《亲爱的爸爸妈妈》教学反思汇编.docx

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1、亲爱的爸爸妈妈教学反思敬爱的爸爸妈妈教学反思1敬爱的爸爸妈妈是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与斗争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告知人们世界上不要再有斗争了。为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给学生们介绍了关于其次次世界大战的相关的一些历史背景，然后让学生们带着对这段历史的真实相识去阅读课文，仔细思索作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的相识，许多学生都能说出文

2、章的主旨：就是世界不要再有斗争了。在这一课中我通过介绍历史让学生理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让学生们对历史、斗争、和平有了更深的相识，达成了单元目标要求。敬爱的爸爸妈妈教学反思2敬爱的爸爸妈妈是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与斗争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告知人们世界上不要再有斗争了。为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带

3、着对这段历史的真实相识去阅读课文，仔细思索作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的相识，许多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有斗争了。在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、斗争、和平有了更深的相识，达成了单元目标要求。敬爱的爸爸妈妈教学反思3、课文通过四个部分来记述纪念活动的四个片断：来到纪念地；看纪念演出；参与座谈会；参观纪念馆。根据以上四个部分，依次阅读课文，来理解全文回顾历史，面对现实，呼喊和平的剧烈愿望。、自己动手搜集一些有关斗争的图片和资料，并结合你的理解数数自己的感受。、同学之间相互帮助搜集一些南京大屠杀

4、的相关资料，出一期简报。、文中对那位日本人是什么看法，为什么？结合新闻和报纸的相关报道，了解现在日本人对斗争的反省状况，并发表你的看法。敬爱的爸爸妈妈教学反思41.利用远程教化设施获得相关教化资源和相关学习资料，便利学生扩大学问面，有利于学生对文章内容和问题的理解，因为本文内容发生的时间和学生相隔较长，从而能够更好地实现本文的教学目标2.运用远程教化设施和相关教化资源，使学生对当时的历史史实有了比较清晰的相识，比如19世纪末至20世纪30年头日本先后发动制造的一系列侵华史实和事务，二战的纳粹罪行，同时利用图片让学生对纳粹罪行有个直观的相识，从而能够更简单地理解本文的主题，也就突破了本节课的教学

5、重点;至于本文难点也就是有深意语句的理解，则可以利用投影仪同时呈现多位同学的理解，在这样地探讨比较中解除难题，理解语意3.在教学过程中，利用远程教化设施和相关教化资源，从视觉听觉等不同途径激发学生的兴奋点，如听朗读，看文字或图片资料，促使学生能够更主动地学习，真正实现自主合作探究的学习方式在学习中的应用4.当然，由于时间关系和学生的详细差异，在拓展拓展延长上有一些学生更多地处于被动状态，也不能让一些自主学习实力好的学生把自己的资料参加其中，如收看了中心电视台“探究&8226;发觉”栏目关于日本731部队揭秘后的观后感，又如看中心电视台伊拉克战事报道后的感想。敬爱的爸爸妈妈教学反思5敬爱的爸爸妈

6、妈是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与斗争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告知人们世界上不要再有斗争了。这节课在整体上体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式，学生发言踊跃，发言次数和发言人数都比较多，真正体现了学生是学习的主子。 在阅读教学中，师生的合作、沟通、共享尤为重要。要达到这一境界，同等的对话是前提。通过这节课，我体会到，老师要实现和学生的同等对话，就必需激励孩子每一个思想的火花，不轻易否定任何一

7、次思维的过程。当学生的思维火花被激活时，情感的体验就很简单实现了，方法实力的培育也尽可以贯穿其中。敬爱的爸爸妈妈教学反思6在我们四周流传着这样一句笑话：教书瞎了一只眼睛，教语文又瞎了一只眼睛。而昨天，通过看了敬爱的爸爸妈妈这一课光碟，我心中不禁要说，这句话应当改一改了：教书让我们多了一只眼睛，教语文让我们多了多数只眼睛。由此可见，我们广阔的语文老师是多么地华蜜，新课程改革带给带给语文教学的冲击，碰撞是无可比拟的，下面让我详细谈谈看敬爱的爸爸妈妈光碟后的反思。一、本节课老师上得一清如水本节课老师课堂简明扼要，教什么、怎么教，老师心中一清二楚，课堂老师向学生展示了三点：一、呈现资料;二、文章的主题

