《再见了亲人》说课稿汇总.docx

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1、再见了，亲人说课稿再见了，亲人说课稿1一、说教材1、再见了，亲人是五年级下册第四单元的一篇精读课文。它记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采纳了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告辞的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告辞场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中

2、受到国际主义的思想教化。2、教学目标小学语文教学大纲对高年级学生阅读实力训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领悟有肯定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生详细实际的状况，依据课文“训练重点”和“预习提示”，我是这样制定本课其次课时教学目标的：（1）学习文章通过详细事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步

3、接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情”为本文重难点。二、说教法古人说：“读书百遍，其义自见。”课程标准指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。详细教法是：（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 （2）读-思-想象的方法：抓重点词句理解课文，想

4、想当时情景，体会其情感。三、说教学程序：我打算采纳两课时来完成本课的教学：第一课时：1、学会本课生字、新词。初读课文，整体感知课文内容。2、能正确流利的朗读课文。其次课时：（1）学习文章通过详细事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。下面我着重谈谈我今日上的其次课时的教学过程：（一）复习巩固，激情导课齐背课文4-6节，接着问“是什么样的情感牵动着战士们的心”，这节课我们将细细品尝课文1-3段。（二）、出示学习目标（三 ）精读品尝，体现真情出示自学提示，让学生按自学提示学习第一自然段在引导学第一自然段的时候，重

5、点让学生结合句子理解“唯一”、雪中送炭“的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。（四）迁移学法，按学习第一自然段的方法合作学习二、三自然段。学完三个自然段后，总结这三段在写法上的共同特点，体会这样写得好处。（五）回来整体，感受“亲人”感情朗读课文，师做简洁资料补充，以激发学生情感，完成拓展练习。最终再以两国人民深情呼喊结束本节课。四、说板书设计板书是课堂教学不行缺少的一部分，它是经过老师细心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，便利学生的学习

6、和理解课文。再见了，亲人说课稿2一、说教材1、本课所处的地位和作用再见了，亲人这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教材既留意了与中年级教材的连接，又起先体现高年级语文教学的特点。第九册教材在低中年级的基础上起先进行篇的训练，围绕篇的训练，本册支配了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容，体会句子含着的意思，到能体会内容所表达的思想，阅读要有肯定的速度，训练、培育学生的独立阅读实力。学习第三组的课文，要指导学生接着运用抓住课文的主要内容，精确完整地理解课文内容，驾驭体会句子含着的意思的方法，深化体会课文表达的思想，使学生的阅读实力

7、进一步得到巩固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文，地位尤其重要。2、教材简析这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采纳了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告辞的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告辞场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主

8、义的思想教化。3、教学目标小学语文教学大纲对高年级学生阅读实力训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领悟有肯定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生详细实际的状况，依据课文“训练重点”和“预习提示”，我是这样制定本课其次课时教学目标的：（1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。（

9、3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。（4）有感情地朗读课文。4、教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情”为本文重难点。二、说教法古人说：“读书百遍，其义自见。”大纲指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。详细教法是：（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理

10、解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。（2）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。（3）教具：多媒体课件。三、说学法为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中则采纳“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，老师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，实行学生“读思练”，老师适时点拨的教学方法。详细学法是：（1）读悟法：体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎

11、样表达中心思想的。（2）读思练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决详细问题。（3）想象表演法：为学生创建口头表达的机会，激励学生主动参加、主动探究、主动实践。培育学生的创建实力，赐予学生一个展示自我的空间。四、说教学程序（支配其次课时接着学习课文，理解、感悟课文内容。）我打算采纳三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意；其次课时：重点学习课文13自然段，有感情地朗读课文，小练笔；第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。下面我着重谈谈我今日上的其次课时的教学过程：（一）揭题、解题，简介背景：“亲人”是指有血缘关系的

12、人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？明确课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来起先这一节课的学习，并简介课文的背景材料。（二）研读课文，体会训练点。这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一”的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人。在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导

13、读“其次天传来同归于尽了。”进一步感受为什么他们是亲人。最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。（三）总结，表演，练笔：这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培育了学生的想象力，又体现了创新教化。五、说板书设计板书是课堂教学不行缺少的一部分，它是经过老师细心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓

