《妈妈睡了》教学反思精品.docx

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1、妈妈睡了教学反思妈妈睡了教学反思1这篇课文讲解并描述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子视察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子视察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。课文一共四个自然段，第一段干脆之间讲妈妈睡了，从其次段起先，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学习其次自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真漂亮。我又问孩子：“你能具体说一说睡梦中的妈妈有多漂亮吗？”这样，孩子们很自然的吧，其次段后面的句子读了出来，所以后面的学习中，我让孩子们同桌俩一起用同样的方法自己学习课文的第三第四自然段，自己

2、接着归纳睡梦中的妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最终依据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能渐渐地把课文背下来。妈妈睡了教学反思2妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：优点之处：1、在导入时

3、，我让学生齐读课题，简洁的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能立刻依据平常的生活阅历，知道妈妈睡了要小声读，假如大声会吵醒妈妈。依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？清楚明确妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。3、注意学生对文本的朗读。不足之处：1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的奢侈课堂时间了，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。2

4、、老师的语言还不够精练。改进措施：1、老师备课时候应当自己再无学生状态下，试讲一下，能够更好的驾驭好时间。2、老师再备教案时再精练自己的语言。妈妈睡了教学反思3这节课让我意识到自己须要改进的地方还有许多许多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生专心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生打算几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经验，感受母爱。再把

5、文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充溢深情。在作业布置上也以情为主，持续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：1、在导入时，华蜜做字眼，说起给我们带来华蜜的人-妈妈，引入课题妈妈睡了，我让学生自己读读课题，依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的

6、妈妈是什么样的？听老师读课文。”在老师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，不由自主地关注、憧憬、投入。不过，在让学生回答问题之前应当让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思索，以读促思。缺憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“细致读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学

7、生进一步深化。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自在的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。3、在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有肯定难度，是“深厚”和“匀称”。对于“呼吸深厚”的理解应采纳联系上下文，但是我在处理时，一带而过，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深厚那么匀称。在阅读教学中，通过学生的自主体

8、验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很惋惜我做得都不是很到位，没有真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。4、有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈爱的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈爱的句子

9、，在老师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在沟通中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。5、现代阅读教学观须要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我利用一首阎维文的母亲让孩子们回忆起自己的妈妈是如何关切自己照看自己的，等充分激发起他们的内心情感以后，让他们张开嘴，说出妈妈对自己的爱，继而也表达自己对妈妈的感谢。此时是整堂课的高潮，也是情感的升华之处，孩子们都有满腹的话要说。不

10、足之处是歌曲选取的有些沉重，假如换成贴近孩子们生活的儿童歌曲，效果或许会更好一些。这节课让我意识到自己须要改进的地方还有许多许多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅。妈妈睡了教学反思4妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。教学预设在实际课堂教学中落实的较满足的地方有：1、由于这篇课

11、文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮”一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导，学生受益颇深。2、句、段的语言表达实力是语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈

12、妈好慈爱”时，“慈爱”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。在教学中，我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。授课后觉得：一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、和善、漂亮”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很和善，她都帮助须要帮助的人。”“我的妈妈很温顺，她能激励我。”等等。二、由于老师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。妈妈睡了教学反思5妈妈睡了是部编教材

13、小学语文第三册的一篇课文。课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的漂亮、温顺及劳累。文章文笔细腻，人文性很强。一、扎扎实实落实字词教学中华汉字，生动形象。字词是低段教学的重点。我特别重视字词教学。从板书课题起先，老师让学生一起书空，到“睡”字时，说左边是“目”，右边是“垂”。眼皮渐渐地垂下去，垂下去，人就快睡着了。简洁几句话，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的奇妙与魅力。其他生字我是引领学生从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，沟通识字方法，多音字放到详细语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。二、重视朗读指导本课教学朗读的要求明确，让学生在每

14、一次朗读中都有明确的任务，有的放矢，声声传情。朗读的形式也多样，使课文的情趣在温柔、纯净中呈现得淋漓尽致。文本与老师的声音及传递出的情感为学生营造一种宁静、亲切的氛围。对于这些学习语言文字不久的孩子们来说，这种极富韵味的诵读是最好的示范。这种浸润，体现了文本本身的文化价值，学科德育渗透润物无声。三、加强语言训练在教学中，重视语言训练，发展学生思维，培育学生语文素养。如，老师引导学生找寻文中哪些词语打动了你？学生关注到“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”。仿照说词语（）的眼睛。学生说出了“漂亮的眼睛”“美丽的眼睛”“宝石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“弯弯的眉毛”，老师出示了生动的图

