《乘法分配律》说课稿范例.docx

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1、乘法分配律说课稿乘法安排律说课稿1一 说教材本节课是人教版小学四年级数学其次章的乘法安排律。本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。二 说教学目标、依据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比

2、、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。 2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识。三 说教学重、难点教学重点：充分感知并归纳乘法安排律。教学难点：充分感知并归纳乘法安排律。四 说教法和学法（一）教学方法在教学过程中，我运用启发式进行教学，依据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最终设计一个找挚友的嬉戏，让学生主动参加，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的主动性和主动性，充分

3、体现老师的主导作用和学生的主体地位。（二）学法指导留意引导学生通过动手操作，采纳视察、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律”。让学生都能够动手、动脑、动口，主动参加教学的整个过程。五 说教学过程1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律：算一算（3 + 2）4 34 + 24 2(11 + 9) 112 + 92 205 + 45 (20 + 4)5让学生通过复习、计算，感知乘法安排律算式的特点，为学习新的学问作好铺垫。3.视察、激趣、导入。第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？莫非这里有什么奇妙吗？今日,我们就一同来探讨这个问题。给学生制造悬念

4、，激发学生的新奇心和求知欲。二联系实际，探究规律。影幕演示：1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3 套校服，一共要多少元？2.分析比较：细致视察两种方法有什么不同？3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？细致视察,仔细思索,发觉其中有什么规律？通过视察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。 探究概括规律：1. 再一步视察、分析、比较去发觉规律。多媒体操作引导a.视察这些等式,等号左边算式有什么特点？多媒体演示b.接着视察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？后算什么？通过口头概括，培育学生的思维实力和概括实力，让学生在主动中获得学问。c.这两个积又是怎么得到的

5、？结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的安排律。2. 字母表示乘法安排律：假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法安排律吗？3.逆用乘法安排律、我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法安排律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？使学生懂得怎样用字母表示乘法安排律，从正反两方面理解乘法安排律。三. 质疑联想,拓展相识。四巩固运用规律。（一） 数学医院：推断正误。 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5- - - - - ( 25 + 7 )4 = 25

6、4 74- - - - - 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 - - - - - -（二）连一连：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 （20 + 30） （3 + 5）17（三）填一填：（12+40)3= 3 + 3 15(40 + 8) = 15 + 15 7820+2220=（ + ）20 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（四）做一做： 10332 9932（五）巩固与发展（六）课外发展通过多种形式的练习，既有利于学生巩固学问，又能激发学生的学习爱

7、好，同时也活跃了课堂气氛。五. 联系实际,深化相识。咱们来解决一个实际问题试试。为了丰富同学们的课余生活，学校打算购置足球和排球各20个，依据供应的信息，你能提出数学哪些问题 ？六. 归纳概括,完善相识。整堂课都不脱离学生的尝试，环环使学生体验胜利的喜悦。乘法安排律说课稿2一、说教材：本课时教学为苏教版第八册第54-55页运算律的第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本内容要为应用乘法安排律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发觉规律、理解含义上。二、说目标：数学课程标准（修订稿）（以下简称标准）指出：数学教学要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使

8、得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标：1.学问和技能：使学生在解决实际问题过程中发觉、探究、理解乘法安排律。2.过程和方法：引领学生在主动参加、探究、发觉和概括的过程中，培育视察、比较、揣测、分析、概括、推理等实力，增加用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法安排律的严谨与简洁。3.情感、看法和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得胜利的体验，激发学习爱好，增加自信念。标准还提到：要探究并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要注意引导学生自主探究、

9、发觉乘法安排律的内在规律，并与他人沟通。三、说学情：由于学生已初步具有探究、发觉运算律并应用运算律简便计算的阅历，本节课遵循解决问题发觉规律沟通规律表达规律的依次来呈现内容，这样的支配易引起学生对学过的方法的回顾，亦有利于他们顺当学习和驾驭本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导视察、比较、揣测、分析、理解、概括出乘法安排律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的胜利体验，引领他们在合作、沟通的和谐氛围中理解算理，一步步发觉与胜利、探究与理解。四、说教法和学法：数学教学须要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，依据内容特点、教学目标及四年级学生独有心理规律和特性特征，通过情境的奇