14、，具有代表性，一目了然，便利学生的学习和理解课文。板书设计：再见了，亲人有血缘关系大娘，不是亲人？小金花、朝鲜人、民志愿军大嫂、胜似亲人再见了，亲人说课稿3一、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的从前阅历，激发学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟学问。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化老师的主观影响，确保老师的首席地位。二、说教材处理（一）教学内容讲读课文再见了亲人，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的

15、宏大友情。（二）教材简析全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情意。话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有干脆写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民肯定也回忆起志愿军的很多可歌可泣的感人事迹，讲解并描述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情意，课文中没有作详细叙述。（三）教学目的依据新课程标准对本节的详细要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定

16、本节课的教学目标如下：1、通过朗读，探讨，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的宏大友情。2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜爱的段落背诵。3、深刻领悟并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。（四）教学难重点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。（五）教学打算：课件（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音。三、说设计思路上勾下连，整体感知。学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写实力，而且还要从文章表达的内容中学到学问，受到启发教化和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的基本规

17、律，每篇文章都表达了作者的感情，都反映了作者要讲的道理，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，再见了，亲人其次部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。学习完第一部分后，我提出了三个归结性的问题：请同学们回忆一下，文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价？大娘、小金花、大嫂代表了什么人？现在你能说说志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？第一部分三个题目的分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇，帮助学生

18、辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鲜人民和志愿军的情深意重，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，不断升华。四、教法学法（一）教法“教是为学服务的。”老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。依据本课特征，我打算采纳以下几种教法：l、启发诱导法课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追述很多难以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情意。事实上志愿军在抗美援朝斗争中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友情正是用鲜血凝成的。所以教学时，我留意

19、引导理解这一点，这样既能使学生比较精确、全面地理解课文内容，概括中心思想，又能让学生的阅读实力得到比较扎实的训练。2、迁移法同为志愿军跟人娘、小金花、大嫂话别时，几段写法上相同，因此，我仔细指导学生学习第一自然段后，让他们用学到的相同方法学习2、3自然段。3、以读代讲法这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。再见了，亲人说课稿4课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了很多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还

20、深的情意。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲解并描述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最终抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别详细介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事务，充分说明白志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。；其次部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告辞的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民恋恋不舍的深情。课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采纳多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。课文的语言感情真挚剧

21、烈，抒情性强，通俗易懂。本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民宏大友情的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。同时这也是本课的教学重点。三、学生状况分析：学生进入五年级以后，已经初步具备了肯定的语文阅读实力。首先联系上下文理解词句的实力有了肯定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇时，能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。以上这些实力的具备，为学习本课打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特别环境下的事务，由于学生对历史学问了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情意会有肯定的困难。老师用常态的教学手段很难实现这一教学目标，

22、针对这种状况，我们在教学时留意对背景的介绍，以及信息技术手段的运用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会所要表达的情感。四教学目标：（一）详细目标：1 学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文内容理解“封锁、雪中送炭、情深意重、唯一、噩耗、同归于尽”等词语的意思；了解课文重点语句对表达情感的作用。2 过程与方法：借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。3 情感看法价值观：理解课文内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。（二）教学重点：体会中朝人民的深厚友情，这份宏大的友情是用鲜血凝成的，无比真挚与坚决。指导学生有感情地朗读课文。（三）教学难点：引导学

23、生理解中朝人民为什么能建立起这样深厚的情意。五、媒体设计思想：信息技术手段在越来越广泛的领域中给我们的教学供应了帮助，显示出了它在教学中的独特优势和作用。再见了，亲人一课始终是小学语文高年级中的经典课文，被多数的优秀老师以自己不同的诠释演绎过多数次。对于这样一篇已经被胜利演绎过了的老经典，还有必要运用信息技术手段来重新设计吗？我个人认为，很有必要。对于半个多世纪前的那段悲壮的历史，我们这一代人更多的也只是在电影中才有所了解，而对于十一二岁的孩子来说，更是一片模糊而空白的。作者用深情的笔调描述的事务无疑是感人的，但是对于没有经验过那段血与火的历史的孩子们来说，终归是遥远而又生疏的。假如要使学生们

24、从情感深处体会和接受这份不是亲人胜似亲人的真情，就必需使学生对那段历史的背景和经过有一个比较清晰的了解。此外，要使学生能更好的体会志愿军与朝鲜人民分别时恋恋不舍的深情，也须要给他们创设一个离别的氛围和环境。以前我们在教学这篇课文时，了解背景一般采纳课下学生自由搜集资料，课上相互沟通，老师进行补充这样的方式进行。这样做的弊端是，学生了解的途径比较单一，课上沟通时受年龄和语言表达实力的限制，往往效率较低，费时耗力。同时，作为信息时代的孩子，他们接触的是一个异彩纷呈的世界，单凭老师的语言引导和简洁的图片展示等等手段，已很难激发他们的热忱。此时信息技术手段的应用就显得不行或缺。信息技术手段可以将背景资

