《四季》教学反思优质.docx

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1、四季教学反思四季教学反思1田家四季歌这篇儿歌对农夫一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌颂了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可以使小挚友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的学问，又能使他们在心情感染中受到农业劳动美的熏陶。一、教学效果：1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重。2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。3、本

2、课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。二、胜利之处：在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的学问，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在

3、读中感受劳动的欢乐。在正确、连贯朗读的基础上，采纳多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较精确生动的词。这样既提升了学生对四季的相识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生深厚的爱好。三、不足之处：1、PPT上有一个错别字没有刚好发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。2、在语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。3、秋季和冬季这两小节讲得有点简洁，应当抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。四、改进措施：1、本课在设计教学时，首

4、先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓住课文中的两个多音字“了”“场”，让学生了解识记。2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。四季教学反思2这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课雨的四季中的一个学问点，主要讲解并描述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。这

5、次制作，可谓是大费周章，从一起先的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，完全的工作量是特别大的，三位老师共同参加，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采纳的是课堂实录的形式，依据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清楚明白的优点外，还增加了学生的分析、回答，使观看微课的学生在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果要好许多。这节微课优势很强，但是仍发觉了不足之处：一是学生在观看实录式的微课时，会因为视频中学生的活动分散留意力，不如观

6、看录屏式微课时用心;二是视频中有学生在思索，在回答，观看微课的学生反而不能自主思索。这节微课虽然制作艰难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的探讨开启了一扇新的窗户。四季教学反思3俗话说：“春有春的明媚，夏有夏的轻快，秋有秋的静美，冬有冬的宁静。”四个季节总会给人不同的感受和美感，人们对四个季节的宠爱也会因人而异，本单元讲解并描述的课文就是关于四季不同的特点，包含两篇文章四季的美和葡萄月令。第一篇文章侧重描写四季不同的景色，以相同的结构、细腻美丽的语言来呈现课文内容，而其次篇文章描写了葡萄的生长过程，以十二月为依据，记述不同的月份中葡萄是什么样子的，语言颇有特色，平常自然。通过讲解两篇文章之后

7、，做以如下反思：一、明确结构，感受语言四季的美中课文时这样描写的：春天最美的是黎明；夏天最美的是夜晚；秋天最美的是黄昏；冬天最美的是早晨。通过学生的反复读课文，总结出这四句开头有共同的特点，因为结构相同，表达方式相像，而且描述的都是时间。简洁的一句话构成每段的开头语也是每段的中心句，在此基础上体会每一段内容上怎样细致描写却是一个难点。为了突破这个难点，我实行了细细品读后总结特点的方法，因为每段描述的内容都是对中心词的描述，基于这样的模式，我先让同学们细致的读，说一说作者是怎样描述黎明、黄昏、早晨、夜晚的，它们的美都体现在何处。有些同学能找到，但是假如让他们概括成一句话或是一个词他们的结论就有些

8、五花八门。对于简洁的如：鱼肚色、红晕、红紫红紫，这样的词语他们知道这是颜色，对于乌鸦、大雁、鸟他们知道是动物，剩余；两方面的概括就有些难了。所以说基础很重要，渗透也很重要，通过一点一滴的积累，总会有些新的收获。二、体会美景，模拟练习学习课文除了知道结构外，也要体会语言描写的细腻，这样的文章特别适合品读，学生们选择自己喜爱的段落通过自己读，几名同学合作读，赛读的方式来呈现自己对文章语言的体会，对文章内容的描述，在读的过程中让学生进一步理解作者眼中四季的美都是什么时候，作者是以什么角度来描写四季不同的美。在读的过程中，有的孩子朗读实力稍强的就会很快驾驭读的技巧，读的绘声绘色，没读好的同学其实就是对

9、美的体会不深刻。这或许是因为在教学过程中我侧重让学生了解结构而忽视细致体会的原因吧。在了解的基础上，信任同学们确定有自己的独特体会和想要表达的内容。所以我设计了让学生仿照文章的形式，自己说一说你喜爱的是哪个季节的哪些景色，尽量和原文相像，最低标准也得模式相像，学生们有许多自己的想法，有人说夏天最美的是沙滩，夏天最美的是池塘，秋天最美的天空，秋天最美的是落叶，甚至还出名学生的创作是：春天最美的是小草，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家。对此学生进行了说明，我觉得不限制学生的思维也是一件好事，在这里你能望见他们随意的表达、流露出深刻的思想内涵。画面感这是一个很值得观赏和享受的词语