10、妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动，促进学生学问的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法安排律的相识由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有特性的学习活动空间，引领学生在动手实践、自主探究、合作沟通中去发觉、去思索、去质疑、去辨析、去沟通、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。五、说教学流程：本节课我主要设计了4大教学环节：第一环节：自由观赏，师生谈话课前，幻灯展示刚出版的欢乐数学班级数学小报第3期，学生自由观赏自编数学笑话4则等数学笔记，师生近距离谈话。设计意图：充分利用课前2分钟及数学小报的开展，融洽师生关系，沟通师生心灵，拉近心理与沟通的距离，为后面顺当教学奠定基础。其次

11、环节：自主探究，合作沟通1.导入猜想验证：我出示改设的主题情境图，启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？师：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一样的吗？（板书）师：还有没有其他不同的列式？（板书）师：看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么状况？有猜想就要有验证，要验证就要有行动，请同学们仔细计算，看计算结果是否如我们的猜想？学生计算沟通，师板书：=设计意图：合理利用并依据现实生活实际改造现有的主题图情境，将5件（条）改为2件（条），更贴近生活实际的生活情境创设,使学生更易在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式，在

12、计算结果相等的状况下组成等式，这为学生感受乘法安排律供应了现实背景，学生从中也体会到乘法安排律的合理性。2.沟通类推表达：合作沟通等式（65+45）2652+452，视察比较左右两个算式的异同点，强调：都买2件，也就是买2套，（65+45）个2也就是65个2加 45个2。接着引导从情境图中发觉问题：要买2件短袖衫和2条裤子，须要付出多少元？假如买5件，等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简洁沟通。比较类推：象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些类似这样的式子？（留意强调计算结果）学生沟通、探讨、探讨，尝试用自己喜爱的方式，表述自己所理解的这类规律。之后要求学生用字母a 、b

13、、c来表示这个规律，老师在板书的同时留意结合手势比划简要说明乘法安排律的意义。设计意图：从问题的实际意义都买2件，也就是买2套和数学运算的意义（65+45）个2也就是65个2加 45个2两个层面来体会与相识；从比较类推、手势表达等活动探究与理解，学生能够很好地理解乘法安排律的意义，同时，在沟通合作中加深对乘法安排律的透彻感悟。3.揭题细读静想：老师顺势揭题，进而结合乘法安排律的自述（课件）让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法安排律的规律表述、逆应用及变式。设计意图：对乘法安排律的意义，我不强调口头上的简洁表述，而力求通过乘法安排律的自述再次强化与渗透，让学生深刻印象。第三环节：巩固应用，拓展延

14、长本节课我设计了5个层次的练习：1.我是小法官：填空及推断正误，让学生说一说自己的理解。2.我们算的最快：分组比快，体会乘法安排律计算的简便。3.我最聪慧：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。4结合本校3、5、6年级班级数和平均每班学生人数改编问题，沟通、指导学生依据不同的条件选择相应的条件进行解答，并尝试运用多种方法完成。5自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜（长方形菜地宽36米，青菜地长66米，萝卜地长34米），让学生依据收集的数学信息自编数学问题，自由解决。设计意图：练习设计上，我深化解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思索性

15、、发展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法安排律意义的理解，更多注意的是深层次的挖掘，比如：乘法安排律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法安排律的内涵得到延长，让学生对乘法安排律有了更一步的理解。第四环节：全课小结，布置作业回顾学习收获，支配学生课后补充完成第55页相关学问内容，并写数学笔记一篇。乘法安排律说课稿3一、说教材本节课是小学四年级数学乘法安排律。本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层

16、次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。二、说教学目标依据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1、从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。2、渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识。三、说教学重、难点教学重点：充分感知并归纳乘法安排律。教学难点：充分感知并归纳乘法安排律。四、说教法和学法在教学过程中，我运用启发式进行教学

17、，依据小学生的心理特征和认知规律，设计一些情境来激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，设计一些易混题教学过程。留意引导学生通过采纳视察、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律”。五、说教学过程（一）、复习旧知,作好铺垫。回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。（二）、算一算，初步感知规律。（3 + 2）4 34 + 24 2(11 + 9) 112 + 92 205 + 45 (20 + 4)51、计算、两组算式各等于多少？2、比较两组算式相同点和不同点；可用什么符号连接？3、视察、激趣、导入。第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为

