《商不变的规律》数学教学反思最新.docx

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1、商不变的规律数学教学反思商不变的规律数学教学反思1这节课最重要的我认为是引导学生经验探究发觉“商不变规律”的过程，因此我特别重视和期盼生成的过程。在视察4个算式的被除数和除数的改变时，我预设了3 个阶段-1、末尾0多少的改变；2同时扩大或缩小相同的倍数；同时乘或除以相同的数（0除外）。在这个过程中，让学生充分的通过全班沟通、小组合作、同桌探讨等方式，运用视察、比较、分析、概括归纳和验证的学法，主动主动地探究规律，符合学生的认知规律，使学生在这个过程中不但发觉、理解和驾驭了商不变的规律，最重要的经验了整个探究过程，为学生以后的发展，尤其是自主学习的实力的培育起到肯定的促进作用。实际的效果也比较明

2、显，这是我本节课最大的收获。因此，在以后的教学中，我还要依据学生状况和教学内容，注意学习过程，信任经过长年累月的训练，学生会驾驭必备的学习方法，取得长足的进步，正所谓：积硅步，至千里！商不变的规律数学教学反思2一、直入主题课本供应了一个“联合收割机收割工作”的教学情境，计算工作效率。干脆从计算引入课题。这样的引入，学生能干脆切入主题，并有足够的时间让学生视察、思索和发觉隐含在算式中的改变规律；同时，在学生视察、发觉被除数和除数的改变规律时，不对学生的发觉加以限制，而是刚好引导学生验证、反思自己所发觉的规律，确定自己的胜利，发觉自己的不足，充分体现出数学教学的核心，实现培育学生的视察、思维实力和

3、探究意识，课堂教学效率明显得到提高。二、引导总结在总结规律的时候，不是急于总结归纳，而是让学生依据所发觉的规律，写出一组商不变的除法算式，让学生在写算式的过程中感悟规律的真正含义和思索怎样把规律所蕴涵的内容用自己的语言表达出来。同时，学生写算式并没有泛泛而写，而是老师写出一个算式，让学生在此基础上进行改变，突出了教学重点是让学生驾驭改变的规律，又能更好地在汇报活动中帮助学生思索和理解，同样体现出老师的引导作用。三、渗透思想整个教学活动，贯穿着以学问与技能目标为载体，让学生在不断的视察、思索，沟通与探讨的学习过程中，驾驭视察-思索-猜想-验证-应用的探究方法以及数学里的不完全归纳法等数学方法，并

4、让学生在和谐、民主、同等的学习活动中获得胜利的学习体验，感受探究与发觉的欢乐，增加学习数学的爱好和信念。商不变的规律数学教学反思3商不变的性质是人教版四年级上册第五单元的内容,本节课的重难点是让学生通过视察和探究,能够发觉理解商不变的规律,并能够敏捷运用这个规律解决问题。整节课下来没有能达到自己预设的教学目标。本节课我是想让学生通过计算两组题目,然后通过视察和思索发觉两组算式中的规律,但在实际教学中删了一组算式,干脆通过孙悟空分桃的故事导入学习内容。这个例子恰好是个特别的例子,即相邻算式中的被除数和除数是扩大10倍或缩小10倍,因此多数学生得到的规律是:从上往下看被除数和除数同时乘10,从下往

5、上看被除数和除数同时除以10(在这里我希望学生们得到的结论是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数),虽然,我让学生去比较了第一个和第三个式子,但是学生的思维似乎定势了,这堂课开放的不够,在某些环节上没有足够的时间让学生去体验和反思。主要是在第一部分我举的例子少,学生感悟得不深刻,因此有些学生并没有理解商不变的规律。在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下,就让学生自己举例,显得太过牵强。虽然一部分学生能举出例子来加以验证,能够得出:被除数与除数都要扩大或缩小相同的倍数,商才能不变。但因为缺少实例的支撑,得出的结论就显得有点苍白,而且对学生印象不够深刻。因为胆怯学生弄不懂就反复讲解,反复强调,结果

6、让已经弄懂的学生反而迷惑了。时间都奢侈在前面的讲解上,后面没有时间练习,学生没有得到深化理解商不变规律的机会。通过对这节课的设计与教学让我体会到作为老师在吃透教材的同时,要多从学生的角度动身,以他们的爱好水平、理解实力为动身点去细心支配教学内容、设计教学方法,才能使学生少走歪路,学得简单、学得轻松、学得坚固,真正达到减负增效的目的。总而言之,我认为这节课没有达到自己的预期目标,效果不是太好。商不变的规律数学教学反思4本节课的重点是理解和运用商不变的规律，为后面利用这一规律进行简便计算打好基础教材上很简洁，就一个例题从中得出结论：被除数和除数同时乘（或除以）同一个数（除外），商不变。那如何引导学

7、生主动去发觉规律，在理解的基础上应用，是本课的难点在课堂上，我先出示100502，再让学生依据这个算式，你还能写出也等于2的算式吗？把学生写的算式分两块板书出来再让学生视察这些算式与第一道有什么联系？一起先，学生用语言表达自己所发觉的规律时不是太好我再适当引导了一下，这样学生视察变得有序了，思索也有了方向通进学生再视察，再思索，再沟通，在这个过程中，促进了学生主动参加的热忱大部分学生初步得出了商不变的规律后我追问了一句：那么，在其他除法式题中是否也成立呢？于是再出示书上的例题让学生用计算器验证一下最终进一步完善发觉的规律，让学生体验数学问题结论的严谨性后面的练习，大部分学生能达到敏捷运用商不变

8、的规律数学教学反思5商不变规律是学生在学习了除数是整十、整百数的口算以及除数是三位数的笔算除法的基础上学习的。本节课旨在引导学生发觉商不变规律和应用商不变规律对被除数和除数末尾都有0的口算、笔算进行简算。我在这节课中突出体现以学生为主体、训练为主线的观念，充分调动学生的学习爱好，参加学习的全过程，注意引导学生的视察、分析、探讨概括出规律，培育学生科学合理的思维方法和探究精神，教学效果不错。课堂上我能充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，在各个教学环节上充分发挥了老师创建性的教学。在教学中，能给学生创建主动参加的机会，放手让学生探讨，相互沟通，并通过尝试练习对比和分析，引导学生独立自主地获得学问。如：让学生从自己动手编题到自己动脑探究，从数量之间的改变中得出“商不变”的规律，从大胆设想规律的用途到验证，老师“扶”得少，学生创建得多，学生不仅学会学问，更重要的是提高了独立思索，主动探究、探讨和创建的实力。