《动物的睡眠》教学设计精选.docx

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1、动物的睡眠教学设计动物的睡眠教学设计1教材分析：动物的睡眠这篇文章是出自语文A版小学三年级下册第十八课。它是一篇科普说明文，层次非常清楚，分别了介绍了蝙蝠、海参、蜗牛这三种动物的睡眠缘由、时间和方式。教学目标：1、有感情地朗读课文.2、理解课文内容,了解动物不同的“睡眠”方式.3、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.重点、难点:1、了解动物不同的“睡眠”方式.2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。教学打算：ppt课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不

2、是很好玩呢?这些动物采纳什么样的方法呢?学完这课，你们就会知道。二、初读课文，整体感知课文内容1、自由读课文。(1)数一数课文一共有多少个自然段。(2)想一想课文写了哪几种动物的睡眠。2、学生汇报。(ppt课件展示三种动物的睡眠)三、朗读感悟，理解课文1、学习课文第13自然段。(1)自由读第13自然段，思索问题。(同学之间可相互探讨)动物睡眠是为了什么?蝙蝠是怎样进行冬眠的?(2)学生汇报。(动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息)ppt课件展示老师引导：动物睡眠，特殊是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的改变。老师总结：蝙蝠睡眠比较奇妙，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三

3、是睡眠时间奇。(3)观看蝙蝠冬眠的ppt幻灯片，增加对课文理解。2、自主学习课文第47自然段，看看海参是如何冬眠的。(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。(海参靠吃海底下的虫子浮游生物维持生命)(2)老师总结。因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。(3)观看海参夏眠的ppt幻灯片，理解海参的睡眠。3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。(1)自由朗读。(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)(蜗牛在夏每天不下雨时要进行“夏眠”)(蜗牛称

4、得上是“睡觉大王”)(3)观看蜗牛冬眠和夏眠的ppt幻灯片，加深对课文理解。四、拓展延长，巩固提高你还知道哪些动物的睡眠方式?请给同学们介绍一下。(用幻灯片展示其他一些动物的睡眠方式。)动物的睡眠教学设计2教学目标1. 阅读课文，了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识，培育学生视察事物的爱好。2. 自读课文，感受文章说明语言的生动性，揣摩字里行间流露出的宠爱这些动物的感情。一、引入新课1. （老师出示三种动物的图片）你们相识它们吗？2. 今日我们一起探讨它们睡觉的事。板书课题：动物的睡眠。3. 看到题目，你想知道什么？（学生可能质疑为什么要睡眠？怎样睡眠？等。）二、自读自悟1. 带着问题读课

5、文，把课文读通顺，留意边读边勾画、批注。2. 课文中讲了动物的哪几种睡眠方式。3. 轻声朗读课文，想想自己知道了些什么。三、汇报沟通1. 学生汇报自己通过读文了解的学问，回答开课时提出的问题，也可提出自己在文中不懂的问题和同学老师沟通探讨，老师只作适当的点拨，或让学生相互启发点拨。让学生通过自己的独立阅读去理解课文，获得学问。2. 依据学生的汇报相机引导朗读课文，体会作者对小动物们的关注和爱。四、拓展延长1. 你们还知道哪些动物的睡眠方式？学生沟通搜集的资料。2. 小结：自然是最宏大的老师，同学们对神奇的自然界充溢了憧憬，假如大家还有爱好，请多视察大自然，多关注身边的动物，还可以登录网站去更进

6、一步地了解。随着年龄的增长，我们将会知道更多自然界的奥妙。参考资料 鸟类的休眠变温动物和恒温动物都有休眠现象，但两者的机制迥然不同。前者由于不具备体温调整实力，其体温只能随环境温度的改变而改变，因而当环境条件（尤其是温度）不适于其生理活动时，动物便被动地处于麻痹状态进入休眠，环境条件复原正常前不会出眠。而鸟类和哺乳类（恒温动物）的休眠则是由于体温调整实力的完善而成为对环境的一种主动主动的适应。以鸟类的休眠为例，鸟类的休眠有季节性和非季节性两大类。非季节性休眠是指一天或几天内的某段时间不活动，呈现低体温的麻痹休眠状态，也称日常休眠或蛰眠、蛰伏。这种休眠方式没有季节性，可发生于一年四季中的任何时间

7、。鸟类的休眠多以此种方式进行，尤其是体型较小的鸟（如蜂鸟）。这是因为，与其他动物相比，鸟类单位体重的代谢率较高，小型鸟类的则更高，同时鸟类体内贮存的能源物（如脂肪）又少得多，一旦得不到足够的食物，正常体温就难以维持，生理机能难以正常发挥，甚至有致死的可能。在这种条件下，短暂的蛰眠就成为其渡过难关的重要方式。季节性休眠与季节性的环境改变紧密相关，一般多发生于寒冷的冬季（冬眠）或燥热的夏季（夏眠）。季节性休眠的时间比蛰眠要长，深度要强。动物休眠最明显的改变是呼吸和心率变慢以及由此而引起的基础代谢率降低、体温降低等。鸟类也是如此。鸟类的日常休眠（蛰眠）经常是一种短暂的较浅的休眠，所以体温下降幅度不大