15、片，孩子们说出了“弯弯的月牙”“弯弯的小路”“弯弯的河流”“弯弯的彩虹”等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服。妈妈拖地。妈妈送我去上学。妈妈辅导我学习等。在语言的训练中，学生的思维开阔了，语言丰富了，也将找到了文本与生活的结合点，学语言、用语言，做到了工具性与人文性的和谐统一。妈妈睡了教学反思6妈妈睡了这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的干脆视察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子视察时的想象来反映的。课堂的难点就是，可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在视察自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之

16、前，我给学生布置了一个视察妈妈的作业，可以视察妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等，在课前引入时我就用了孩子们的视察日记做铺垫，譬如：姜昊月同学就视察了她妈妈用手洗衣服以及晾衣服的过程，当她说完细致的过程后，我引导；那通过你视察到的这些，你有什么感受，有什么想说的话吗？孩子一下子就明白了，是一种母爱，是妈妈爱我的表现。同时我也告知学生，其实，你这样仔细地去视察妈妈，并能感受到妈妈的爱，也是爱妈妈的一种表现。此时，再让学生去初读课文，就有了肯定的铺垫。虽然这一课教学建议只有两课时，可我竟然用了近四课时才结束了这一课，为的就是能给孩子们留下更深刻的印象，在第一课时初读课文，初步让学生感受到这是一种母

17、子之爱后，我又给学生布置了一个“采访妈妈”的作业，也是为了其次课时分析课文做下更深刻的铺垫，我给孩子们布置了采访的问题第一个：请妈妈讲一讲生你时的感受？其次个；你长这么大，最让妈妈担忧和胆怯的事情是什么？第三个：妈妈有什么想对你说的话？没想到这一项采访活动大大吸引了孩子和家长，许多孩子不仅做了采访，同时妈妈还将采访的过程记录了下来，当我其次天在课堂上朗读采访稿的时候，孩子们被吸引了，许多没有记录采访过程的孩子，尽然在中午回家这段时间中又忙着给补回来，下午一来就主动交给我了。自然，在其次课时深化感受母子之爱的时候，就简单多了，孩子们的发言很踊跃，理解的也很深刻，并且还能结合自己的亲身经验来畅谈。

18、为了能将这一课做更好的延长，我又给学生布置了一个与家长互动的作业，就是在学校里静静地给爸爸或妈妈写一封信，说点心里话，说什么都可以。回到家，把信拿给爸爸妈妈看，同时也要他们给你写回信。这一项活动，好像又大大增加孩子们的学习爱好，同时家长们也是极为地支持，几乎全部的家长都给孩子写了心里话，虽然有的仅仅是只言片语，但却浸透着真挚的情感，当我在课堂上朗读的时候，我被感动得眼睛也潮湿了，孩子们的言语是那么无邪深情，家长的心声是那样发自肺腑，到处浸透着深深的爱。这一课结束后，反思一下，课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点，在今后的教学中，我想，

19、课堂中我还是要多动脑筋去思索，终归教案只是参考，学问的渗透还需在课堂中敏捷驾驭。妈妈睡了教学反思7妈妈睡了的教学，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮“一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对

20、比评价对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导,学生受益颇深。2、句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。3、在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的

21、依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。妈妈睡了教学反思8今日我们学习了妈妈睡了这篇课文，一上课，我先问了一个问题：“同学们你们见过妈妈睡着的样子吗？”孩子们你看看我，我看看你，都笑了，有几个小手举 起来，一个孩子站起：“我妈妈睡着时，打呼噜。”有一个孩子站了起来：“我妈妈睡了总趴着，哈哈哈。”孩子们都笑了，紧接着我就说：“孩子们，今夜回家看 看妈妈睡着的样子。因为我们没去留心过睡着的妈妈，所以回答起来有难度。那我们跟老师去看看课文中的妈妈睡着的样子，今日我们接着学习妈妈睡了。我 出示了问题：“睡梦中的妈妈是什么样子的？”在大

