《乡下孩子》教学反思优质.docx

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1、乡下孩子教学反思乡下孩子教学反思1乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的华蜜，欢乐、好玩，并进行适当的想象说话训练。诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就支配学生自主选择朗读的内容，这样敬重了学生的阅读爱好，体现了以人为本的原则。“在这几件好玩的事中，你最喜爱哪一件？把它多读读，读好玩一点，假如你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的爱好调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还变更了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高

2、，变传统的老师“讲”为学生自己“读”。乡下孩子教学反思2不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情特别到位。接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得兴致勃勃，连连说好玩极了。我由此引导学生语文就是这样美，假如你能学好语文，用好语文，你也能写出如此奇妙的小诗来。发展性课堂教学的首要特征是注意发展。：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，干脆影响学生当下及今后的多方面的发展和成长。”“对于老师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，干脆影响老师对职业的感受与看法和专业水平的发展、生命价值的体现。

3、”课堂教学不仅应成全学生生命整体的发展，而且也应使老师获得生命满意，使师生双方的发展相得益彰。我想今日的这堂课，给了学生不仅仅是一首小诗，更多的是赐予了学生对诗歌的感悟，对生活的酷爱。乡下孩子教学反思3乡下孩子这篇诗歌共有4个小节，第一小节写了乡下孩子在爸爸的关爱下华蜜成长，其次、三小节写了乡下孩子的好玩的童年生活，第四小节作者感叹乡下孩子的生活的背景多么宽广。在教学时我先让学生整体感知课文，选择自己喜爱的生活品尝、诵读 。大部分孩子都很喜爱其次、三小节描写乡下孩子的好玩的童年生活的，我就干脆让孩子整体通读其次、三小节，用直线画出乡下孩子好玩的生活，孩子读后，画出了：捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮

4、小鱼，接着，让孩子选择自己宠爱的一种活动，说说，你为什么喜爱这种活动，孩子读了句子后沟通：我喜爱挖野菜的活动，因为可以把可爱的小猪的肚皮撑得圆圆的，鼓鼓的，接着让孩子读出这种小猪吃饱后舒适的感觉；我喜爱捉蝴蝶，因为捉蝴蝶很好玩，还可以为蝴蝶编织一个漂亮的故事， 我喜爱逮小鱼，因为可以让我那馋嘴的小伙伴小猫饱餐一顿，请你读出小猫那可以吃大餐的欢乐样。在孩子沟通含草叶吹歌曲的生活时，孩子比较生疏，我还利用多媒体让学生看艺人表演含草叶吹歌曲的视频，让孩子了解这种生活。接着让孩子整体读读孩子的这4种生活，体会乡下孩子好玩的生活。在理解课文内容的同时，结合指导感情朗读，效果还是不错的。而课文的第一小节则

5、采纳了动作表演和情景想像启发的方法让学生来体会爸爸妈妈对孩子的爱和关怀。乡下孩子教学反思4乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句美丽，写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的华蜜，欢乐、好玩，并进行适当的想象说话训练。首先以图导入，让孩子视察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着快乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。在理

6、解其次节时，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草叶”“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、游戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道乐在其中！这些令人充溢遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飘舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这漂亮的蝴蝶，编织了什么漂亮的故事呢？学生思如泉涌。有的说，他也想变成那漂亮的蝴蝶，

7、为花儿传播花粉，让花儿开得更艳丽；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小挚友是怎么玩的课堂氛围异样活跃。通过其次小节的学习与归纳，第三小节采纳“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：割一篮青草，（ ） 。采一束野花，（ ） 。捉一条小虫，（ ） 。第四小节主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。其次，让孩子进行语言仿照没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言美丽，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织漂亮的故事；含一片草叶，能吹出好听的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮一串小鱼，乐坏了

8、馋嘴的猫咪。”我启发学生在漂亮的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个嬉戏劳动场里，说的不够生动，进行句子训练应当是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。乡下孩子教学反思5这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广袤天地里，自由地嘻戏，欢乐地劳动，健康地成长。学生在想象农村生活时，有的依据自己的生活实际，畅说自己的农村生活，与诗歌中的乡下孩子进行比较。有的学生乡下生活缺少，我展示课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物，学生看得明白，对农村生活也有了肯定的了解。在学习诗歌的过程中，描写乡下孩子丰富多彩的生活时，我重点让学

9、生抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”，结合课后的连一连，学生能正确地运用动词。借助这几个动词，我让学生绽开想象，还可以搭配什么词语，须要符合乡下孩子生活，学生能尽情地发挥，如：捉蝈蝈，捉蜻蜓，含柳叶，挖土豆，挖红薯学生对乡下孩子的那份欢乐与无忧无虑，在朗读中自然而然地理解了，明白了 。对于优秀的学生，我让他们仿照课文说说城里孩子，学生从动词入手，绽开说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。弹一曲钢琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生动的生活画面，在孩子的笔下生动地展示了。生活是最好的教科书，让孩子做个有心人，信任他们笔下的生活会更精彩。让每个孩子在说的基础上多动笔，会正确地运用语言。乡

