《人类的“老师”》教案最新.docx

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1、人类的“老师”教案人类的“老师”教案1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。教学时间一课时教学过程说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。一、揭题激趣1、今日我们来学习一篇新课文。读题。2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。二、初读课文1、请同学们放声读课文

2、。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3、同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)4、课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧?谁情愿来告知大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)齐读最终一句(你是从文中的哪句话了解的?)三、精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1、学生自读课文，体会理解。师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共

3、享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，探讨探讨，行吗?好，畅所欲言吧!2、学生沟通探讨师：刚才同学们沟通探讨的非常热情，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3、集体沟通读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。(2)科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。探讨苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。(3)工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮

4、船航行的速度。(4)建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。(5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。(6)人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。4、拓展延长(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“.”在这里起什么作用?(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?5、理解最终一句话(1)齐读最终一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)(2)学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗?(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师6、小结大自然是多么奇异啊!经过对很多动物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，

5、更多的奥妙还有待我们去发觉。四、奇思妙想1、平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里沟通一下，好吗?2、看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗?五、课外迁移作业超市1、课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。人类的“老师”教案2教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。4、借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。教学时间

6、：两课时第一课时一、导入板书课题（课题有意缺少引号） 指名读课题。让学生发觉板书上的课题与书中课题的区分。问：知道为什么加上引号吗？二、整体感知。1、过渡：人类是世界上最聪慧的高等动物，是谁会有如此高的本事，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，留意读准字音，读通句子。2、学生自读课文。3、逐段抽读课文，相机正音。4、沟通反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。三、学习生字。检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，老师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。其次课时一、复习生字词。二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落结构相像，故采纳“教、扶、

7、放”的方法进行教学）1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师独创出来的吗？这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的学问吗？2、“教”学第三自然段。（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。（2）说说人类是怎样受鸟儿启发独创了飞机的。（3）总结学法。3、“扶”学第四自然段。四人小组用学习第三自然段的方法学习并沟通。指导朗读。4、“放”学第五自然段。独立自学并进行全班汇报沟通。指导朗读。5、人类从生物受到的启发还有许多许多。自读第六自然段，说说人们怎样想到独创越野汽车和坦克的。拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老

8、师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班沟通。6、总结：擅长视察，勇于探究，我们人类有了一项又一项独创创建。激励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类探讨、昆虫探讨、海洋动物探讨等，并将探讨成果写成报告参与全班的展示。7、选择自己喜爱的段落朗读体会。三、齐读全文。人类的“老师”教案3一、揭题导入今日我们接着学习第7课（齐读：7。人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？二、精读指导1。大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？（1）学生速读课文后，指

9、名回答。（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）板书：种种生物。（2）齐读第七自然段（3）这句话还告知了我们什么？沟通：（从种种生物知道了自然界中人类的老师许多。）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师许多吗？（4）齐读。过渡：是啊，自然界中的许多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？（5）其次自然段：其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。a。男生齐读。b。从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的老师。）2。为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告知了我们？（1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。（1）学生自由读、划。（2）指名沟通。（请用因为所以的句

10、式回答。）（3）齐读第一自然段。3。课文还介绍了哪些老师？请同学们快速读读第36自然段，找一找，用笔圈出来。（1）沟通：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）（2）再读35自然段，选择自己最感爱好的一段读一读，留意要边读边想，这一段主要讲了什么？（3）谁先来说说，你最感爱好的是哪个例子？第三自然段A。%？苏庖欢？你知禒？B什么？（飞机设计）B。人类为什么要想独创飞机？人类是怎样独创飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细探讨了鸟类飞行的原理，最终在1903年独创了飞机。）C。是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终独创了飞机，为科学进步做出了

11、贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）D。30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？E。出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓（读课题）。所以作者不由自主地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）F。现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意探讨了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。G。总结。H。齐读。第四自然段A。对这一段感爱好的站起来，思索：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什