8、;三、质疑。教学思路清楚，教学线索分明，层层推动，步步深化，轨迹清晰，轮廓分明。思路清楚是教课的基本要求，教学流程清楚，学生听起来心中才明白，才有可能主动参加课堂，才有可能主动思索。二、本课老师充分启动了学生的思维，促进了他们智力的发展新课程改革告知我们广阔语文老师，课堂教学主要是促进学生的智力的发展，而智力发展的核心是思维总量大了，才有可能启动他们的智力发展。本节课，老师可以说是充分调动了学生的思维实力的发展，老师向学生展示图片资料，然后让学生探讨，自由发表对本文主题的看法，通过学生的发言、论说，我们可以看出学生已深深地进入了本课的意境，假如没有思维，学生能谈出那么精辟的言语吗?更精彩的是课

9、堂后期，老师大胆放手让学生质疑-沟通-论说，可以看出有充分的思索，才可能质疑;有思索，才会论说。可见本节课充分做到这些。三、本节课老师解放，充共享受着学生的欢乐，华蜜，苦痛，哀痛本节课，让我们广阔的语文老师感到欣慰的是，语文课再也不是填鸭式的教学，而是放手让学生自己去做，信任他们，给他们动手、动口、动脑的机会，而让语文老师从滔滔不绝的讲课中解放出来了，老师在课堂上充共享受着学生的欢乐，华蜜，苦痛，哀痛，和他们同呼吸，共命运。今日，通过看敬爱的爸爸妈妈一课的教学，我深切的感受到，做一名语文老师真华蜜。教室里，有那么多种生气勃勃的笑脸;有那么多张嘴巴向我们讲解并描述着世界上最美、最真、最好听的故事

10、;有那么多颗真诚的心带领我们广阔的.语文老师走近世界，亲近世界，和他们一起感受着世界的真、善、美;体验着欢乐、华蜜、苦痛、哀痛的人生杂味。做一名语文老师，真的很华蜜。敬爱的爸爸妈妈教学反思7为了让学生能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真实相识去阅读课文。本课教学我设计的教学主问题是“为什么萨特说记忆是“沉重”的，又是“漂亮”的？”，依据文首萨特的那句话而设计。采纳了小组探讨、读中品的方式，并举例了一些历史事务，以加深印象。课堂上也让学生阅读了综合性学习中“铸剑为犁”的内容，深层感知了斗争带给人类的残酷性。通过分析，加上对那

11、段历史的介绍相识，许多学生都能说出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有斗争了。学生的感情得到了酝酿，但探讨课文的主动性却没有完全被激发，一个特别简洁的任务用小标题的形式概括四小节的内容都没有很好地完成，只有两个同学举手把自己的概括展示出来，而其中一位同学还是从参考书上窃取的结果。我在想，这个教学环节是不是可以删去，以情感解读为主。敬爱的爸爸妈妈教学反思8“叔叔，不要把我们埋得太深，妈妈回来会找不到我们的!”由诗入文，踏雪无痕。在儿童的纯净，天真、无趣、信任中，纳粹德军人性的泯灭，残酷，无情呈现得一览无遗，达到了动人心魄的艺术效果。学生也在对小诗的观赏中跨越时空隧道走进了那血雨腥风的悲壮历史，

12、带着一种对历史的回顾，对人性的谛视，倾听作者发自心底的声音。学生读得很仔细，连一向好动的秋水，也在同学们的感染下静心地读起了课文。本堂不足是：学生的感情得到了酝酿，探讨课文的主动性却没有完全被激发，一个特别简洁的任务用小标题的形式概括四小节的内容都没有很好地完成，只有两个同学举手把自己的概括展示出来，而其中一位同学还是从参考书上窃取的结果。是什么缘由遏制了学生展示自我的欲望?细致分析，我觉得缘由有三：1、课文较长，可我为了完成预设的任务，给学生思索的时间太少，而且过高的估计了学生综合概括的实力;2、上期对这样的问题我是允许他们看参考书的，可这个学期我为了培育学生的自主感悟实力，课堂上我有了新的