10、下孩子教学反思6本课是一首反应乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广袤天地里，自由地游戏，欢乐地劳动，健康地成长。课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。对于启发学生回顾，想象农村生活很有帮助。课文中一系列动词的精确运用，使得整首诗语言生动活泼，人物形象显明丰满。我在教学时借助图片让学生相识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色调明丽，是大自然的歌颂家，鸣声悦耳好听，古人将它的鸣声称为“莺歌”。然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。或许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；或许正在爸爸背上快乐

11、地做着嬉戏，无忧无虑让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很华蜜，很欢乐。乡下孩子平常会做些什么呢？引导学生朗读课文其次三小节，了解他们的生活。让学生边读边想，边做动作边朗读。捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪慧的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰富多彩，富有情趣。乡下孩子教学反思7乡下孩子是一首充溢童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的孩子特有的快乐。为学生再现乡村美妙的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于漂亮的乡下，和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜我在网上搜集了一些和课文内容相符的图

12、片，以此来充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。在此基础上，我通过指名读，让学生进行点评，分节读，齐读，老师配乐示范读，学生自由读，反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，从而真正享受到阅读的乐趣。在学生充分朗读的基础上，我抛出了本节课的沟通话题：乡下孩子的生活怎样？从课文中找出相关语句和词语，标注出来，并读一读，再说一说你体会到了什么？孩子们畅所欲言，纷纷说出了自己的看法和体会，把乡下孩子生活的欢乐，华蜜，自由，好玩都一一说出来了。并说出了自己的体会。例“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这句话体会到

13、孩子生活的很华蜜。”“捉一只蝴蝶，能编织漂亮的故事。体会到乡下孩子很欢乐。”“含一片草叶，能吹出好听的歌曲。体会到孩子很聪慧。”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。体会到乡下孩子很勤劳。”“逮一窜小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。体会到乡下孩子不但勤劳而且很能干。”孩子们在集体沟通的过程中充分去思、去想、去创建，真实的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领会到了诗文独有的意境美。为了主动地唤醒学生的生活阅历，让学生换位体验，创建想象，也来当一当小诗人。于是我又抛出了拓展问题：想象一下，乡下孩子还有哪些趣事呢？仿照书上句式说一说。这时，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，才智的火花不断在课堂上迸发。例如精

14、彩发言：窦晓玥“逮一只绿色的蝈蝈儿，送给邻居家孤独的奶奶，让她感到暖和和欢乐。”窦晓妍“摘一串野果，撑圆了小刺猬的肚皮。”宋耀宇“采一束野花，编成漂亮的花环，送给美丽的妈妈。”李若晗“画一幅图画，乐坏了邻居家的小妹妹。”耿雷钧“挖一篮野菜，乐坏了馋嘴的小白兔。”高易达的“捐一些零花钱，献给玉树受灾的小挚友们。”刘文萱“摘一篮松果，乐坏了可爱的小松鼠。”王佳睿“捡一片火红的枫叶，做一张贺卡，送给尊敬的老师。”赵之恒“唱一首儿歌，送给敬爱的妈妈。”杨洁“拔两个萝卜，乐坏了馋嘴的小白兔。”李成玉“割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。”崔轻扬“捉一串小虾，乐坏了饥饿的小鸭子。”杜雨轩“摘一篮桃子，撑圆了小猴

15、子的肚皮。”张炎“采一篮蘑菇，乐坏了调皮的小白兔。”杨浩笛“捉一只大青虫，送给漂亮的大公鸡。”每个学生的回答都是那么丰富生动而又趣味横生的。语文的学习最终是要将别人的语言文字化为自己的语言。于是我因势利导，让孩子们用笔登记自己的精彩瞬间，写一写自己做过的事和得到的乐趣。这样的训练，既加深了学生对课文丰富内涵的理解和感悟，又让他们在语言实践中感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。最终一个环节就是同桌相互检查这首诗的背诵，然后上机进入我们班级欢乐精灵的博客圈，进行拓展阅读。乡下孩子教学反思8乡下孩子全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活，读来清爽安逸，是一篇孩子乐学的诗文。教学本

16、课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的状况让学生绽开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“华蜜、温馨、欢乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的华蜜。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。朗读其次节时，抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”，“含草叶”-“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、游戏的情景

17、，感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道-乐在其中！这些令人充溢遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最终一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广袤与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠闲见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清晰呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就

18、能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，莫非还比课文本身更生动更形象吗？不如老醇厚实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去观赏，去接受潜移默化的教化，回来到语文的本位上来。”乡下孩子教学反思9这篇课文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共4小节。在教学中我利用了第一课时让学生观看插图初步感悟乡下生活与城市生活的不同。在其次课时中通过训练学生的朗读，来感悟乡下孩子华蜜充溢乐趣的生活，同时也注意了想像实力的培育。但听过师父的评析之后，我发觉了自己的不足：1、在教学第一小节时，对黄鹂和野菊的理解不够透彻，在感悟文本的时候铺垫没有做好。2、在2、3小节结束后的拓展练习中没有充分的