25、料以录像、图片、文字等不同的方式重组后呈现给学生们，同时还可以一并纳入课堂教学中须要运用的练习等内容，在既创设情境激发学生的学习爱好同时，又可增大课堂的容量，本课媒体的运用在达到重难点的突破和教学目标的实现这两点实效的基础上，还原给学生们一段真实的历史，这些都是传统的教学手段难以达到的。六、教学过程（一）揭示课题：本文的题目“再见了，亲人”，是整篇的题眼。全文都围绕告辞的主题绽开描写。所以，对课题的理解特别重要。在上课伊始，请学生先谈一谈对“亲人”这个词语的理解，初步理解一般意义上“亲人”的含义，为深化领悟本课中“亲人”的意义做好铺垫。再引导学生结合自己的生活阅历，来初步体会亲人分别时的感受，

26、最终，带着这种初步的体验朗读课文题目。借助学生的情感阅历，初步指导学生有感情的朗读课题，体会突出重点字词对表达感情的作用，为后面情感升华后真情的诵读打基础（二）了解主要内容，介绍写作背景。学习一篇课文，要想深化理解的内容，体会表达的思想感情，对于写作背景的了解起着重要的作用。因此，在这一环节中，我们简洁概括的主要内容后，结合理解“志愿军”这一特别名称，插入了对的背景的介绍。对于半个多世纪前的那段悲壮的历史，我们这一代人更多的也只是在电影中才有所了解，而对于十一二岁的孩子来说，更是一片空白。作者用深情的笔调描述的事务无疑是感人的，但是对于没有经验过那段血与火的历史的孩子们来说，终归是遥远而又生疏

27、的。在上课伊始，他们甚至分不清解放军和志愿军的区分。假如要使学生们从情感深处体会和接受这份不是亲人胜似亲人的真情，就必需使学生对那段历史的背景和经过有一个比较清晰的了解。因此在这里我们运用一段录像资料（播放第一段录像），给学生们展示了这场斗争发生的时代背景及整个过程，同时也点明白“志愿军”这支特别的军队产生的历史背景及特别意义，为学生能深化体会课文的思想感情作铺垫。（三）激励学生质疑：培育学生的问题意识，使学生明白“学贵有疑”的道理，并且在学习中真地落到实处，才能提高学生的阅读实力。因此在这一环节中向学生渗透阅读方法的其次层境界读出问题。请学生把预习时遇到的拿不准或不懂的问题提出来，以学生的问

28、题为动身点，体现以生为本的理念。同时，老师对学生的提问做出恰当的处理和评价。在教学中，有个学生提出了一个能统领全篇的问题：中国人民和朝鲜人民没有血缘关系，为什么还称为亲人？我马上抓住了这个突破口，给学生思索和探讨的时间，依据自己的理解来找寻答案。这里我设计了小组合作沟通的学习方式，让学生们在小组内充分发言，谈出自己的感悟。（四）沟通感受，有感情的朗读课文，深化体会的思想感情。这一环节是突破教学重点的关键环节。在这一教学过程中，信息技术手段发挥了巨大的作用。我先请大家观看一小段当时的教学录像（播放录像：与大娘话别的一段朗读录像）在这一个小片段中我们可以看到，画面的出示，补充了描写的空白：战士与大

29、娘相拥而泣，那份恋恋不舍通过画面表现得淋漓尽致，马上感染了学生，学生们发自内心的请求饱含深情。他们此时的感动溢于言表，接下来画面的感染和音乐的烘托，为孩子们营造了一个恋恋不舍的离别情境，使得最终那个女孩的朗诵充溢激情，感动了每一个人。这种激情的涌动和真情的迸发是以往传统教学手段难以实现的，而信息技术手段利用自己多媒体化的优势将画面和音乐有机结合，极大地激发了学生们的情感，才使课堂上学生的朗诵激情荡漾，极好的突破了教学重点。（五）情感升华，激情诵读。在这一环节中，我们利用信息技术手段，给学生再现了离别时的真实场景，使学生的情感得到了进一步的升华。我也请大家一起回到半个世纪前，一同感受一下中朝两国