18、什么呢？莫非这里有什么奇妙吗？今日,我们就一同来探讨这个问题。三。联系实际，探究规律。1、学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3 套校服，一共要多少元？、学生读题,弄清题意。、分析比较：细致视察两种方法有什么不同？、结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？细致视察,仔细思索,发觉其中有什么规律？2、郭老师用订书器为同学们订30个练习本和40个白报本，每个本须要2个书钉郭老师至少要打算多少个书钉。、再一步探究概括规律：、结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的安排律。3、

19、 字母表示乘法安排律：假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法安排律吗？4、利用乘法安排律我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法安排律有逆运算吗？你会运用吗？给出题目，学生解答。（四）、巩固运用规律。（1）数学医院：推断正误。 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5- - - - - ( 25 + 7 )4 = 25 4 74- - - - - 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 - - - - - -（2）连一连：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 60

20、3060 （20 + 30） （3 + 5）17（3）填一填：（12+40)3= 3 + 3 15(40 + 8) = 15 + 15 7820+2220=（ + ）20 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（4）联系实际,深化相识咱们来解决一个实际问题试试。为了丰富同学们的课余生活，学校打算购置足球和篮球各20个，依据下面供应的信息，你能提出哪些数学问题 ？足球22元 篮球25元（五）、 归纳概括,完善相识。请同学们回忆这节课的学习过程,想想,通过这节课,你有什么收获？乘法安排律说课稿4一、 说教材本节课是人教版小学四年级数学第三章运算定律与简便计算中的内容。本课的教学内容是

21、在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。二 、说教学目标依据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。 2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的

22、方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识。三、 说教学重、难点教学重点：驾驭乘法安排律,理解乘法安排律的意义。教学难点：驾驭乘法安排律,理解乘法安排律的意义。四、说教法和学法（一）教学方法在教学过程中，我运用启发式进行教学，依据小学生的心理特征和认知规律，我设计了按部就班的教学过程，一步一步的引导学生到达新学问的制高点。其中适当的激励学生，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，让学生主动参加，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。（二）学法指导留意引导学生通过动手操作，采纳视察、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律”。让学生都能够动手

23、、动脑、动口，主动参加教学的整个过程。五、说教学过程（一）谈话引入，激发爱好。1、回顾前面学习过的乘法交换律和乘法结合律，让学生用自己的话说一说，用字母来表示。2、师：（指导视察主题图，理清图中的数学内容）同学们植树多么仔细啊！他们为绿化祖国做出自己能做的事。这节课我们接着来探究关于其中的一些数学问题，同事们能够有爱好解决吗？（复习旧学问，孔子曰：学而时习之。时下正是植树节，以这样一个情境引入新课比较自然）（二）自主学习，合作探究。1、教学例3。负责挖坑、种树的一共有多少人？A、要求生在练习本上列综合算式算，然后小组里沟通。生汇报。B、让一学生上黑板写。(42）25625150（人）师：你是怎

24、么想的？C 、师问：还有同学有不同的列算式方法吗？生：上黑板写。425225100+50 150（人）师： 你是怎么想的？（让学生说一说自己的想法，理清解题思路，与其他同学共享）师引导学生对比视察这两个算式，你发觉了什么？生小组里沟通。生汇报。引导学生发觉：1、（42）254252252、其次个算式比第一个算式简便。3、师适时引导总结出乘法安排律。师：谁能给我们发觉的这个规律起个名字？（乘法安排律 师板书）（这一环节充分体现了学生的主体地位，放手让学生探讨沟通，得到自己的想法，培育学生视察发觉沟通合作的实力。）生：翻开课本齐读乘法安排律的概念。师：课本上用符号来表示乘法安排律，但是没有写完整，

