《唯一的听众》第二课时教学设计范例.docx

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1、唯一的听众第二课时教学设计唯一的听众其次课时教学设计1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。引导学生理解句子的深刻含义。一、了解学情、引入新课通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？师：信任通过今日这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！二、深层探究、朗读感悟、找出课文中描写老人神态的词。板书：安静。点名读三句话、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我

2、。在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理改变。板书：（懊丧神圣懊丧惭愧、兴奋。）问：是谁让我的心理发生了这么大的改变？画出老人的语言。点名读、自读，说感受。老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（联系上文谈）点名读、师生协作读。、出示：她始终很安静地望着我：从老人安静的眼神中，你读出了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬）在老人耐性热忱的.激励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变？（板书：信念）、出示：她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深

3、的潭水这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。我为什么会遗忘她是聋子？三、想象拓展、突破难点师：安静实则不安静，安静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我懊丧时，老人安静地望着我，仿佛在说当我每天坚持拉琴时，老人安静地望着我仿佛在说当我演奏水平慢慢提高时，老人安静地望着我仿佛在说问：她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？师：正是因为老人热忱、耐性的激励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。四、总结点题、升华情感、齐读课文最终一段。、你能

4、从最终一句中感受到什么？（对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。）、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。唯一的听众其次课时教学设计2教学目的：1有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。2引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。教学重点、难点：1引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。2体会文章的表达方法。教具打算：课件教学过程：一、导入同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事

5、中去吧。二、沟通感悟、研读课文1请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么改变。（板书：音乐白痴小提琴手）2结合课文内容概括我发生改变的缘由。3品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）老人叫住我，她说：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。指导朗读。当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老妇人笑笑，打算溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？（引导学生体会出这是老人自己主动担当责任，她的言语中充溢了对我的敬重和理解。）我想你肯定拉得特

6、别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。指导朗读。读了这个句子，你有什么感想？我是拉得特别好吗？从哪可以看出来？（引导学生体会老妇人是在激励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？指导朗读。老人的话语，深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想什么呢？（引导学生体会这是老人在激励我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。）真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？（引导学生体会出这是老妇人对

7、我的确定，彭励我不断努力。）有一次，她说我的琴声能给我带来欢乐和华蜜。老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来欢乐和华蜜。4老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励我、帮助我的别外一种形式是她安静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。出示课件：学生朗读，谈谈自己的体会。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地我。当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静给我志气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。她始终很安静地望着我。当我有了几分信念，每天去练习，她的安静，激励我不断努力。她慈爱的眼神安静地望着我像深深的潭水当我渐感奏出了真正的音乐，她

8、的安静，体现了对我更高的要求，告知我不要满意，接着努力。5老教授用她那真诚的激励和安静的眼神（板书：真诚的激励 安静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最终一段，一起来感受我的胜利。（出示第最终一段的课件）读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感谢 钦佩）三、拓展延长1同学们，我之所以找到自信并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈爱的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，始终静默地激励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。2学生谈

9、谈自己生活的感受。四、作业写一写你的亲人挚友是怎样激励你的。附：板书设计11、唯一的听众我钦佩、感谢老教授音乐白痴 真诚的激励小提琴手 安静的眼神教学反思：唯一的听众是一篇精读课文，讲解并描述的是一个酷爱音乐、但琴技却非常糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚激励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在其次课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱惜、激励，主要通过学生品读重点语句、探讨沟通来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深化、落到实处。二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间安排前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。三、课件出示不够刚好，显得滞后。没能很好地发挥作用。四、课堂的教学应当体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面对全班同学沟通过少。