《大象的耳朵》优秀教学设计范本.docx

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1、大象的耳朵优秀教学设计大象的耳朵优秀教学设计1教学目标1、会写8个生字，相识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。1、 通过分角色朗读，读好问句。2、 联系上下文，说出大象的想法是怎么变更的。（重点）结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁情愿为大家读读这个谜语？谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。2、今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想

2、知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。找找课文里还出现扇字的地方，读一读，留意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）理解低垂的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做低垂着脑袋、低垂着眼皮来理解低垂就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖

3、着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象低垂着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。请学生回答。同桌相互复述故事。读好三句问句。2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。请同学出来戴头饰读。3、 检查朗读，开火车整段读4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。（四）写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：验收课： 验收课：19、大象的耳朵验收课： 验收课：扇 低垂验收课： 验收课：兔 竖着大象的耳朵优秀教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会大象的心理改变。3、明白

4、适合自己的才是最好的这个道理。重点难点：1、朗读课文，理解课文内容。2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理改变。教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。这节课让我们接着学习大象的耳朵，看一看它的耳朵有什么特别之处。（板书课题）二、品读语段1、读第一段知道了什么！ （耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发觉二者的相像之处。说明比方句。谁能用比方句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？2、自读上2一 8自然段（1）带问题阐读： 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵

5、有什么看法。3、学习9一 13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么改变？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么改变？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒适，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象低垂耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样变更自己，可这会因为不舒适又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”三、拓展四、作业布置大象的耳朵优秀教学设计3教学目标1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。2、能正确、流畅地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。3、丰

6、富故事内容，并进行角色表演，能说出大象变更想法的缘由。4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。教学重难点依据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么变更的。教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1、儿歌导入谁的耳朵，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？2、这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3、出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“低垂”。学习两个多音字：扇（shn）子、大耳朵一扇（shn）；似（s）乎、

7、似（sh）的。4、再读第1自然段，学习比方句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、 初读童话，整体感知1、初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。2、反馈沟通：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演化。你能依据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最终的一点表示它的短尾巴，可别遗忘。动笔写一写。3、同桌互读课文，假如读得流利，嘉奖一个大拇指；假如有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“感谢”。三、朗读表演，

8、初学概括1、随文识字，读好词句。出示第25自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“渐渐地漫步”“遇到”，四读好句子。2、 关注问句，读出语气。3、 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。4、 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。四、 循文练说，内化语言1、大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第67自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？2、还原对话，运用语言。出示课文第25自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？3、角色表演，内化语

9、言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？4、回来文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？五、巩固生字，指导书写1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。2、指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺立。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。3、生书写，师点评矫正。其次课时一、听写词语，概括内容1、听写词语：扇子、渐渐地、遇到、小兔子。2、 用上面的四个词语，概括第15自然段的内容。3、 师生合作，即兴表演：大象接着渐渐地往前走，遇到了小羊。二、合作识字，尝试归类1、自由朗读第8

10、13自然段。2、小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。出示生字：根、痛、烦。学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。在沟通的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，老师依据字义进行适当归类。三、细读文本，探究缘由1、面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？2、追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）3、联系课文，理解词语。（1）再读句子：大象也担心起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我

11、得让我的耳朵竖起来。”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（3）请学生用“自言自语”练习说话。4、抓住大象行为的改变，探究大象耳朵低垂下来的缘由。（1）自由读第812自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。（2）大象为什么又把耳朵放了下来？（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，低垂下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。小结：每个人都有自己的特点和特长，不能因为跟别人不一样，就变更自己，而放弃自己的优点。四、拓展比较，总结提炼1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？2、你还知道哪些动物的耳朵别出心裁？3、总结：除了耳朵，动物们还有很多别出心裁的特点，这些特点与他们的生活习性亲密相关，都是他们赖以生存的重要条件。4、大象的耳朵多么好玩，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像大象的耳朵这样的童话故事。