12、么启发呢？B。可见鲸是人类的老师。C。喜爱这个例子的同学齐读。第五自然段A。说说为什么对第五自然段感爱好？（鸡蛋捏不碎）B。为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（因为它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个部分。）C。指导朗读书上的原句。（用之所以是因为造句）D。从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发？E。下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。4。课文35自然段具体介绍了几种人类的老师，为什么还要加上第6自然段呢？第6自然段介绍了什么？指名读。5。除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例？（沟通资料）6。是啊，自然界的生物让我们受到了启

13、发，并有了许多独创创建，真不愧是人类的好老师！再读第7自然段。三、总结1。学了课文，大家有什么感想？2。我想，只要我们擅长视察、擅长思索，以自然界的生物为师，信任在走近自然的同时，肯定会得到更多的启示，产生更多的独创创建。人类的“老师”教案4第一课时在教学第一课时的时候，我以“为什么鱼、鸟等可以称作人类的老师呢？”这一问题为龙头，然后请学生自己读，检查的时候，我则请孩子们来分类读，这样便于理清晰文章的思路，学生们自己选择读的小节，自由度比较大！上课时按“鱼鸟鲸鸡蛋袋鼠等”的依次来读课文的。在这个基础上，我结合学生的读，让学生理解以下一些词语：1、教训（提出给训组词举例比较两句话中的教训有何不同

14、意思结合课文有关语句理解看到机毁人亡的惨祸这一教训，你有何感想朗读）2、未与末的比较3、“流线体”的理解。4、碎的写法，以及匀称的理解（以捏物体配解说的方法理解）。还让学生在分节读完后，整体地感知课文的脉络，进行分段，先是学生自己分，结果分段出现了许多意料之外的方法，比如分鱼类与鸟类等，学生们分的时候根本不管它们连不连在一起，于是我引导学生分段。最终，同学们明白了书上介绍人类的老师时是有具体简略之分的，也弄清了文章“分总”的结构。探讨了“人类的老师是谁？”这一问题。反思：1、我发觉在引导理解词语上学生爱好浓，可是在读上，学生惹我发火了，其实这不能怪学生，而是我自己没有读的形式要多样，留意在形式

15、上吸引学生，只是注意学生不会读的时候我请他读四五遍。提示自己，我肯定要将全部学生都放在心中，教学时要体现出来。2、最近我发觉自己课堂上时常因为学生表现不好而发火，发火的现象更加严峻，强度更加大了，还有我的课堂上经常觉得自己要用半分钟时间来思索该怎么教下一步我想自己发火的缘由主要是课前的预设太少，太粗，导致课堂上手忙脚乱了，这需马上改进。其次课时在教学其次课时的时候，我实行两个主要环节，一是向课题课文提问，然后释疑，二是变换角色，来讲解并描述自己（鱼老师、鸟老师等）的本事。第一个环节，学生围绕课题提问。学生提了好些问题：人类的老师是谁？老师两个字为什么要加双引号？动物怎么会是我们人类的老师？莫非

16、彭老师没有动植物厉害吗？（一位学生问，彭老师只是我们班44位同学的老师，而动植物却是全人类的老师，这是提出这个问题的理由。）我尤其观赏这个问题，我感觉这是课堂气氛好了起来，欢乐是学习之本。“人类是怎么样向动物学习的，动物教我们，还是我们去视察动植物我们自己发觉的？”王成成这样说，我觉得这特别好。反思：我觉得我对“莫非彭老师没有动植物厉害吗？”这一问题的看法是正准确应当的，首先学生这样说是有特性、有思想的体现，更何况，我们人莫非就肯定高动植物一等吗？普天之下，万物同是天地的孩子，都是黄河长江水培育成长的呀，另外我发觉对于这样好像有“侵师人格”的问题保持开放的姿态，对于学习是很有好处的。其实这是反

17、对客观主义的体现，因为，对此类问题剧烈反对的老师，应当是纯粹的客观主义者，他们心中只有真理，没有对生命广袤的胸怀，这样老师的教学，学生的心灵能够放松吗？学生唯一能感受到的是恐惊。自然，在这样的教学熏陶下，学生不行能有什么同等的意识，不行能有什么对待世间万物都用自己的爱去呵护，这样的语文教学是弯曲言语人格的，值得警惕。教学状况回放：我请同学们选择鱼、鸟、鲸、鸡蛋等几个角色中的一个，以鱼等老师的身份将自己的本事说给人类听一听，这一教学，意图是让学生学习运用语言（课文中介绍动植物老师们给人类的启发的），另外，我深知，转换角色对于儿童学习、对于文学理解来讲是多么必要和有效。在学生打算充分，登台读自己写