25、你能补充完整吗？（师巡察指导）师板书： (ab)c=acbcD、你能例举出类似的例子来吗？生：在练习本上写，然后师指名说一说。（由于前面学习交换律、结合律的时候都有这些环节，所以这部分内容学生很熟识，放手让学生做。）E、师在黑板上板出乘法结合律的式子。（用字母表示）让学生对比乘法结合律和乘法安排律，对比它们的异同，让学生说一说。（在这一章内容里学习了好几个运算定律，学生很简单搞混淆，所以要让学生区分它们。）（三）巩固运用，深化提高。1、第36页“做一做”。下面哪个算式是正确的？正确的画“”，错误的画“”。56（1928）561928 （ ）32（73）327323 （ ）64643664（64

26、36）64 （ ）2、师：运用乘法安排律可以使一些计算简便。计算：10113 4065指名两生上黑板做，并说说自己的想法。生甲：10113 生乙：4065（1001）13 40（605）10013113 4060405130013 2400+2001313 2600（这部分的练习主要是训练学生的运用实力，可能当时对学生来说有肯定的难度，老师的巡察指导。）师：表扬激励学生。（四）总结提升。这节课，你相识了什么新的运算定律？你会将它叙述一遍吗？它对我们有什么帮助？六、说板书：乘法安排律(ab)c=acbc(简洁，一目了然)乘法安排律说课稿5乘法安排律教学是在已学习了乘法、加法交换律和结合律的基础上

27、出现的，学习乘法安排律是为简便运算打下坚实的基础。本节课的重点是让学生充分感知并归纳乘法安排律；难点是理解乘法安排律的意义并能运用乘法安排律进行简便计算。1、让学生经验乘法安排律的探究过程，理解并驾驭乘法安排律，初步了解乘法安排律的应用。2、在学习活动中培育学生的探究意识和抽象概括实力。为了实践以人为本的现代教学理念，切实改进课堂教学，我组织学生通过探究，自己去发现问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主体地位。四年级学生已经具备初步的分析、比较、抽象、概括实力，并且学习数学的热忱比较高，在课堂上喜爱发表自己的不同见解。为此，在教学这一课时，我注意发挥学生的优势，组织学生通过自主学习，合

28、作探究，主动获得新知。多媒体课件。依据教学目标，依据学情，本节课的教学，我设计三个环节来进行：第一环节：竞赛激趣、启迪思维“爱好是最好的老师”，为了激发学生学习爱好，在进行新课教学之前，我设计了男女生计算竞赛活动。（放录像及课件）通过创设这样的计算竞赛活动，学生初步感知了简便计算的一些规律，把学生置身于冲突冲突之中，让学生发觉问题，并迫切找寻解决问题的方法。其次环节：引导探究、发觉规律这个环节的教学是本节课的教学重点。教学时，我先出示书上的打算题。（出示课件例题）让学生用两种方法解答，学生们很快就得出了结果。接着引导学生比照计算的过程和结果进行分析。我们来听听学生是怎么说的。（放录像）学生感受

29、到了两组算式结果相等，但运算依次不同，对这一规律有了进一步的相识。为了验证这一现象不是巧合，我再让学生在草稿纸上写出几组类似这样的等式并计算是否相等。（放录像）学生写完后汇报，我将等式板书在黑板上，要求学生细致视察等式两边算式，去领悟思索，寻求规律。（放录像）为了让学生进一步加深对规律的相识，我接着设计了一道连线题。（出示课件与录像）学生先细致视察独立思索后，再小组同学之间说一说，议一议，当学生发觉问题后我们一起来看学生们是怎么解决问题的。（放录像）这样使学生在辨析与争辩中，自然而然地完成揣测与验证，逐步加深对乘法安排律的相识。接着我又出示“找挚友”的嬉戏题。（放课件）通过生动形象的课件演示，

30、使学生感受乘法安排律的一个重要因素公因素的作用；同时课件演示乘法安排律的反运用。再告知学生们这种规律数学上我们把它叫作乘法安排律，并引导学生视察算式，同学间相互用自己的话说说什么是乘法安排律？（放录像及课件）我们一起来看学生们是如何总结乘法安排律。（放录像）尽管学生说的不是很完整，但他们在自己理解的基础上加以总结，体现了学生思维的过程。在学生总结的基础上我再揭示乘法安排的定义，并引导学生用字母表示出来，以便加深对乘法安排律的理解。（边放课件）第三环节：拓展延长、应用规律定律发觉后，为了让学生娴熟驾驭乘法安排律，体验规律的应用价值，我设计了这样一组题目：抢答题，必答题，自创题，风险题，让学生大胆