22、屏幕上出示了描写妈妈睡着的样子的段落，指名学生带着问题有感情地读一读。第一个是尹彤璇，她的声音甜甜 的，特殊有感情，为同学们做了个示范，其次个、第三个如次第开放的花一般，孩子们一个接一个读的那么入情，我不失时机的提示着问题：“睡梦中 的妈妈是什么样子的？”读完了，有几个小手已经迫不及待的举起，我用激励的语言激发着孩子们发言的热忱，手慢慢多了起来，可我还是发觉了左艺博嘴里轻声的 说着答案却没举手的志气，我用眼神激励着他，他的手缓缓的举起，我抓住这个机会，他站起来了：“睡梦中的妈妈好漂亮。”“你从文中那句话里体会到的？”他 大声的读了出来，我用眼神确定了他的答案，别的孩子已经迫不及待的要求补充，很

23、快答案出来了。“是啊，睡梦里的妈妈这么可亲，这么累，你想对妈妈说些什么？”孩子们七嘴八舌：“我想让妈妈多歇一会儿”“我想给妈妈端杯茶。”“我想给妈妈扇扇扇子，因为他很热。”“是 啊，我们要学会关爱自己的妈妈！今日我给大家带来了一篇关于母爱的文章，请大家上机，仔细的读一读。”孩子们很仔细的读了起来，我边巡回边提着问题：“短 文是讲了谁与谁的故事？讲了妈妈和儿子间怎样的故事？最终结果怎样？”很快孩子们找到了答案，妈妈给儿子学校送米的故事，妈妈送的是最低级别的米。我又 问：“妈妈怎么不给孩子送好米呢？”孩子们马上就说：“因为家里穷，妈妈的米是讨饭讨来的。”“最终，妈妈因为辛苦，落了风湿病。”“最终，

24、那个儿子考上 了清华高校。”我还在出示着问题“面对食堂师傅的那些难听的话妈妈有什么表现？”“妈妈给人家说好话。”我对短文做了一个小结：“妈妈为了孩子，可以拉下 脸面，去乞讨，可以给师傅说好话，这就是宏大的母爱”面对孩子们你一言我一语的发言。最终，我做了一个总结： “无论这篇短文，还是课文都是写的妈妈对我们 的爱，是啊，妈妈的爱的确是无处不存，无处不在，那我们该怎样对待爱我们的妈妈呢？”孩子们这下子放开了手脚：“我们不要惹妈妈生气。”“我们不要让妈妈 担忧。”“我们替妈妈干一些力所能及的活，让妈妈歇一歇。”“我们记得心疼心疼妈妈”下课了，回顾这节课，我找到了不足之 处，我的课件制作时，不够仔细，

25、大屏幕上课文中的句子中有几个字和课文不同，还出现了一个错别字，在孩子们的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，这点我肯定 改正，做一个仔细的老师。还有选的课堂拓展的文章有点长，对于c层的孩子来说有点吃力。还要值得关注的是回答问题的学生就是那几个，总有几个孩子回答问题 不主动，我得想法让他们活跃起来。妈妈睡了教学反思9妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我在学文中让学生充分的朗读，给学生足够的思维时间和空间，在读中悟，悟中读，让学生感受母爱的宏大，然

26、后结合学生生活实际，让学生谈自己的妈妈，学生深深地体会到了生活中的母亲是多么关爱自己的孩子，多么劳累辛苦，纷纷说出了自己今后应如何关爱父母，在学习上不用父母操劳，做个听话的好孩子。在教学中，我还将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我布置了小练笔这一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。这一环节也收到了意想不到的效果。如学生在小练笔中这样写道：我的妈妈每天很早起床就给我们做饭，还得每天送我上学，接我放学，中午我回家时妈妈已经把饭做好了，家里有什么好吃的妈妈总是给我留着！还有的这样写：有一天夜里，我发高烧了，妈妈打车带我去医院看病，晚上输液的时候妈妈始终陪在我身边！我班付旭同学也写了妈妈睡了，其中在开头他是这样写的：有一次晚上，我在做作业的时候，有一道题不会了，我想问妈妈，一看妈妈却睡着了在文章的结尾是这样说的：看着妈妈睡的好香好甜的样子，我真不忍心把妈妈叫醒，于是我自己仔细的思索起来。看着同学们一篇篇洋溢着母爱的小短文，我的心暖暖的。