《动物的运动》说课稿范例.docx

《《动物的运动》说课稿范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《动物的运动》说课稿范例.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、动物的运动说课稿动物的运动说课稿1一、说教材本课是人教版初中生物八年级上册第五单元其次章动物的运动和行为的第一节。本单元主要讲解并描述动物在生物圈中的作用，以及动物与人类的关系。而动物的作用和人类的关系与动物本身具有运动和行为的实力是分不开的，所以本节内容是这一单元学习的基础，因此本节课在教材中有不行忽视的重要作用。学生通过学习运动系统组成的学问，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。因此，通过本节学问的学习，可以达到进一步培育学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。二、说学情八年级学生对动物生理学方面的基础学问已经有了初步的了解，在日常生活中对动物的运动方式有很多感性相识，

2、对肌肉、骨骼和关节等结构也有肯定的了解，但对动物完成运动的各结构的协调协作及完成运动过程中各系统的协调协作相识不深。同时，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探究学问的主动性很高，学习和运用学问的欲望也很强，老师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培育学生良好的学习习惯和严谨的科学看法，从而形成正确的生物科学素养。三、说教学目标1、描述动物运动的结构基础；概述运动对动物生存的意义。2、通过解剖及视察活动，提升视察分析、动手操作实力3、相识生物体结构与功能相统一的观点。四、说教学重难点依据课程标准对学问目标的要求，运动系统的组成，运动系统的组成及骨、关节和肌肉的协调协作列

3、为本节重点内容。但对骨、关节和肌肉的协调协作比较难理解，因此是本节的难点。五、说教法学法运用直观教学法，利用多媒体课件、模型、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习爱好，活跃课堂气氛，促进对学问的驾驭。用小组探讨法，组织学生进行小组探讨，培育学生团结协作的团队精神。66746005领取六、说教学过程1、导入新课创设情境导入，展示：各种动物运动的图片。设置疑问：“动物”从名称上体现了人们对它的最初的相识能“动”。但动物的运动时如何实现的呢？播放视频：蛇追兔子。并提问：运动是通过身体的哪个系统实现的？通过情境感受，激发学生的学习爱好。由此导入新学问的学习。2、新课绽开本环节包含两个学问点的讲解：运

4、动系统的组成、骨、关节和肌肉的协调协作。（1）运动系统的组成老师分别展示家兔的骨骼图片和标本、关节的组成图片、鸡翅的实物，提出如下问题：家兔的前肢和后肢，它们分别是由哪些骨组成的？关节的组成？肌肉是怎样附着在骨上的？通过家兔的视察引导学生大致了解哺乳动物骨骼的组成。通过关节图片的视察，请学生用双手模拟关节的结构，亲自感知关节在运动中的作用，进一步驾驭关节的组成。紧接着让学生动手解剖鸡翅，依次拉动每一组肌肉，引导学生回答视察到了什么？再用解剖刀除去肌肉，引导学生视察骨与骨之间的联系，理解关节与骨之间的联系。最终，在活动的基础上，总结运动系统的组成。接着引导学生完成屈肘、伸肘动作，感受运动的形成。

5、通过视察与思索、环环相扣的问题引和动作的感受，让学生理解运动系统的组成。（2）骨、关节和肌肉的协调协作首先，请学生做屈肘、伸肘运动，边做边思索：这一运动的完成须要哪些结构的协作？其次，利用模型或教具，老师说明屈肘和伸肘运动中，骨、肱二头肌和肱三头肌之间的关系。然后，利用已学过的反射弧学问，提出问题：（1）反射弧都包括哪些部分？（2）结合反射弧的学问，想一想运动是如何产生的？（3）动物只靠运动系统和神经系统就能完成运动吗？假如不是，还有哪些系统的参加呢？通过问题的引导使学生将新旧学问联系起来，使学生明确运动不仅只靠运动系统完成，还须要神经系统、消化系统、呼吸系统等的协调协作。最终，结合本节所学，

6、思索问题：动物的运动对动物有哪些意义？通过小组探讨，老师补充总结，驾驭运动的形成原理以及运动对动物的意义。在本环节，通过实际感受运动和图片视频视察吸引学生爱好，引导学生思索问题，更加生动形象的理解运动的产生过程，以降低理解的难度。接下来让同学一边做伸肘屈肘动作，一边描述动作形成的缘由，巩固本课所学学问，同时培育学问综合运用的实力。3、小结作业师生共同总结本节课主要内容，并支配课后任务：课下尝试用硬纸板、松紧带和工字钉制作演示肌肉牵动骨运动的模型。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结实力，并且将问题延长扩展，真正让学生发散思维，考察学生对学问的理解和运用实力，通过动手实践，拉近学问与

7、现实生活的联系。七、说板书设计动物的运动说课稿2一，教学内容：人民教化出版社生物学八年级上册第五单元其次章第一节。二，学生状况分析：学生经过一年多的时间学习生物学问，大部分学生已驾驭了肯定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态。学生的学习爱好和热诚的保持是这一阶段老师的一个很重要的任务。同时，老师也应因势利导，创设一些情景和平台，引导学生进行分层次的探究，让学生驾驭自主探究解决问题的实力，从而驾驭新学问。三，教学内容分析：教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但未涉及运动的结构基础学问，老师应帮助学生在学习过程中理解其结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深化的