31、尝试，并以小组为单位进行竞赛。抢答题和必答题以基础题为主，体现正逆两方面，运用乘法安排律进行计算变形练习，让每个学生特殊是潜能未开发的学生能体会到胜利，有成就感；自创题是让学生自己相互当小老师，围绕乘法安排律出题目，相互进行检测；风险题是为了体现分层教学的要求，在运用乘法安排律时，把题目加深加难，激起优秀的学生求知欲望。第一题有的学生是这样说的，他发觉算式里有相同的数139，把它提出来再乘剩下的几个数的和；其次题学生是这样理解的，199个25加1个25就是200个25。学生的回答是他们思维火花的迸发，这种发散题也为后面的教学作了铺垫。这样就保证了不同层次的学生在数学课上得到不同的发展。纵观这堂

32、课，我认为这节课我在这几个方面把握得较好：一是创设学习情境，引导学生自主探究、合作沟通，实现学习方式的转变。上课伊始，我设计一个竞赛活动激发了学生的学习爱好和探究欲望，从而使学生主动主动地参加学习。主动探究是学生的天性。课堂上，我留意留给学生足够的时间和空间，让他们自主探究、合作沟通。如出示连线题让学生分组探讨，归纳总结乘法安排律时也采纳了小组合作学习。二是珍视课堂动态生成，实现没有预约的精彩。课前在设计激趣这个环节时，只考虑到学生用简便算法计算速度快，没想到演板时会出错。面对这一状况我冷静处理，引导学生找出错误缘由，从而让学生感受到简便计算不仅速度快，而且正确率高。三是设计分层练习，让全部学

33、生都得到发展。新课标明确指出：要观注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的发展。因此我设计由易到难的练习题，让不同层次的学生都得到发展。四是借助媒体演示，化静为动，变抽象为详细。教学中我合理有效地运用现代化教学手段。如多媒体演示：连线题、“找挚友”、乘法安排律字母公式等。使课堂教学生动好玩，有效地提高了教学效率。当然，在这节课的教学中，还有一些未尽人意的地方。如评价方式有待进一步改进。对学生的评价比较单一，只是老师对学生实力的评价，没有让学生自我评价或生生评价；假如老师再多一些对学生的情感评价，学习过程的评价，我想这样更能调动学生的学习主动性。老师们，“教学有法，但教无定法

34、”。在数学教学这块花园里，我愿勤奋耕耘，虚心学习，进一步提高我的教学水平。乘法安排律说课稿6教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66 页。(人教版)教学目标：1.从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识。教学重点：充分感知并归纳乘法安排律。教学难点：理解乘法安排律的意义。充分感知并归纳乘法安排律。教具打算：多媒体课件教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际， 感知建模;类比归纳,验证模型;

35、质疑联想,拓展相识;联系实际， 深化相识;归纳概括,完善相识”的探究过程来逐步丰富对“乘法安排律”的相识。培育学生主动参加、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探究的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、老师为主 导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。教学过程：一.复习旧知,作好铺垫。1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律：算一算(3 + 2)4 34 + 24 2(11 + 9) 112 + 92 205 + 45 (20 + 4)53.视察、激趣、导入。第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?莫非这里有什

36、么奇妙吗?今日,我们就一同来探讨这个问题。二.联系实际，探究规律。影幕演示：1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3 套校服，一共要多少元?2.分析比较：细致视察两种方法有什么不同?3.结论：两个算式的结果如何?用什么符号连接?细致视察,仔细思索,发觉其中有什么规律? 探究概括规律：1. 再一步视察、分析、比较去发觉规律。多媒体操作引导a.视察这些等式,等号左边算式有什么特点?多媒体演示b.接着视察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么?后算什么?c.这两个积又是怎么得到的?结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说?两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这

37、个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的安排律。2. 字母表示乘法安排律：假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法安排律吗?3.逆用乘法安排律、我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法安排律有逆运算吗?你会运用吗?敢接受我的考验吗?三. 质疑联想,拓展相识。四.巩固运用规律。(一) 数学医院：推断正误。 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5- - - - - ( 25 + 7 )4 = 25 4 74- - - - - 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 - - - - - -(二)连一连：317 + 5 17 (22 + 44)30