18、东西时，孩子们特别有劲头，甚至还用上了对话，真像个老师呀！请看彭园（鲸鱼老师）：你们好，我是你们的鲸鱼老师。生：你好，鲸老师。鲸鱼老师：你们猜猜你们人类的海轮为什么总是走不快？生：不知道。鲸鱼老师：因为你们的海轮不是流线体。生：明白了。鲸鱼老师：像我这样的就是流线体。生：哦生：感谢。接着又是一位鲸鱼老师鲸鱼老师与同学们问好。鲸鱼老师：我是鲸老师，你们别看我又胖又大，我的游泳速度比海轮快多了。生：为什么？鲸鱼老师：你们想知道，我就告知你吧，我的外行是一种极为志向的流线体，在水里游泳阻力是最小的，海轮的头虽然是圆圆的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以开不快。再接着，还有鸟老师，贝壳老师等上台介绍自

19、己的本事和对人类的启发。孩子们度过了欢乐的一段时间。反思以上的教学气氛很好，学生运用语言的实力也有所增加，缘由在于：一、学生的学习自由度增加。为了让学生运用书上的语言，在设计教学方案时，我设计了一个开放性的活动，那就是请学生为书中所介绍到的动物进行本事介绍，这是内化运用，内化语言，二是将自己融入书中的角色来介绍，这是角色转换，爱好激发，从课堂的实际效果来看，这个开放性的活动应当说是好的。二、学生的互动簇新感备增。以往的沟通都是坐在位置上，而这节课中，学生情愿上台为小动物们展示本事的，都要到讲台边，这让学生的位置发生了很大改变，随之改变的是从未有的簇新感，这位置的变动使得沟通有了簇新感；而簇新感

20、最深厚的还是，鲸鱼老师与学生之间的“师生”似的对话，这才是最有簇新感的。学生这么投入就是这个缘由，但是课堂并不仅仅是簇新感的增加，还在于学生在这个过程中，发生了许多创建性运用书本语言的瞬间！没想到，小小的位置变动，漫不经心的角色转换就有这样巨大的作用，这究竟是什么道理呢？角色体验的目的是实现语言的转化、内化，有所创建、发展，培育了学生学习语文的爱好（在玩中学）。强调角色体验的缘由在于，从心理学上来讲，学生是学习任务的担当者，学习内容的主动建构者，老师实行创设情景的教学手段，将远离生活的情境在课堂再现，帮助学生实现角色转化，把体验权交给他们，引导自主体悟；把思索权交给他们，启发自主思索；把想象权

21、交给他们，让他们自主发挥充分的想象。从语言运用学上来讲，角色往往确定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，经常使学生陷入“被接受”、“被教化”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生假如由“学生角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生主动参加的欲望，激发学生沟通的主动性，有利于发展他们的思维和语言。引导角色体验的两种角色设置方法：一是像以上案例中讲到的引导学生将自己的角色转化文本中的人物角色；二是转化成与文本角色无关，但与自己反差较大的角色，如老师、医生等角色。人类的“老

22、师”教案5教学目标1学会本课生字，联系上下文和生活阅历理解新词。2抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些独创。3能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。教学重点学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学打算1生字，新词卡片。2搜集生物充任人类老师的事例。教学课时2课时。教学过程一、激趣引入，读题激疑1谈话引入：小挚友们，你们心目中的老师是什么样的？2读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”原委是谁呢？二、初读课文，自同学字1让同学自由朗读课文，老师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。2点名读课文，师生一起正音。

23、3激励同学用老师教给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下文和已有学问给生字组词，并能自身理解局部词语的意思。4检查同学生字的学习状况。用“俺给大家提个醒”的方式，让同学来说说每个生字的字音、字形须要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。5全体同学练习朗读全文，指导同学读通顺。6要求同学默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”原委是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从同学的汇报中引导同学学习其次段“其实，自然界可以充任人类老师的生物何止蝙蝠一种？”引导同学读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）三、紧扣课题，深化理解1依照自身喜爱的方