10、，希望通过阅读和自己的体会能为每位同学都构建一副属于自己的画面，让学生沉醉在其中，沉醉在其中，这或许才是一堂课真正的收获吧！四季教学反思4四季童趣这是一首欢快、活泼的少儿歌曲。歌曲以一年四季中孩子们玩耍的场景为题材，刻画了一副副生动好玩的生活画面，表现了孩子们酷爱生活、酷爱大自然的美妙情怀。我在整个教学过程中以情境教学为主线，通过多种听音乐、对唱的形式来完成歌曲和音乐学问的教学，努力建构一个让学生欢乐的学习主题。这首歌较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏.唱时要求声断气连，唱得既跳动又甜蜜抒情，这个是比较难的,在教学之前心里也没底,不知道学生们能不能驾驭,然而这个又是歌曲的韵味所在,不得不唱好。

11、在与学生对一年四季各个季节的沟通时,我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着,让学生观赏了歌曲的范唱,然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍,问学生是不是吸气的节奏不太跟得上,再提出要求让学生留意视察休止符,跟着录音把吸气吸好.然后再静心倾听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，培育了学生的倾听实力。虽然学生的兴致很高，参加意识强。但我在上课时过于侧重歌曲难点的突破，到后面的表演时间仓促，给人有点头重脚轻的感觉。而且只有小部分学生表演了，大部分同学都在伴唱，使许多同学失去展示自我的机会，应当使每个同学都能参加其中，发挥不同的想象力，展示不同的自己。因而使课堂不够完整，教学

12、拓展也没有足够的时间进行。通过本课的教学，使我发觉了许多问题，在以后的教学过程中，我会不断在课堂设计等方面加强学习，找寻行之有效的方式方法，使音乐课堂真正的欢乐起来，在欢乐中感受音乐带给学生的无穷魅力。四季教学反思5四季的脚步是二年级上册的第一篇课文。它是一首描写四季的美丽的儿童诗，语言纯真，读起来朗朗上口，很有韵味。四季的脚步教学的重点其一是学生读准、读通、读顺这首儿童诗，并且能够读出四季的漂亮和对四季的宠爱之情；其二是学习诗歌中的句式来仿写课文，从而能学习着积累与运用词句。如何让学生读准读通读顺课文呢？每一篇文本各有特点：四季的脚步这首儿童诗歌，“歌儿”这个词，学生简单且常常读错，这里就可

13、以适当的进行儿话音教学，可以联系我是什么里面的微小微小的点儿进行回顾教学。“歌儿”这个词要反复读，多读几遍，这样才可以把学生原有的错误读法订正过来，单单只有意识，而只是为了赶进度而流于形式是起不了多大的效果的！还有就是让学生将课文中的象声词找出来美美的读一读，如何才能美美的读读呢？对于低年级的学生，干脆的视觉画面和听觉刺激会有比较大的神经冲动，这时可以分别出示溪水流淌、金蝉鸣叫、落叶纷飞、北风咆哮的画面和相应的声音，让学生干脆的感知其美其韵，再美美地有节奏地读读，学生才会入情入境！还应抓住“静静”“笑着”这两个词语来读出四季静静地，欢快地走来！学生读准读通读顺诗歌以后，如何让学生读出美感，读出

14、宠爱之情呢？这时要让学生选择自己宠爱的季节，把自己的宠爱之情容于文字自己读读，再美美地读给同桌听听，同桌留意听也要做出点评，然后全班沟通，这样有了前面的热身，学生才易于读出宠爱之情，读出快乐。仿写对于二年级的学生是有肯定困难的,是须要老师在课堂教学中提前做铺垫的，老师不能单单是为了让学生仿写而仿写，否则学生只能是单单停留在原来的地方做原地踏步。在四季的脚步这首儿童诗的仿写中，象声词的体现沟通展示积累是很有必要的，春夏秋冬每一个季节有特征性的事物的画面展示和简洁描述沟通也是很有必要的，否则会使学生写出来没有美感，而无美感的仿写也会沦落为无用功！四季的脚步语言相对来说浅显易懂，学生易于理解。所以可