38、(18 + 4)6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 (20 + 30) (3 + 5)17(三)填一填：(12+40)3= 3 + 3 15(40 + 8) = 15 + 15 7820+2220=( + )20 6628 + 6632 + 6640=( + + )(四)做一做： 10332 9932(五)巩固与发展(六)课外发展五. 联系实际,深化相识。咱们来解决一个实际问题试试。为了丰富同学们的课余生活，学校打算购置足球和排球各20个，依据供应的信息，你能提出数学哪些问题 ?22元 25元六. 归纳概括,完善相识。请同学们回忆这节课的学习过程,想想

39、,通过这节课,你有什么收获?乘法安排律教学反思八堡小学 张建霞乘法安排律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法安排律也是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法安排律，从而概括出乘法安排律。1、在对本课的教学目标上，我定位在：(1)从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。 (2)渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识。2、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注意从实际动身

40、，把数学学问和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到学问。举例：设计学生买校服的情景。让学生帮助出办法。出示：“一件上衣35元，一条裤子25元，买3套校服。一共须要多少元钱?”让学生尝试通过不同的方法得出：(35 + 25)3 = 603 = 180(元)、353 + 253 = 105 + 75 = 180(元)。此时，让学生视察通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法安排律的模型。从而引出乘法安排律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示：(a + b) c = a c + b c

41、3、在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有坡度的学问延长。出示一些扩展型的练习：由10243和379+639到 6628 + 6632 + 6640再到(250115)4和(245110+25)4，通过练习让学生明白乘法安排律也可以两个数的差，也可以是三个数的和，使学生对乘法安排律的内容得到进一步完整，也为以后利用乘法安排律进行简算埋下伏笔。总之，在这堂课中新的理念也有所体现，但在详细的操作中还缺乏成熟的思索，对学生的主动性没有很好的充分调动起来。乘法安排律说课稿7我的说课流程是：说说教材分析，说学情分析，说教学模式、教学设计，说板书、课堂评价与课程资源的开发。教材分析：本单元包含两个信息窗

42、，主要内容有：乘法结合律、乘法交换律和乘法安排律这节课是学生学习了乘法结合律和乘法交换律的基础上进行的，是乘法运算规律持续。这节课以济青高速马路为背景素材，通过对行驶在高速马路上的两辆汽车的相遇信息，由解决相遇问题的两种方法，发觉和引出了对乘法安排律的探究，体验生活和数学的紧密联系，将数学问题有机结合，合理整合学问，让学生利用自己已学的学问体验推动新学问的学习，培育了学生的学问的迁移实力，提高了教学效率。教学方法：1、通过复习解答相遇问题，在解答实际问题的过程中体会多种解题方法。2、引导学生借助已有阅历和详细运算，用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习学问。3、让学生通过探究体会学问间的联系，

43、理解一些规律都是从一般规律概括出来的。教学目标：1、通过创设情境让学生在探究、验证、理解乘法安排率，让学生在解决实际问题中理解乘法运算定律在实际生活中的运用。2、培育学生探究问题的实力。3、使学生学会运用乘法安排率进行简便计算。4、让学生了解简算在实际生活的运用，提高学生的简算意识。学情分析：这一部分内容是在学生学习了乘法结合律和交换律的基础上进行教学的，学生第一次接触，但对这方面的阅历学生已有了积累。教学时，老师要充分利用学生已有的学问阅历，沟通新旧学问间的内在联系。教学模式：七步式对话的教学模式要求学生课前进行有效地预习，搜集资料，极大的扩充了课上有限的40分钟的时间。本节课的预习要求是：熟识课本学问，并从生活中找寻安排率实例进行验证。有效地预习不仅节约了课堂时间，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中老师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的学问有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生学习数学的自信念及新奇心。教学过程：一、模拟激趣，引入学习同学们，两个运动中的物体会出现怎样的位置关系，你知道 吗？（学生思索回答。）下面我请两个同学到前面演示一下，看哪个 同学视察的最细致。请学生沟通汇报。二、进行新课，迁移新知1、观看图片，学习铺垫这些图片是我们看到济青高速马路的场景