24、式，选择自身最感爱好的段落读一读。2先跟同桌说一说自身为什么感爱好，再在全班沟通，老师相机落实对课文的理解和对重点词句的深化感悟。3学习第三段，引导要点：这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓飞机）为什么说蜻蜓是人类的老师？在同学回答的过程中引导同学联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）有感情地朗读本段。4学习第四段。（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸轮船）（2）在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语：轻而易举、探讨

25、、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）5?学习第五、六段。（1）出示一个鸡蛋，让同学来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请同学想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发同学读课文）科学家探讨了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对俺们人类有用的东西？（依据同学回答，板书：鸡蛋建筑物）（2）同学汇报，从同学的汇报中，老师引导同学理解词语：坚实、接受、匀称、设计。指导同学读好这一段。（板书：薄壳结构、坚实）（3）老师导语：其实，人类从动物身上学到的学问还

26、不止是这些呢，请小挚友们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读，汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题，让同学在回答的同时完成练习。人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。人们仿照某些贝壳制成了。人们仿照。6?学习第七段。过渡：是啊，自然界的生物教给俺们的真多啊，请小挚友们齐读课文最终一段吧。7?引导回顾全文，了解课文“总分总”的结构。8?探讨：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？四、拓展思维，训练说写沟通课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。板书：16 人类的“老师” 总 人类的老师 不止是蝙蝠斑点、防抖分 蜻蜓飞机流线体、提速鲸轮船薄壳结构、坚实鸡蛋建

27、筑物总 生物界有许多人类的老师相关资料：1?仿生学是探讨生物系统的结构和性质，为工程技术供应新的设计思想及工作原理的科学。2?建筑上仿照贝壳修造的大跨度薄壳建筑，仿照股骨结构建立的立柱，既消退应力特殊集中的区域，又可用最少的建材接受最大的载荷。军事上仿照海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可削减航行湍流，提高航速。人类的“老师”教案6教学目标1学会本课生字，联系上下文和生活阅历理解新词。2抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些独创。3能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。教学重点学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学打算1

28、生字，新词卡片。2搜集生物充当人类老师的事例。教学课时2课时。教学过程一、激趣引入，读题激疑1谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？2读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”原委是谁呢？二、初读课文，自学生字1让学生自由朗读课文，老师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。2点名读课文，师生共同正音。3激励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有学问给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。4检查学生生字的学习状况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形须要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。5全体学生练习

29、朗读全文，指导学生读通顺。6要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”原委是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的.汇报中引导学生学习其次段“其实，自然界可以充当人类老师的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）三、紧扣课题，深化理解1根据自己喜爱的方式，选择自己最感爱好的段落读一读。2先跟同桌说一说自己为什么感爱好，再在全班沟通，老师相机落实对课文的理解和对重点词句的深化感悟。3学习第三段，引导要点：这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓飞机）为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生

30、活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）有感情地朗读本段。4学习第四段。（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸轮船）（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、探讨、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）5?学习第五、六段。（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用

31、了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家探讨了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（依据学生回答，板书：鸡蛋建筑物）（2）学生汇报，从学生的汇报中，老师引导学生理解词语：坚实、承受、匀称、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚实）（3）老师导语：其实，人类从动物身上学到的学问还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。人们仿照某些贝壳制成了。人们仿照。6?学习第七段。过渡：是啊，自然界的生物教

32、给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最终一段吧。7?引导回顾全文，了解课文“总分总”的结构。8?探讨：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？四、拓展思维，训练说写沟通课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。板书：16人类的“老师”总人类的老师不止是蝙蝠斑点、防抖分蜻蜓飞机流线体、提速鲸轮船薄壳结构、坚实鸡蛋建筑物总生物界有许多人类的老师人类的“老师”教案7案例师：今日我们来学习人类的老师这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。生：读书做记号可以把自己有疑问的

33、地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。（生仔细读课文自学，做好读书记号，师巡察。）师：老师发觉好多小挚友特别的聪慧，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。（生小组沟通，探讨热情）师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？生：我用曲线画出了鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的老师。生：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快在这句话中我用圈圈出了虽然但，因为这是关联词语。还有别的关联词无论也等。生：薄薄的鸡蛋壳之所以能