19、利用书上的插图，假如这时在出示小黑板的同时加上课本上的图学生会更简单理解，回答的或许会更精彩。3、对学生的提问目的性不够明确，这也造成了孩子发言的困难。4、送给盲婆婆的蝈蝈教学反思送给盲婆婆的蝈蝈是一首美丽的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关切他人、尊老帮残的美妙意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲”绽开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的沟通，生活也因此灰暗而孤独。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会歌声会”两个句子，引导学生视察插图，留意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈

20、快乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美妙生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生绽开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。乡下孩子教学反思10教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么好玩的事？接着

21、，我让他们倾听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培育学生用自己的语言来概括文章内容的实力。课文绚丽多彩的插图供应给学生一个自由发展的广袤空间。我利用多媒体让学生视察幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的相识。通过让学生视察画面上飘舞的蝴蝶，游动的小鱼和美丽的白鹅，可爱花狗，漂亮的公鸡，馋嘴的猫咪，忠厚的胖猪，澄澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清爽、环境美丽。抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”，“含草叶”-“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、游戏的情景

22、，感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道-乐在其中！这些令人充溢遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广袤与前途的光明。指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去观赏，去接受文本的魅力。乡下孩子教学反思11过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创建性思维。在本节

23、课的教学中，我在学生领悟诗文的基础上，让学生换位体验，创建想象，拓展课文内容，让学生争当小诗人。我首先举例“撒一把米粒，乐坏了饥饿的公鸡”，此时，“一层激起千层浪”，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，才智的火花不断在课堂上迸发，“捉几只蚂蚱，乐坏了可爱的公鸡。挖一篮萝卜，撑圆了小兔的肚皮。采一束鲜花，喜坏了年迈的奶奶。”此时，学生的思维打开了，一个个稚嫩而富有灵气的小诗人诞生了。他们拥有了快乐、爱好，也拥有了自信、动力和胜利。课堂真正充溢了活泼的朝气。总之，在本节课中，我以读书为主线，以感悟的培育为重点，给孩子留下机会，真正赏识孩子，听到了孩子发自心灵深处的声音。乡下孩子教学反思

24、12乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创建的意境清爽活泼，读来清爽安逸，令人如沐阳光，是一篇孩子乐学的诗文。第一课时是一堂看似平常而一般的侧重相识生字的课，但这节课却给我留下了特别深刻的印象，上来却饶好玩味，且收到了很好的效果。我归纳了几点胜利的阅历。备课时，我分析这课的生字，一堂课要四平八稳地驾驭每个生字并不现实，所以我选择将生字与二类字分开教学。含有二类字的词语我侧重读音；含生字的词语我重视学生是否读准了字音和认清了字形，以及这个字所组词的含义。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式学生也觉得爱好很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方

25、式。其次，在生字的教学中，我采纳形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们视察，然后我告知学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，信任学生对这一学问点不会遗忘。乡下孩子教学反思13乡下孩子是一首充溢童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;其次小节写乡下孩子在田野里欢快嬉戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐;最终一小节是对乡下孩子在农村广袤天地里华蜜成长的赞美。教学本课时，我主要引导学生进行有

26、感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳动性，假如能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。乡下孩子教学反思14文中绚丽的插图更是给人引向一个广袤的空间：蓝天白云、绿草红花教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创建力的基础。诗歌文字简略，极

27、具跳动性，假如能创设各种不同的状况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。首先以图导入，让孩子视察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关切下的华蜜。在理解其次节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美妙。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飘舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这漂亮的蝴蝶，编织了什么漂亮的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那漂亮的蝴蝶，为花儿传播花粉

28、，让花儿开得更艳丽;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小挚友是怎么玩的课堂氛围异样活跃。针对其次句，我播放了一首美丽的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼观赏，边带着沉醉的语气告知我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还望见了一个乡下孩子骑在牛背上愉快的吹着草叶。就这样一片一般的草叶，乡下孩子能吹出如此好听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样?学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的心情：这么美、这么好听，信任肯定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。乡下孩子教学反思15乡下孩子是一篇儿童诗，词句美丽,描写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏、劳动等生活情景。

29、短短的几句话,写得很美丽，但怎样才能让孩子们读懂呢？对，在读字上下功夫。因此在设计这个课时，我首先确定了本课的教学重点在于通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的华蜜，欢乐、好玩，并进行适当的想象说话训练。比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着快乐的歌，谁能再来读好这个词语呢？”提问孩子们，然后进行朗读指导。在教学其次小节时，我则先进范读，再在齐读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事？既激发了学习爱好，又让学生在惊慌学习之后有放松的时间。在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“乐坏馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行拓展，既朗读出了诗句的感情，又进行了语言文字的训练。总之，整堂课学生各种各样的读始终贯穿其中，使得学生在读中学，读中悟的教学目的得以达成。