《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思精品.docx

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1、彭德怀和他的大黑骡子教学反思彭德怀和他的大黑骡子教学反思1今日，我在教学彭德怀和他的大黑骡子中，我想到了这样一种方法。彭德怀和他的大黑骡子经过我的默读，我知道了它的大致意思在万里长征中过草地时，前面的部队饿了还可以挖一些野菜吃，而后面的部队却什么也吃不着了，彭德怀为了革命的成功，不惜忍痛割爱，把陪伴自己多年的大黑骡子连同其它牲口全部杀掉，解决当前困难，可自己说什么也吃不下这么一件事。在这篇文章里基本都是人与人，人与物之间发生的内外言行，其中：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽和彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”两句更能体现出彭德怀是多么爱大黑骡子，又是多么舍

2、不得大黑骡子呀!接着，我又放声有感情地朗读了一下这篇课文。读了之后我发觉，老警卫员像是一种“反派”人物，他极力劝告彭德怀不要杀黑骡子，因为它为革命立过功。我在课上曾经说过“欲扬先抑”是一种能更进一步体现文章中心思想的好方法。而彭德怀却执意要杀大黑骡子。最终我用诵读法又回顾一下这篇课文，不仅让我对它有了更深一步的了解，还让我都差不多能背这篇课文呢！不仅是彭德怀与他的大黑骡子，这种联想三读法已让我受益无穷！彭德怀和他的大黑骡子教学反思2“同学们，1934年10月至1935年10月，红军起先了举世瞩目的二万五千里长征今日我们学的这个故事就是”正值我伴着深厚的音乐边向学生娓娓好听地讲解并描述故事，边板

3、书课题：彭德怀和大黑骡子，一位学生突然站起来说：“崔老师，您把课题写错了。这篇文章的题目是彭德怀和他的大黑骡子，而您把他的两字漏掉了！”教室一阵哗然，很多学生也都“是呀”、“对呀”地附和着。我细致一看，真的！由于我一时疏忽，竟犯了一个老师不该犯的错误。面对评判他人的意识不断增加的五年级学生，我是不露声色地快速添上漏掉的两个字，还是维护师道尊严，自我辩白呢？我略一思索，突然灵机一动，真诚地对那位学生说：“我真佩服你的细心和志气！感谢你给我指出错误，更要感谢你打开了我的思路。我的脑中突然冒出一个很有意思的话题，咱们不妨来探讨一下：你们觉得添上这两个字后，与从前的课题有什么不同呢？”说着，我便用红笔

4、在“大黑骡子”前，慎重其事地添上两个大大的字“他的”。短暂的缄默后，学生起先七嘴八舌地争论开了。“加上这两个字后，我觉得这头大黑骡子不是别人的，而是彭德怀同志的。”“第一个题目讲的是彭德怀与一般动物之间发生的事。而我从彭德怀和他的大黑骡子这个题目中体会到彭德怀与大黑骡子之间的关系确定非同一般，大黑骡子肯定是他的心爱之物。”一学生像哥伦布发觉了新大陆，惊喜地说道。“发生在彭德怀和他的大黑骡子之间的故事肯定特别感人，我想立刻阅读这篇文章！”“你们的审题实力真强！那好，现在就请你们带着两个问题去读课文：彭德怀和他的大黑骡子之间究竟发生了怎样的故事呢？你们从文中哪些地方体会出大黑骡子是彭德怀的心爱之物

5、呢？”我顺势把其次课时的教学内容提前了。学生马上专注地阅读起文原来经过仔细地阅读、思索，我从学生声情并茂的朗读中体会到他们已被彭德怀与他的大黑骡子之间的真挚情感深深地打动了。我又问道：“读到这儿，你有问题要提吗？”“既然彭德怀这么爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉呢？”又是一番深化地阅读从学生发自肺腑的表达中，我感觉彭总的精神已融进了他们的血脉之中！“学到这儿，你觉得这篇文章还可以定什么题呢？”“苦痛的选择。”“爱兵如子的彭德怀。”“大黑骡子，委屈你了！。”“别样的爱。”一个个绝妙的题目，从学生头脑中源源不断地流淌出来了！真没想到，一次小小的疏忽，竟促使我从生命的高度重新谛视我的课堂教学，谛视我的

6、学生，使新课堂呈现出了生气勃勃、精彩纷呈的喜人场面。真的，这次疏忽完全是我课前没有预设到的，但由它生成出的很多新问题却与我的预设不约而同。我不禁想到一位特级老师曾说过的一句话：“好的课堂应是预设与生成相融的对话场。”在这里，师生同等对话，生本自由“交谈”，预设和生成并存。这堂课中，我充分利用这次小小的疏忽，引导学生一遍又一遍地阅读文本，使他们在与同学、老师、文本的多次对话中，不断迸发思维的火花，不断生成很多有价值的新信息、新问题，从而走进作者的心里，走进彭总的心灵世界。此时，阅读已成为学生的自觉行为。从课堂反馈来看，每一个学生在课堂上获得了全方位的满意和发展，而我也与学生一样，时常感到才智的出现，生命活力的涌动。我真的要好好感谢这次漂亮的“疏忽”，感谢学生带给我灵动的才智，带给我在师生交往过程中的胜利体验！