓展延长沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。实行“漂亮的祖国”古诗词朗诵会。板书设计：碧波：开、回1、望天门山青山：中断、出孤帆：日边来2、饮湖上初

24、晴后雨晴水光、山色雨淡妆比西子总适宜浓抹两首语文教案5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学打算：1、师生查找有关诗人、诗作的相关

25、资料。2、教学挂图。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，留意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留

26、意停顿。（2）说明词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）三、反复诵读，体会意境（一）前两行写今1、学生自由诵读古诗，边读边思索：江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐协助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。（二）后两行怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了

27、诗人怎样的思想感情？3、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情）4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解两首语文教案6教学目标：1、相识7个字，会写9个生字。2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。3、积累语言。4、感受春天的美妙与朝气。教学重点：相识7个生字，会写9个生字。教学难点：朗读课文，背诵课文。教学类型：精读课教学打算：挂图。视察大自然中的小草。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、检查课前打算：请几个同学讲讲对小草的相识。2、师归纳（板书课题：草）二、师范

28、读草。三、生自由读诗，找诞生字。四、教学生字1、出示生字，认读。2、生读带局生字的句子。五、学习古诗1、自由读诗，画出朗读节奏。2、再读诗歌，了解大致意思。3、小组且探讨后汇报解决。（1）理解“离离原上草”意思。（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。4、朗读全诗。六、背诵诗歌。七、读课本P7的诗。八、讲白居易的小故事。九、写字。1、出示生字认读。2、说说怎样记住它。3、师范写，生书写。4、讲评。十、作业：背诵古诗草其次课时一、导入1、复习、背诵草。2、出示早春与晚春图进行比较。3、描绘春天的景色。4、板书课题。二、自由读诗，找诞

29、生字。三、学习生字。1、出示生字认读。2、用生字组词。3、朗读带有生字的诗句。四、学习古诗宿新市徐公店1、自由读诗，画出节奏。2、再读古诗，找出不理解的词语。篱落：篱笆疏疏：稀疏急走：快跑3、出示图画，找出以下景物。4、自由讲诗意，师归纳。5、小组表演诗歌。6、表演后相识到晚春的景色很美。7、朗读诗歌。8、背诵诗歌。9、读了宿新制徐公店，看了插图，你能编个故事吗？五、写字1、指名认读生字。2、分析字形。3、师范写、生书写。六、课堂小结七、作业布置八、板书设计九、课后反思两首语文教案7、相识“刘、菊”等个生字。会写“于、首”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美

30、之情。、有背诵古诗的爱好。识字、写字。有感情地朗读、背诵古诗。多媒体课件。本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然朝气。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美妙，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生假如提出不懂的字词，老师可简洁讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要留意咬字吐字。可让学生反复练习朗读。老师可通过同桌相互听读、有针对性地抽查、激励到台上朗读等方式检查学生读的状况。第一课时一、沟通资料，了解背景、学生展示，沟通课前查阅资料所得。、老师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，

31、他和挚友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可观赏他了。苏轼喝着酒，特别兴奋，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？二、自主学习，初步感知、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读，订正读音。、默读古诗，圈出不理解的词语。、小组合作学习。共同探讨，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。、课件出示生字，学生认读。、齐读古诗，要求读的正确、流利。三、再读感悟，练习背诵、试着有感情朗读，老师适当指导。、课件出示课文插图，老师范读古诗。学生边听边细致视察、思索：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。、学生探讨，对上述问题发表见解。、质疑：还有什么问题？、同