30、人们那恋恋不舍的深情。（播放第三段录像）这段录像资料再一次填补了描写的空白场面的描写。我们来看看孩子们在这样动人场面的感染下的表现。（播放录像：齐读最终三个自然段）我们都知道，朗读课文时，齐读简单限制学生特性的展示，因为要顾及其他同学，所以语气语速的把握都受到限制，很难读出感情。可是我们看到，在刚才的齐读中，学生的感情表达非但没有受到限制，还更加的淋漓尽致，这说明此时的学生在情感上已经产生了共鸣，他们的诵读是情感交融后的合鸣，既真挚又感人。教学的重点又一次得到了突破。（六）补充资料，突破难点。信息技术手段在这节课上，除了很好的帮助我们突破了教学重点之外，在解决教学难点上也发挥了重要的作用。中朝

31、人民为什么能建立起这样深厚的情意？课文中更多地讲解并描述了朝鲜人民对志愿军战士的深情厚意，其实，在朝鲜人民为志愿军战士无私奉献的时候，志愿军战士也为朝鲜人民奉献着自己的青春、热血和生命。这一点作者并没有过多的着笔，那么学生在理解这深情厚意产生的缘由时就难免会困惑及片面。要想解决这一难点，单凭老师传统的教学方法通过课文里的语言文字来体会，很难使学生深刻的理解。因此我提前为学生打算了一份战后的统计资料，为了使这份统计的资料生动并有劝服力，我再一次选用了视频的方式。让我们也来一起看看这份骇人动目的数字吧。（播放其次段录像）我信任这一串英雄的数字，这一串英雄的名字，也肯定触动了大家，那么我们的孩子们的

32、表现是什么样的呢？请大家看看当时课上的情景（播放课堂录像录像）我想不用我再说明什么，孩子们的朗读证明白一切，信息技术手段不但使老师突破了难点问题，而且使学生再一次突破了教学重点，使我们的课堂达到了高潮。七、教学反思在进行本次信息技术与语文学科的整合时间探讨之前，我校已经在不断地进行着这方面的尝试，我们在这一课题的引领下，确立了我们学校的子课题：“信息技术与语文阅读教学整合的模式探讨”。在课题探讨中，我们也进行了几次整合课的实践。我始终有一个观点，那就是并不是全部的课文阅读课都适合与信息技术进行整合。要进行信息技术与语文学科整合的探讨，在确定试验内容时，要选择适合整合的，才能使我们的实践探讨有成

33、效。那么，什么样的才适合进行整合呢？通过与同事们的探讨探讨，我自己在心里有了一个自认为合理的标准写景以及说明性的更加适合整合。可是在进行课题探讨的过程中，我又相识到，假如只把信息技术手段在这样一个狭窄的范围内应用，那么信息技术手段的众多优势在语文学科中岂不是无用武之地？我认为，拥有众多优势的信息技术手段应当在语文学科中有更大的发挥空间，因此，在本次教学探讨中，我选择了一篇以抒情为主的来进行尝试。教学实践表明，我的设想是正确的。在本节课上，我充分利用互联网上的资源，以及信息技术手段的优势和它的多媒体化的特点增大了课堂的容量，为学生理解课文内容体会的思想感情供应了足够的背景资料。这些背景资料的展示

34、，使学生更深刻地理解了朝鲜人民之所以为志愿军战士不惜牺牲生命的缘由这一教学难点，为他们体会中朝两国人民之间的情深意重供应了有利的情感线索。此外，离别时刻的画面，深厚压抑的音乐背景等媒体的运用，很好地为学生们创设了离别的模拟情境，对于烘托离别时恋恋不舍的氛围起到了良好的作用。达到一般教学手段所不能实现的教学效果。这次教学尝试，变更了我保守的教学观念，那就是信息技术在语文学科中有着广袤的空间。我们的小学语文学科，与信息技术的整合探讨还处在初始的阶段，每一次胜利的尝试，都给我们注入了极大的探讨活力，在这条探究的道路上，我们会不断的实践，不断的完善，力求找到一条完备的途径。教学是一门有缺陷的艺术，没有

35、哪一节课能称得上是完备的教学。同样，我的这节课还存在着值得探讨的地方，在以后的教学中，还有待于我们接着探讨，力求使信息技术与语文学科的整合更有实效。再见了，亲人说课稿5一、说教材课文再见了，亲人是鲁教版教材五年制小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。本组的编排主题是“他们让我感动”。课文为我们讲解并描述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。再见了，亲人是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。本文的编