8、（一般维持在30左右），呈现浅的调整性低体温（浅低体温），只稍呈昏睡，仍具有相对协调的运动和应答性反应；而在冬眠过程中，鸟类体温可有较大幅度下降，有时低至同环境温度相近或只差1左右（深低体温，可维持在518），此时耗氧量大大削减，呈深睡状态，运动和应答性反应都很弱。这种差异是由于鸟对低体温的耐受性不同造成的。休眠期间鸟类能够耐受的最低体温称为该鸟的致死体温。当体温降至致死体温以下就很难自动复温而导致死亡。动物的睡眠教学设计3教学目标1.相识8个生字，包括1个多音字。会写8个字。自主积累词语。2.朗读课文，了解动物冬眠、夏眠等“睡眠”学问。3.搜集、沟通更多的动物“睡眠”学问，培育学生搜集资料、

9、口头表达的实力。4.传授科普学问，培育新奇心和爱科学、用科学的意识。教学重点识字、朗读。教学难点深化了解动物的“睡眠”。教学打算师生课前搜集有关资料了解或视察某些动物的“睡眠”。激励学生预习课文。教学时数2课时教学步骤第一课时一、谈话导入：老师活动学生活动1.小挚友，你们知道哪些动物要冬眠？为什么？你还想了解别的动物怎样睡觉吗？2.板书课题。1.沟通说话。2.齐读课题。二、指导自学，初识课文，自主识字：老师活动学生活动1.你想给自己提什么样的学习要求？2.组织学生自学。3.检查并巩固识字状况。4.老师范读课文。留意：壳（qio）5.再读课文，同桌互听，要求：正确、通顺。1.自提学习要求。2.自

10、主学习。（读文自主识字）3.汇报自学状况。4.听读，评价。5.同桌互读课文。互评。三、学习写8个字：老师活动学生活动1.提问：以前我们是怎样学习写字的？2.请按方法自学写字，相互沟通。（可指名上台写一写“躺”字。）1.回顾写字方法。认读提建议练习写互评。2.小组内合作沟通、练写、评价。四、结课。（略）五、作业：1.熟读课文。2.思索课后习题2、3。其次课时一、复习导入：1.认读部分字词。2.默读课文。二、学习课文，指导朗读：老师活动学生活动1.找一找：课文一共有几个自然段？2.自读你最喜爱的段，然后在小组内说说：知道了什么？哪些地方不明白？3.全班沟通，老师点拨：课文介绍了几种动物的睡眠？它们

11、有哪些不同之处？（师出示小黑板上的表格，让学生填写。）4.默读，说说蝙蝠的“冬眠”是为了什么？海参的“夏眠”是为了什么？蜗牛的“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影响？5.你最喜爱哪种动物的睡眠？请在班上读一读。6.文中有哪些描写动物动作的句子？读一读，演一演。7.找找文中带引号的词，你知道为什么要加上引号吗？师简洁补充学问。8.朗读竞赛。1.标画自然段。2.读文，沟通。3.指名汇报沟通。4.回答问题，学习科学学问。5.朗读自己喜爱的段落，互评。6.找句子，表演读。7.探讨引号的几种用法。8.竞赛读。三、学生自主积累词语。四、拓展延长：老师活动学生活动1.你还知道哪些动物的睡眠方式？2.老师补充部分

12、资料。1.沟通课外学问。2.听介绍，扩充学问。五、作业：1.朗读课文。2.课外再去搜集动物的学问。板书设计：18.动物的“睡眠”动物睡眠缘由方式动物的睡眠教学设计4教学目标1 能较快地阅读课文，把握课文大意。2 通过本课的学习，激发进一步了解动物的爱好。教学重点学会略读。教学打算有关动物“睡眠”的资料。课时支配1课时。教学过程一、谈话导入1、导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠。今日我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。2、板书课题：动物的“睡眠”。我们一起把课文的题目读一遍。二、理解题目

13、师：大家留意到没有?这个题目有什么特点?(“睡眠”两个字上加上了引号。)师：为什么要把“睡眠”加上引号呢?我信任，大家读了课文就会明白。三、阅读课文1 学生自读课文。要求：(1)在3分钟以内读完课文;(2)想想课文题目是不是概括了课文的大意。2 用两分钟的时间快速默读课文，思索课文主要写了几种动物的睡眠。3 老师提问检查默读的效果：“课文主要写了几种动物的睡眠?”(3种)“哪3种?”(蝙蝠、海参、蜗牛)4 让学生用3分钟的时间，实行边读边勾画的方式了解蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特点。5 同桌或分小组沟通自己学习的心得。6 老师检查学习效果。可以实行学生自主汇报和老师提问的方式进行检查。(蝙蝠是

14、“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。)师：留意阅读课文的第一句话和最终一句话，把你们的体会告知我。(动物在不利生存的状况下，是以睡眠的方式使自己的生命得以持续。)师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的缘由了吧?(动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。)四、引导概括1 师：依据前面学习的状况，大家商议一下。怎么用简短的语句概括课文的主要内容。2 学生可以同桌或就近几个人进行商议。老师巡察辅导。3 汇报概括结果，老师适时点拨。4 把概括的结果写下来。(概括的要点应有“课文以蝙蝠、海参和蜗牛为例，介绍了动物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全一样，只要简洁即可。)五、扩展师生沟通其他动物“睡眠”的方式。板书设计动物的“睡眠”蝙蝠冬眠海参夏眠蜗牛冬眠、夏眠为了生存