34、承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分。在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。生：我对流线体不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了流线体可我不清晰流线体是不是这样的。师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？生：刚通过我了解到流线型是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形态。具有这种形态的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了注释，那我们看看刚才那同学画的流线体对吗？生：特别正确。生：我在一个人握住一个鸡蛋用劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏

35、碎。这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。师：那你准备怎么解决掉这个问号呢？须要大家帮助你吗？生：我准备回去捏个鸡蛋试试看。师：同学们用自己的表达方式告知了老师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时仔细多了。生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去评析整堂中老师引导同学采纳读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思索、理解课文机会，接着让他们探讨、质疑、沟通，给学生充分表达自己思维的机

36、会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参加的主动性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维到处得到了体现。听着孩子们满足地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。反思标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。1、注意学生的思维参加,敬重学生的阅读须要没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。学生要主动发展，参加是基本的保证条件。老师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于心求通而未得，

37、口欲言而弗能的状态，读书做笔记充分调动起学生的思维参加，给他们独立思索的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满意学生阅读的欲望。2、注意学生的特性阅读，敬重学生的创新发觉苏霍姆林斯基说过人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、探讨者的固有须要，这种须要在小学生精神世界尤为重要。阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创建，它带有剧烈的特性特征。阅读要敬重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创建力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充溢神奇感新奇感，激励学生读出自己的东西。读书做记号满意了学生对文章充溢神奇感新奇感，让他们

38、乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发觉，老师要敬重并加以正确的引导，与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话，呵护他们新奇的心灵。课堂教学要的不是喧闹场面，而是对问题的深化探讨和思索。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。人类的“老师”教案8教学目标：1.学问技能理解课文内容，积累文中提到的科学学问2.过程与方法擅长利用小组合作学习，探究问题3.情感看法价值观激发学生酷爱自然，酷爱科学的情感；培育学生良好的读书习惯及合作探究学习的实力。教学重点：理解课文内容，积累科学学问教学难点：培育学生视察生活、思索问题、探究发觉的习惯教具：多媒体课件教学方法：自主、合作、探

39、究相结合教学流程：一、谈话引入，学习课文第3自然段1、出示飞机模型，学生探讨飞机是怎样飞行的？2、出示文中第3自然段，学生自由读3、学生探讨：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？4、指导学生学习作者的写法：先介绍人们遇到的困难：机翼因猛烈抖动而破裂。再写探讨蜻蜓翅膀的特点：末端比四周略厚。后写再造飞机。二、学习课文第1、4、5、6自然段1、引导学生分析第3自然段的学习方法2、出示表格，学生自由读课文、填表。独创创建学习对象学习内容3、学生汇报填表三、全文1、学习课文最终一句话，说一说这句话的意思。2、学生探讨，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到学问的事例。四

40、、课堂学生自由沟通学习课文的收获。人类的“老师”教案9教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文。2自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自身对科学探讨的爱好。教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自身对科学探讨的爱好。教学时间一课时教学过程说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。一、揭题激趣1、 今日俺们来学习一篇新课文。读题。2、 激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。二、初读课文1，

41、 请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2， 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3， 同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4， 课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？）三、精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自身喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1同学自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获

42、在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，探讨探讨，行吗？好，畅所欲言吧！ 2同学沟通探讨 师：刚才同学们沟通探讨的非常热情，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。四、集体沟通读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？（1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。（2） 科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。探讨苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。（3） 工程师仿照鲸的形体

43、，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（4） 建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。（5） 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。（6） 人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。五、拓展延长（1）自然界可以充任人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“”在这里起什么作用？（2）自然界可以充任人类老师的生物你还知道有哪些？5理解最终一句话（1） 齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）（2） 学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自身的话说吗？（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师六、小结大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待俺们去发觉。四奇思妙想1 平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？2 看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？五 课外迁移作业超市1 课外自身找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2 视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。人类的“老师”教案10一、揭题导入今日我们接着学习第7课(齐读:7.人类的“老师”)