15、以适当的拓展一首也是描写四季的儿童诗也让学生美美地读一读。这样不仅拓展了学生的阅读面，丰富了教学内容，让学生像老师一样在课下也可以找找自己喜爱的儿童诗读读，有示范的作用。四季的脚步告知我，教学中的每一个脚步都要踏踏实实，一步一个脚印四季教学反思6四季这篇课文以儿歌的形式呈现，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：一、随文识字，渗透识字方法低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分

16、散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了冬季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细视察，做个有心人，生活中到处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式

17、识字时，分散了识字量，从而降低了难度。二、绽开想象，让朗读富有特性学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想象“沉睡一冬的草芽

18、从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想象力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。三、联系生活，积累运用新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起

19、来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。四、不足之处“（）是（）”采纳的是拟人的手法。多数学生把它说成陈述句。我在指导时不够详细。在今后的教学中老师应事先亲自带学生多视察一些季节中经常出现的景物。通过本节课的教学，课堂中要想达到志向的教学目标，还需对文本以及新课标作深化细致的钻研。多以学生为主体，以学生的思维去设计课堂教学方法。走进学生的内心。才能使学生开心地学习，欢乐地接受，学生有所获，所得。四季教学反思7四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅

20、上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。四季教学反思8我的四季是篇哲理性散文，有很多富含哲理的句子，由

21、于课堂时间的问题，有几个问题让学生思索的时间不够，所以学生反应不是很热情。同时由于时间的问题，假如把富含哲理的句子全部讲完的话，时间确定不够，应当尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清晰，并且刚好确定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，假如让学生自己讲出象征意义很困难，应当让学生在熟识文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。有位老老师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在详细讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练习，更深地理解“借物明理”这个方法。四季教学反思9人教版小学语文一年级上册中课文的其次课四季是一首琅

22、琅上口的儿歌，通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我对四季这首儿歌的教学反思:四季采纳排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。在教学时，肯定要巧用教材，活用教材，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把新课标中不是教教材，而是用教材这一理念落到实处。一，在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读四季:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的

23、出现又有肯定的层次从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。二，在情境中学文，激发学生对学习的爱好。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习四季的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片;接着让学生读准读通四季这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最终学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有爱好的读，又能在读中驾驭了朗读的方法。三，引发求知欲，让学生驾

24、驭主动权我在上四季充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让小老师带读，这样许多孩子的主动性被调动起来了，大多数孩子都觉得当小老师是件很光荣的事。二是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情，然后激励他们把自己的感受读出来，接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。通过这次教学，我觉得在今后教学中必需留意以下几方面:1，语文教学不是让学生被动地获得学问，而应是让学生主动参加教

25、学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字实力;2，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。3，不要把简洁问题困难化。像四季这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。四季教学反思10四季是新教材中的一篇好玩的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：1、随文识字，渗透识字方法。低年级语文

26、教学的主要任务是识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细视察，做个

27、有心人，生活中到处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。2、绽开想像，让朗读富有特性。学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里

28、我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。3、联系生活，积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物

29、的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏巩固识字的设计，老师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应当引导学生先视察图画的内容，在仿照书上的内容说话。总之，上一次课就是成长一次，出现问题刚好反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。四季教学反思11优点：整堂课层次清晰，节奏快，容量大。尤其是复习巩固四个嬉戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最终回来课文，使学生在轻松、开心的氛围中主动、主动

30、地参加学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分呈现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、开心激昂、沉醉在美的享受之中，不知不觉地获得学问、陶冶情操。注意课内与课外结合，校内与校外结合，语文与美术、音乐、信息技术等学科的整合。缺点：课堂上的即时评价还不够到位，应变实力也有待加强。在这堂课上，当孩子们在给“冬”找挚友时，有个学生突然冒出“冬意盎然”这样一个词，我听了立刻就说：“这个词应当是春意盎然。”现在想来我当时的处理是挺笨拙的。假如当时我能问问小挚友，你怎么会想到这个词的，你为什么会觉得冬意盎然呢？让学生谈谈自己对冬天的感受，这样一来，既敬重了学生的独特的情感体验，也给了学生

