《北方》教学反思精编.docx

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1、北方教学反思北方教学反思1“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，假如在教学中，老师不留意联系实际，学生就会失去学习爱好。静下心来，回味所讲过的北方地区和南方地区这一节课，感受良多。前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线-秦岒-淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异？对人类的生产、生活又有哪些影响呢？此种导入好处是：从学生已有学问入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新学问。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，简单把学生引入只重学问学习的境地。南方地

2、区与北方地区的人文差异就运用学问竞赛形式来学习的。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习主动性，使学生主动参加学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我供应了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的爱好。小组擂台赛培育了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理学问的记忆，增加了学生酷爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“变更地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很惊慌，搜集材料可能不全面，我要赐予补充，供应更多的材料；关注各小组中参加不主动的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们主动参加活动。本节内容在难度

3、上不是特殊大，重点是让学生将所学学问落实到详细的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理学问。对以后的区域地理学习打下坚实的基础。北方教学反思2第一节学过了秦岭-淮河线，孩子们对南方与北方已经很熟识了。所以，这节课主要是通过图片让孩子们对南北方的差异性有更深的相识。课是这样打算，我们先展示南北方的不同景观的图片，让孩子说这些图片有何特点，导入新课，展示思索题：来自哈尔滨的学生说，他们的寒假长达40天，而来自杭州的学生说，他们的寒假只有20天左右，暑假却长达2个月。为什么北方寒假较长，而南方却暑假较长？让孩子们探讨回答。展示南北方在农业上的差异性图片，看关于东北黑土地、江南水乡的视频，让孩子

4、们总结差异性。展示南北方其他方面的差异性，如植被、降水、温度、自然资源、饮食、民居、交通，让孩子们用表格的方式对比填写，最终老师总结，做练习题突显重点。这节课充分发挥了学生的主体性，大家主动参加，充分打算，比用课件效果要好。孩子们记忆的内容要比用课件坚固，像这样的教学方式在以后的教学中要常常运用，以便提高学生自主学习与合作学习的实力。这节课的不足是，参加辩论的人数少，有些同学打算了但因胆怯辩输而不敢说，在以后要培育这些孩子的自信念，让他们能大胆参加。由这节课让我想到，在课堂上须要讲的要精讲、细讲，对于孩子们能理解的少讲或不讲，把时间交给孩子们，效果会更好。在以后的教学中，肯定把握好，使孩子们在

5、轻松、开心、自主学习中接受学问，还他们一个欢乐的课堂！北方教学反思3新课标下的老师，不仅仅是课堂教学中学问的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延长到课外，老师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂学问有关的资料，在合作与沟通中激发了学生的学习爱好和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验胜利感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培育学生的团队合作精神。针对新课标的要求，我对八年级下册南方地区和北方地区这节课做出如下反思：这一节课的引入，我采纳问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线秦岒淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方

6、地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有学问入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新学问。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，简单把学生引入只重学问学习的境地。本节课的授课我采纳对比的教学方法有效的完成了教学目标。同时我以南方地区与北方地区学问竞赛形式来学习的。上课起先，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区学问知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生依据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后起先分南北两组进行擂台赛。可采

7、纳各小组举荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习主动性，使学生主动参加学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我供应了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的爱好。小组擂台赛培育了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理学问的记忆，增加了学生酷爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“变更地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很惊慌，搜集材料可能不全面，我要赐予补充，供应更多的材料;关注各小组中参加不主动的学生，防止其被排斥在小组以外，并要

8、指导他们主动参加活动。 本节内容在难度上不是特殊大，重点是让学生将所学学问落实到详细的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理学问。对东北地区和黄土高原地区，由于地域远，不熟识，所以学生没有多拓展，只是通过教材阅读材料进行延长。最终通过“巩固训练，实力提升”练习，达到反馈、巩固的目的北方教学反思4本课的教学活动设计思路为：老师指导学生主动地获得学问，了解基本的历史线索，驾驭历史学习的基本技能和方法，并有肯定的情感体验。为此，我设计了教学活动。针对本节课的教学重点“北魏孝文帝的改革”，在教学过程中实行的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生主动思维，培育学生的自主合作实力。实行

9、学生分组探讨，合作探究，老师参加的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨，使学生相识到统一是历史发展的必定趋势，培育了学生的创新实力及对历史人物的评价实力。本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果。当然，在本课的教学中我还存在着许多不足之处。在教学环节设计上应当更细致些，有些问题的探讨不够充分。学问巩固的时间较少，语言不够精炼等。希望在今后的教学中，我能发挥特长，补上不足。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进行更加有效的教学。北方教学反思5“爱好的最好的老师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习爱好，提高学生留意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两