32、桌练习背诵这首诗。四、趣味实践活动、我说你读。老师描述诗句的意思，学生读出相对应的诗句。、卡片连诗。出示本课的生字卡片，学生按生字出现在诗句的先后依次，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。五、指导写字、课件出示“刘、记、枝”三个字，学生认读。、学生视察、说说这三个字有什么相同点和不同点。、老师范写，学生跟着老师书空练习。、学生仿写一个字后，同桌相互评改，找出问题，进行修改。、自己练习写生字。六、布置课外阅读古诗其次课时一、复习导入、小组竞赛背诵赠刘景文。、出示课题山行。二、自主学习，感悟诗意、学生按自己喜爱的方式自主学习，老师巡察指导。、沟通、共享、展示自己的学习所获。、集体探讨，解决学习中还没

33、有弄懂的问题。、小组竞赛朗读山行，老师针对学生状况相机进行指导。三、趣味实践活动、卡片连词练背诵。、看图贴诗句练背诵。、赛诗会。 每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。 小组内先竞赛，每一个小组派一名代表参与竞赛。四、指导写字、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字。集体评议。、老师范写“枫”字。学生书空练习。、学生描红仿写。同桌交换评、改。、学生练习书写生字，老师巡察指导。赠刘景行读起来特别拗口，学生在读上下了不少功夫。因为这首诗距离学生生活较远，学生不是很感爱好，对于诗意的理解也比较生疏。这首古诗大部分同学已经背过，充分发挥学生的主动性，小组合作学习，相互帮助，学

34、习效果较好。两首语文教案8、相识“亦、妆”个字。会写“断、楚、孤、帆”个字。了解诗句的主要意思。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。、我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时学习望天门山一、回忆诗人，导入新课、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？、看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意、学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一

35、个问号。、检查沟通：多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。、自读自悟诗意。请高校联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。学生个人读悟。在学习小组中沟通。在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。老师引导大家说说诗意。三、诵读全诗，感悟诗情、老师范读，学生自由体验。、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！、引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌相互背。多媒体配乐有感情的背。四、书写生字，默写课文、练习

36、生字“断、楚、孤、帆”。、默写望天门山。五、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。两首语文教案9教学目标1、理解两首诗所蕴含的人生哲理2、学习诗人对待生活的主动看法3、理解象征与比方的区分教学重点理解两首诗所蕴含的人生哲理教学难点理解象征与比方的区分课前打算查找两首诗的相关资料，打算录音磁带教学支配二课时教学设计第一课时一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。二、简

37、介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况？明确：普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。老师补充：俄罗斯闻名的文学理论指责家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔软、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样显明，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。三、简介写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的

38、日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求志向，信任光明必来，正义必胜。四、整体感知1、听课文录音，划分朗读节拍2、自由朗读，留意重音及停顿五、研读赏析1、提问：诗人在诗中阐明白怎样的人生看法？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。学生自由发言。明确：诗中阐明白这样一种主动乐观的人生看法：当生活欺瞒了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆主动乐观的心态；生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会恒久

39、被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。2、提问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？小组探讨沟通。明确：诗人在这里要强调一种主动向上的人生看法，反对悲观消极的人生看法。从另一个角度来说，人生的体验应当是丰富多样的，各种体验不管挫折、困难还是胜利，都是一笔珍贵的人生财宝，都有助于把握人生。六、拓展延长1、提问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大胜利，品尝全诗，想想缘由何在？请同学们自由探讨，各持己见。2、这是一首喜闻乐见的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为激励自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗？为什么？学生自

40、由发言。3、仿句练习仿照假如生活欺瞒了你第一节，续写下面的诗句。假如生活戏弄了你，不要 ，不要 ！七、布置作业背诵全诗其次课时一、复习旧课背诵假如生活欺瞒了你二、导入新课普希金在假如生活欺瞒了你一诗中的吩咐与叮嘱使我们感受到了一种主动乐观的人生看法。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭受选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思索。三、整体感知1、听录音，留意重音、节奏。2、朗读诗篇，初步理解这首诗的寓意。3、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：伫立（思索）确定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息四、研读赏析1、请同学们反复朗诵全诗，思索诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2、什么是象征？象征跟比方有什么区分？明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动显明。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。五、拓展延长1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这