31、熬炼口头表达实力的机会。四季教学反思12儿童的思维往往是借助色调形象来进行的。在教学四季歌一课时，我依据课文内容“春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次呈现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习爱好。朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生爱好，开发智力，培育实力，陶冶情操。因此，最终我设计了“当当小作家”的环节，让小挚友仿照课文说句话。这样，一方面培育了学生的口头表达实力，另一方面也发展了学生的思维。复习巩

32、固四个嬉戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最终回来课文，使学生在轻松、开心的氛围中主动、主动地参加学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分呈现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、开心激昂、沉醉在美的享受之中，不知不觉地获得学问、陶冶情操。自己作为一名年轻的老师，深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位，应变实力也有待加强。老师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种欢乐，发觉自己教学的不足也是一种欢乐。四季教学反思13美术教学就是引导学生发觉美、感受美、表现美的系列活动，因此美术课应当无时无刻不存在着美感，从教授四季的色调一课

33、我更加深切的感受到这一点。本课就教材本身的插图原则而言，就给人以美感。四季风景的写真图片呈现在学面前，每一幅图片下面有一片美丽的树叶承载着一个问题，让人感到问题也变得美了，只看到了美而没有意识到问题的存在。这个卡片吸引了孩子的留意力，他们甚至不听老师讲就争先恐后的自己把问题解决掉了。插图的设置已经达到让学生从自然改变中感受到四季的特点，让学生用已有的生活感知、阅历填写自己对每个季节改变的感受的目的。同时页面中选择了四幅不同画派、不同风格、不同国籍画家的作品，所选作品本身的美感就让人为之感动。日本画家东山魁夷的作品早春之路，以纯净的色调把人带入一个清爽的世界，以极富装饰性的表现手法呈现了日本画的

34、特点。在色调上，嫩绿的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还静静爬上了树梢，将春的天空点缀的含情脉脉。列维坦的夏则以富有激情的笔触，向我们呈现了夏天的生命力，更显示出画家的激情。眼前的一片绿色，是树林、光与影的奏鸣曲，油画颜料以其卓越的色调表现力，让我们感受着绿色的多姿多彩，更领会了艺术大师超凡的绘画技巧。金秋是我国闻名画家林凤眠的优秀作品。他将中国画的写意情怀和西洋画的浓重色调进行了大胆的结合。在苍山的衬托下，亮丽、刺眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分安静，使画面热情的颜色与幽深的意境完备的统一。勃鲁盖尔的冬猎是一幅表现冬日的经典作品。画面深远的透视效

35、果，把我们的眼界带入无边的冰雪世界。冬天里好像万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力气。而画面中人物则在这静缢中活动。打猎回来的人们带着猎犬与几分乏累进入画面的左下角，顺着他们的路途望去，我们看到湖面上劳碌的人们，虽是渺小的身影，但是一样可以体会到冬日里人们劳碌的气氛。画家以其细腻的表现手法，将近景、中景刻画的细致入微，给人以美的享受。在观赏中，师生均被这一切美妙的事物感染了，不仅用美丽的语言描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着欢乐与欢乐，词也美了，句也丰富了，心情也开朗了，气氛也和谐了。听听吧：列维坦笔下的白桦林幽深、光明，绿色充溢画面，生气勃勃，细碎的笔触似乎树叶和青草在夏风中欢乐表现

36、四季的色调非常丰富，形容季节的词语也特殊丰富：春季是希望的季节，是生气勃勃的季节，是细雨蒙蒙的季节，是色调斑斓的季节，是春意融融的季节，是万物复苏的季节，是五彩缤纷的季节，是春光明媚的季节，是嫩绿的季节，是花开的季节，是孩子们的季节多美呀，多快乐呀，多欢乐呀，多令人兴奋和激烈呀孩子们的才思犹如泉水一般喷涌而出，学习的心情高涨，叮铃铃的下课铃声响了，我们还都沉醉在对四季之美的感叹中，大家都说，这节课的时间怎么这样短？原来美妙的事物可以让时间缩短努力让每节课都“美”起来，我们的生活将会更加绚丽多彩，学生的学习就会犹如顺水行舟。美可以变更许多事。四季教学反思14这是一节特别有难度的课。难度主要表示在