10、个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有爱好的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一起先就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有学问中缺乏对民族融合的相识。本课就通过四帧图片让学生获得详细的感性相识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的缘由，以及在迁都过程中所体现出来的才智，本课细心设计一个历史短剧孝文帝迁都，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理

11、解，同时也拓展了学生视野。孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很简单从课本中找出来，假如照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得详细的认知，也增加学生负担。为了便利学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句嬉戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热忱，同时使学生能在轻松气氛中驾驭孝文帝的改革详细内容。历史短剧表演：一个北魏官员的一天，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，相识到当时改革会遇到

12、肯定阻力。最终了解了历史、感悟历史。对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞沟通。通过探讨，提高学生对历史人物与事务的评价实力，也培育学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应当留意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习相识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽视了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注意开展形式多样课堂活

13、动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句嬉戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参加感，让历史教学活动中动起来，在轻松开心中学习历史，在无形中感悟历史。北方教学反思6“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，假如在教学中，老师不留意联系实际，学生就会失去学习爱好。静下心来，回味所讲过的北方地区和南方地区这一节课，感受良多。这一节课的引入，我采纳问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线秦岒淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响

14、呢?此种导入好处是：从学生已有学问入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新学问。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，简单把学生引入只重学问学习的境地。本节课的授课我是以南方地区与北方地区学问竞赛形式来学习的。上课起先，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区学问知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生依据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后起先分南北两组进行擂台赛。可采纳各小组举荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习主动性，使学生

15、主动参加学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我供应了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的爱好。小组擂台赛培育了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理学问的记忆，增加了学生酷爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“变更地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很惊慌，搜集材料可能不全面，我要赐予补充，供应更多的材料;关注各小组中参加不主动的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们主动参加活动。最终在总结时，我采纳的是列表格小结的。把北方与南方自然差异、人文差异所学内容列成表格，一边填写一边总结。如：通过这种

16、总结，较全面地总结了本节的内容，便于学生比较记忆，有利于学生系统驾驭学问，同时让学生学会了用比较法学习地理学问。北方教学反思7新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面对一个方向辨别其他三个方向。活动内容与学生的生活亲密联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟识的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。低年级的学生尽管具备了肯定的生活阅

17、历，但他们对于四周的各种事物、现象有着很强的新奇心。我就紧紧抓住孩子们这份新奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本事。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能，获得数学阅历。相识东、南、西、北教学反思在现实情境中相识东、南、西、北，许多孩子根本还不相识方向，通过回忆一首儿歌，孩子明确了方向。本课的重点也是难点就是依据一个方向确定其它三个方向，为了突破这一个，我首先让孩子顺时针相识这四个方向，然后通过前后左右这四个方位词让孩子知道东西

18、相对、南北相对，接着让孩子在经验中感受，最终通过4道题组练习巩固（面对东面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。）在做想想做做第1题时，我感觉到孩子懂得的许多，同时我的学问就显得匮乏。我是先让孩子自己自习第1题，然后探讨的。在沟通时，孩子说了许多我没有听过的学问。王骁说：“北斗七星在大熊星座的二等星”，严褀说了一个关于北斗七星的故事：“唐朝李世民时，来了7个酒量很大的猴子.后来这7个猴子没有了，可能变成了现在的北斗七星。”这些我从不知道。在探讨分辨方向的方法时，孩子们也说出了许多。比如，看风向、影子、苔藓、树皮（南面的比较光滑，北面的比较粗糙，白桦树尤为明显）等等。我以为我的学问足够应付

19、孩子，但是我错了，他们的课外学问远比想象的要丰富，从这点来说，我打算的不够充分。为了弥补我心中的愧疚，课后我上网查阅了许多资料，然后给他们讲了许多相关的学问，孩子很感爱好，还提了一些他们心中的问题。时代在发展，面对聪慧而又渴求学问的孩子，我们老师唯有不断丰富自己的学问，才能心中有数地站在三尺讲台上，才能让数学有人文气息，才能有效建立学科之间的联系。北方教学反思8北方是艾青写于抗战初期的一首诗歌。本诗运用大量灰色的意象构筑了祖国的苦难形象，诗人在倾诉土地的灾难时涌动着对祖国的酷爱和担当的精神。从教材支配看，北方是“祖国土”专题中“颂歌的变奏”板块的其次首诗歌，属于自读篇目。它跟“江山多娇”板块相