8、理解，为下一节先天性行为和学习行为打下基础。四，教学目标：学问目标：通过学习，使学生能认同运动依靠肯定的结构的观点，理解运动对动物生存的重大意义，从而真正理解运动和行为的关系，为今后学习动物的行为打下基础。实力目标：使学生与人沟通，相互合作的信念和实力有所提高。情感目标：使学生能关注人和自然的和谐发展，树立严谨的生活看法，建立良好的社会责随意识。五，教学重难点：重点：运动系统的组成及相互关系，运动须要身体各系统的协作才能完成，运动对动物的生存有重大意义。难点：运动是结构和功能的统一，运动是动物行为的详细表现。六，说学法，教法：说学法：学生自主探究式（完全让学生自己完成）如下工作：a）学生视察画

9、面和图片b）分小组探讨c）自己动手实践，学生制作模拟试验说教法：体现活动课的特点（把课堂真正还给学生，增加学生对本节课主子翁的责任感，游发学生的学习爱好）以老师为主导，学生为主体七，学具打算：a）教具：多媒体课件，猪的胫骨和脊椎骨各一根，自制模型，条形木棍（一头钻洞），小铁钉1个，玩具汽车，细绳。b）学具：20cm2cm纸板（或木板）2块，皮筋2根，小铁钉1个。八，学效果预料：通过好玩的问题引起学生学习本节内容的爱好。组织学生进行视察与思索，如视察骨骼标本，模型或挂图等。使学生更好地相识运动系统的组成，各自的作用及相互关系。通过分组探讨分组和制作关节的模型培育学生的动手实力，表达实力和团队合作

10、精神。九，教学过程：，复习提问：运动的运动方式有哪些 动物为什么能运动 （老师稍作引导）。，导入新课：多媒体课件供应一组动物捕食，迁徒，求偶的视频。提问：动物们在做什么 它们为什么要这样做 （为了生存和繁殖）依据什么来推断动物在取食 （如：虎奔跑，虎咬住鹿的颈部）全部动物的取食方式教一样吗 （不一样）简述动物捕食的过程。（动物捕食时须要视察，奔跑和扑咬等）小结：同捕食有关的运动是动物的捕食行为，同理动物也有繁殖行为等，所以运动是行为的详细表现。，运动系统的组成：学生探讨得出：运动须要骨，骨连接（关节）和骨骼肌共同完成。1，骨的外形和作用 取猪的胫骨和脊椎骨各一根，让学生视察骨的外形。多媒体课件

11、供应常见杠杆作用的动画，让学生分析骨在运动中的作用。2，关节的结构和功能：多媒体课件供应关节运动的动画，师生共同分析关节的结构和功能，了解关节脱臼的缘由和后果。演示一根木条不能弯曲，两根木条连接后可以弯曲，连接处相当于关节，说明关节就是一种骨连接，是运动杠杆的支点。3，骼肌的结构和功能：多媒体课件淙骨骼肌的结构，视察肌腱绕过关节连在不同骨上的特征。多媒体课件供应骨骼肌受刺激收缩的视频，说明骨骼肌有受刺激产生收缩的特性。用木棍和细绳演示，说明骨骼肌附于不同骨的特点。用玩具汽车和细绳演示，说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，并且与骨相连的肌肉总是出两组肌肉相互协作活动的特点。，骨，关节和骨骼肌的关系

12、：课件动画演示伸，屈肘运动，然后引导学生做伸，屈肘运动，感觉运动时骨，关节和骨骼肌的改变，最终用自制模型演示运动时骨骼肌（用弹簧代替）的改变。学生制作模型，视察模型运动时皮筋的改变状况。小结：骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵引骨绕关节活动，于是躯体产生运动。，看人体骨骼图：多媒体给出人体骨骼图，学生视察人体的上肢骨和下肢骨，相识与运动有关的重要关节的位置。，运动同身体各系统的关系：学生分组探讨在体育课上运动时，自己身体的各种生理特征改变。理解运动还须要消化系统，呼吸系统，循环系统和神经系统等的协作才能完成。，巩固理解 探讨回答：为什么人在运动中，假如肌肉拉伤或骨折后就不能运动 通过学习，你知道

13、在劳动和体育熬炼中应当留意什么问题小结：运动须要运动系统来完成，同时也须要身体各系统的协作。人微言轻生活在集体和社会中的个人，我们应当臬担当起对集体和社会的责任和义务。总结：通过本节课的学习，相识了动物的运动依靠肯定的身体结构，还须要身体其它系统的协作。运动对动物适应困难多变的环境有重大意义。十，教学反思：在教学中常遇到这样的一个问题：究竟学问重要还是科学探究技能重要呢 其实，如按古代中国的中庸之道所说，各有所长。按现在流行的说法就是双赢才是最好。这节课总体上应能体现出老师从学问的传授者的角色渐渐地转换成引导者，引导学生学习各种学问的同时又要增进技能，能面对学生特性的发展。体现了引导学生向前发展，从接受学问发展到构建学问和技能方面。教学中常遇到的难点：或概念抽象，过程繁复，这节课就一个代表。我们应使抽象的变为详细，形象，使繁复的简约有序。为此，本设计，增加了很多好玩的问题探讨和试验。使学生主动参加，保持爱好。让学生在尝试，实证中获得阅历和学问。体现科学探究的过程及精神。