37、：1、资料打算难度大，成本高。2、同学前概念学问根深蒂固，订正起来困难。正像教参考所说，同学对四季的成因有着错误的相识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的状况也基本如此，还有一局部同学对成因的说明几乎是空白。第一局部介绍古人探讨四季的方法时，我引导同学回忆视察太阳钟时的发觉，一天当中物体影子的改变规律。进而让同学研讨古人的观测的科学性，让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着很多才智结晶，他们已经有效限制了试验中的变量，特别留意科学探讨的方法。通过简洁分析：从古人的探讨中至少可以得出：探讨时间要统一，物体长度和位置要统一，视察时间要长，至

38、少一年。从图示中，同学可以明显看到不同季节太阳照耀到物体上的角度和影子长度发生了改变。模拟试验的局部，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示资料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。试验前，我要求同学阅读教材上试验说明，让他们小组探讨：模拟试验须要视察的对象？试验时地球仪的位置应当怎么放？引导同学进一步明的确验的要求和须要关注的对象。依照书本上介绍的方法，我用强光照耀着地球仪，让同学视察光线照耀在地球仪上的改变和铁棒影子的改变，并要求同学做好记录。最终同学仅仅能视察到影子长度和地球仪上光线照耀到的范围在有规律的改变，至

39、于影子的长度详细改变我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告知大家，完成记录表。模拟试验的结果，同学发觉随着地球公转到不同的角度，太阳照耀在地球上的位置和照耀到的范围在时常发生改变，光线从北半球渐渐移至赤道和近而后又渐渐接近南半球，而此时北半球好像有一些地方不能被照到。当然这个模拟试验的效果其实和资料、仪器关系很大。接着我有给同学演示了同行们做的精致课件，更精细地视察随着地球公转，太阳光照耀到地球上的改变。此时同学好像有点觉察到四季形成的缘由了，只是此时还不会完整的表达出来。一些同学认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，明显这个推论是错误的），还有一些同学视察

40、到太阳照耀到的影子位置在发生改变，我即引导同学回忆一天当中影子的改变和温度之间建立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然实际生活中由于云层反射等缘由，最高温度须要推迟一些。）而到了黄昏太阳光线斜射过来，温度就渐渐降低。引导同学将直射点位置的改变与温度建立联系，从而说明四季形成的缘由。同学初步理解后，再来考虑更实质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的改变？有哪些缘由是太阳直射点发生改变的重要缘由？同学们此时基天性说出公转是一个重要缘由，而地轴始终坚持固定的倾斜角度还须要老师稍加引导，同学才能明白，最终让同学对结论进行总结，并且通过小组探讨完成作业本第2大题。四季教学反思15语文书上有

41、一个单元的口语交际是找春天，于是我确定去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了四季这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一商议确定就让学生来说说四季吧，他们应当有话可说！在设计教案的时候，我先引导学生说说春天是什么样的？有哪些好玩的活动，接着让学生小组探讨，选择自己最想说的季节（注；说清晰季节的特点以及一些相关的活动）最终出示四季歌，让学生自由创编诗歌。在设计的时候总是有许多美妙的想法，但是在实施的时候却总有许多不尽人意的地方：1. 在讲解并描述春天漂亮景色的时候，原来用多媒体出示春天的图画并配有音乐，但由于事先打算不充分，所以没有用电脑，上课的时候只出示了春天的图画，当然效果也是可想而知的。2. 课堂语言不够丰满班上的学生在讲解并描述春天的时候说：春天到了，春笋宝宝从地里探出脑袋来。这是一个特别精彩的发言，小挚友把春笋当成了可爱的小宝宝，并且用了一个“探”字，但是我对他当时的发言评价：“恩，不错”作为学生的启蒙老师，我们不仅要表扬学生，在表扬的同时更要让他知道他好在哪里，对其他的学生也能有个很好的示范作用。3. 适当的引导学生四季歌教学反思。学生在讲解并描述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点，但是不够完整，老师就应当很好的引导一下，出示一些简洁的句式，比如：春天到了，( ).。夏每天气真热， ( ) 。让学生有个说话的环境。