20、比，明显少了几分骄傲感，而多了几分苦涩的咀嚼。这种爱与痛的挣扎，距离在和平环境中成长的高一学生的人生体验比较远，因此，要让学生领悟诗人难受中的酷爱，必需引导学生反复诵读，在声音的节奏中体会诗人的情感，在文本细读中品尝诗人土地情结的文化内涵。因此在教学策略上，我着重引导学生通过朗诵和品尝意象来体会诗人炙热的爱国情感。本课教学主要组织学生进行小组探讨，小组探讨重在过程，要求人人参加活动探讨。在小组探讨中，必需人人有事干，事事有专人负责。任务定位是否科学而合理干脆确定了小组探讨的质量和效果。必需人人发言，必需专人负责组织探讨活动，专人负责记录小组成员的发言，专人负责整合成员观点形成小组看法；专人负责

21、汇报小组探讨结果。本课例试教时由于没有严格规范小组探讨的程序，小组发言者用个人的观点随意替换小组看法，就是由于没有专人负责文字记录并且缺乏敬重学习伙伴的意识的结果。正式开课时，我对小组探讨程序进行了严格规范，因而呈现了良好的小组探讨效果。学生小组探讨过程中我的“不作为”，是完全违反老师的身份和职责的，也是不利于提升学生的相识水平的。今后，应重新定位自己的老师角色，扮演了学生学习伙伴和学习指导者的双重身份，参加到学生的探讨过程，适时帮助学生跳出“知人论世”这一学习“瓶颈”，广化了学生的思维，深化了学生的相识，使学生越过“最近发展区”，进入新的“最近发展区”，学生的学习于是发生了。北方教学反思9课

22、堂教学既是学生学习学问、增长见识的平台，又是开发心智、发展特性、培育创新精神的舞台。新课标下的老师，不仅仅是课堂教学中学问的传授者，而且是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延长到课外，老师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂学问有关的资料，在合作与沟通中激发了学生的学习爱好和创新精神。面对教材，老师首要任务是精确地把握学问点。以本课为例，学问点不仅仅是让学生驾驭北方地区和南方地区的地理差异，更重要的是教会学生在学习区域性地理的时候，懂得去分析它的自然条件、经济、人文、历史以及它们之间的相互关系。把握学问点，确定切实可行的教学目标。最终目标是帮助学生形成学问构架，培育情感看法价值观

23、，为其将来的学习奠基。所以，在本课中表现出来的，探讨式学习、小组合作学习、探究式学习等，都是围绕这一中心目的而绽开的。最终在总结时，我采纳的是列表格小结的。通过这种总结，较全面地总结了本节的内容，便于学生比较记忆，有利于学生系统驾驭学问，同时让学生学会了用比较法学习地理学问。本节内容在难度上不是特殊大，重点是让学生将所学学问落实到详细的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理学问。最终通过“巩固检测，小组竞赛”活动，让学生适度体验胜利感与挫败感，培育学生的团队合作精神，从而达到反馈、巩固的目的。通过课后跟踪调查，学生反应很好，本课的教学达到了预期的效果。北方教学反思10依据新课标的基本理念

24、，变更地理学习方式，联系生活实际让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，形成主动学习的看法，激发学生对地理问题的爱好，以培育学生学会学习、发展学生实力。本节课我大胆创新，通过“角色扮演”及小组活动的学习方式，比较北方地区和南方地区自然地理和人文地理的差异。回味所讲过的北方地区和南方地区专题复习这一节课，感受多多。这一节课的引入，我采纳多媒体导入法，观赏敬一丹诗朗诵我的南方和北方。多媒体导入优点是：形象、直观、好玩，学生身临其境，感同身受，快速激发学生的学习热忱。不足之处：视频画面不够清楚。本节课我是以南方地区与北方地区专题复习小组擂台赛形式来学习的。通过学生在网络查询、查阅书籍、访问

25、、调查等活动后，各小组用读图、小品表演、展示资料等活动来完成学习任务。小组合作优点是：能充分调动学生的学习主动性，使学生主动参加学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我供应了平台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的爱好。在活动中学生学会与人合作、沟通，学会与人共享成果，并用合适的方式展示自己的成果。平常不爱发言的学生也主动为本组献策，同时使学生在沟通、辩论中加深了对地理学问的印象，感受我国南北方人民的才智和人地关系的协调和谐之美。并体现了新课标中“变更地理学习方式”的理念。不足之处是：学生的学习很惊慌，搜集材料不全面，学生制作ppt的技能还有待提高。另外，每小组的ppt应当本组自己操作。这节课让我坚决信念，在指导学生学法的同时，要有意识地放手让学生去探究，去摸索，去创新。学生可以通过多种渠道获得学问，并能与信息技术有效结合。在以后的教学中，要把课堂还给学生，让学生在轻松、开心、自主学习中成长。