13、规定禁用参考书，这样一来，部分依靠性强的同学，就像刚会走路的小孩，突然失去了可以依靠的对象而显得六神无主，无从下手。学生的热忱没有激发，就不行能有与文本，与老师，与作者发自内心的真诚对话，也就很难有触及学生灵魂的高层次的感悟!敬爱的爸爸妈妈教学反思9这篇课文的教学结束之后，我为没有用第一个教案去上课感到庆幸。每篇课文能够教给学生的东西都许多，把这些都设计到教案里去，让学生驾驭，这是老师所希望的。但在实际教学中，四平八稳的讲授，反而是低效的教学。因为这样的动身点必定会导致提问过多、过碎， 提问过多、过碎的弊端有：“步步为营”的提问成为牵引着学生向“设计”靠近的阶梯;“提问群”成为帮助老师滔滔讲析

14、的桥梁;“碎问碎答”成为桎梏学生创建思维的网络。因此许多状况下，老师投入在语文阅读教学的备课时间特别多，打算得很充分，课堂上也很喧闹，但效果如何呢?由于老师的那些提问是较琐碎的、肤浅的，设计的问题过于零碎，不便于学生把握阅读要领，不能对文章提纲挈领。这种“多问题”式的设计方法，使学生的思维缺乏连贯性，而且是在老师的提问之下被动学习，学生的学习主动性受到极大的抑制，最终还是不利于学生提高语文学习的爱好，不利于提高学生的语文阅读实力，不利于提高学生的语文综合实力。而“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。” 学生才是教学的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，老师必需把阅读的自由、学习

15、的欢乐还给学生，让学生有充分的时间和文本对话，去自主探究，真正实现与作者、与文本的对话。余映潮老师首先提出了“主问题”式的语文阅读教学的问题设计新理念。什么是 “主问题”呢?“主问题”是相对于课堂上随意的连问、简洁的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。如此看来，对“主问题”的设计，就是在阅读教学中对课堂提问的设计，用完可能少的关键性的提问或问题，引发学生对课文内容更集中更深化的阅读思索和探讨。用“主问题”来形成课堂教学步骤，往往表现出一种“线索”之美，表现出“妙在这一问”的新奇创意。对于敬爱的爸爸妈妈这样的须要一课时完成的，篇幅又较长的课文，

16、“主问题”的设计尤为重要。假如仅仅根据作者的写作依次，读一部分提一个问题，牵着学生的鼻子走，那课文结束之时，学生很可能对课文的重点茫然无知，这样的教学是无意义的。所以老师在备课时不久要全面理解课文，更要把握课文的重点，以此作为自己教学的重点，细心设计主问题，带领、引导学生更好地理解课文。在教学敬爱的爸爸妈妈时，我主要是从文章的主题思想的角度设计主问题，不同的文章可以从不同的角度设计主问题，比如：可从文章的结构角度设计主问题;可从语言品析的角度设计主问题等等。敬爱的爸爸妈妈教学反思10人教版语文八年级上册第一单元五篇课文，全部都是以“斗争”为题材的文章。本单元的设计意在让孩子们了解历史，看到正义

17、斗争的威力和非正义斗争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端。从而在心里树立起“要和平，不要斗争”的意识，激起孩子剧烈的爱国主义感情。本单元第三课蜡烛和第五课敬爱的爸爸妈妈所讲的故事都是发生在二战期间。字里行间是对法西斯纳粹分子的批判和憎恶，对被侵略者英勇无畏精神的赞美。就拿第五课敬爱的爸爸妈妈来说，在讲这节课之前，我深深明白，要想让孩子们深化了解文本，深刻感悟“要和平，不要斗争”这个中心 ，字词可以粗讲，语句赏析可以少说，但必需花肯定的时间去讲二战。有了这个想法，我起先搜集大量有关二战的资料、图片及二战期间法西斯的野蛮残暴行为，比如德国法西斯的奥斯维辛集中营，希特勒对犹太人的“最终解决”彻底灭种安排，日本在中国令人发指的“三光”政策，法西斯德国及日本利用所谓“囚犯”进行的毒气细菌试验等等。一幅幅惨不忍睹的历史画面，配上简洁深刻的文字解说，图文并茂 ，这样既让孩子们有了感官视觉，又可在心灵深处受到震撼。可想而知，孩子们带着这种被感染起来的生气心情去学习文本，身心完全融入其中，这样的课会是何等精彩。课后反思，在日常教学过程中，我们语文老师常常为了赶教学任务，怕影响进度，便“缄默其口”，在课文背景介绍上“吐字如金”。可结果往往会事与愿违，在没吃透作者写作意图的条件下，非生拉硬拽着孩子往主题上牵扯，这样的语文教学怎一个失败了得?作为语文老师，课文背景的深刻渗透肯定不行缺少!