36、写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。依据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标：（1）认知方面：学会十个生字，能够正确读写生学组成的词语。（2）技能方面：阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。（3）情感方面：体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点。这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练,且理论依据又可以依据实际状况再补充。教学重点和难点学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝

37、成的宏大友情”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是生疏和困难的，故此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。二、说教法：为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，老师必需实行敏捷多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。古人说：“读书百遍，其义自见。”新课程标准指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。问导法、 示意法、创设情景法，引导学生领悟文章内涵。三、说学法：依据上述教法，我

38、采纳相应的学法是语文课程标准强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。“学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素养教化的观点，因而在课堂中，我采纳学生“读思议练”，老师适时点拨的教学方法进行学习。针对教材，针对目标，再见了，亲人的教学过程我是这样设计的：四、教学程序（一） 创设情境， 营造氛围首先播放志愿军进行曲让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，让学生感知时代，亲近文章内容 ,营造良好的学习氛围.（二）、初读课文，整体感知通过创设情境引入新课后，我提出问题：“课文为我们讲解并描

39、述了哪些亲人？”以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生就得通读全文，了解课文大义。这样可以激发学生探求新知的爱好，着力体现自主与探究式学习，增加学生读书的目的性。（三）、精讲细读，体会感情。我先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。老师紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军境况艰难，大娘冒着生命危急来送打糕。再反复朗读这件事！再让学生说说还有什么地方使你感动。老师抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情意。再理解不同句子表达效果的剧烈比较。学生通过分析、理解，反复朗读感受，

40、体会到了大娘对志愿军的情意。然后采纳学习第1自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要驾驭学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组探讨学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告辞的情景，写法与第1自然段相同，其内容依次可概括为“恳求回忆赞颂”。依据这个内容依次，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“敬重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。（四）以读激情 概括中心再见了，亲人一文的语言充溢感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感谢、关切、崇敬等感情内容。上课时，要指导学生朗读重

41、点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。五、板书设计再见了亲人不是亲人 大娘胜似亲人 小金花大嫂这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清楚的相识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。当然，在本课的教学过程中，也留下了很多缺憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出珍贵看法，不胜感谢！再见了，亲人说课稿6一、说教材再见了，亲人是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情

42、文章，以情为线索贯穿全文。作者采纳了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。二、说教学目标小学语文教学大纲对高年级学生阅读实力训练要求中明确提出：要能理解主要内容，领悟有肯定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。因此，在教学目标的设置上，则强调突出教材要求、突出学情特点的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生详细实际的状况，依据课文训练重点和预习提示,我是这样制定本课其次课时教学目标的：(1)阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。(2)运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书

43、方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。(3)联系上下文理解重点词句的意思;了解同一内容说法的句子表达效果的不同。(4)有感情地朗读课文。三、说教学重点和难点1、有感情地朗读课文，能比较精确地表达课文的思想感情。2、学生能了解中朝人民的友情是用鲜血凝合而成的。这友情比山高，比海深，从中受到国际主义精神的教化。四、说教法古人说：读书百遍，其义自见。大纲指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。详细教法是：(1)以读代讲法：这篇课文感情

44、真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。(2)创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。五、说学法为了扭转讲和问的状况，在本节课中则采纳读和思的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以学生为主体，老师为主导的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，实行学生读思练,老师适时点拨的教学方法。详细学法是：(1)读悟法：体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容

45、，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。(2)读思练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决详细问题。(3)想象表演法：为学生创建口头表达的机会，激励学生主动参加、主动探究、主动实践。培育学生的创建实力，赐予学生一个展示自我的空间。六、说教学过程我打算采纳三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意;其次课时：重点学习课文1-3自然段，有感情地朗读课文，小练笔;第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。下面我着重谈谈我今日上的其次课时的教学过程：(一)揭题、解题，简介背景亲人是指有

46、血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的亲人是指谁?明确课文中的亲人指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢?是如何成为亲人的呢?让学生带着这个问题来起先这一节课的学习，并简介课文的背景材料。(二)研读课文，体会训练点这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解唯一的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人。在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读其次天传来同归于尽了。进一步感受为什么他们是亲人。最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。(三)总结，表演，练笔这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培育了学生的想象力，又体现了创新教