《唐雎不辱使命》教案汇总.docx

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1、唐雎不辱使命教案唐雎不辱使命教案1教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。二、驾驭重要词句，培育学生朗读理解实力。三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。教学重点：重要词句，文意理解教学设想相对于初中阶段的其他古文，例如核舟记等来说，这一篇在文字上有些难度，战国策又是以记言为主，初中生学习起来可能爱好不大。因此，在教学过程的设计支配上应留意充分调动学生的主动性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到特地性学问如历史学问的地方，老师则必需讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍旧要让学生充分地读书，支配不同要求的读书，如默读、

2、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的详细字、词、句，从对文中关键字词句的准确理解来帮助驾驭整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。教学过程：一、导入。由晏子使楚等故事导入今日我们来学习战国策魏策中的一篇文章唐雎不辱使命。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的斗争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度

3、还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。读注释，了解战国策。二、初读，扫清文字障碍，整体感知课文。首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做打算以长句为例，读准节奏。选择例句，指导朗读语气。分角色读，留意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。读完后，请两至三位同学说说这篇文章的也许意思，留意不要求字字落实。三、诵读，把握性格与主题一生读课文。学生找出表现秦王嬴政在唐雎出访前后的不同看法的句子，唐雎的表现的句子，相识二人性格，并思索本文作者的写作意图。参考答案秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠

4、，长跪而谢之”。作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”的意思。齐读“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”，观赏排比句整齐而又有改变的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。参考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”四、演读，读懂气节与精神学生表演，余生在点评中获得新的相识。小结：结合全文说说

5、：为何说唐雎没有辜负使命?五、延长思索。思索、探讨：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?唐雎不辱使命教案2教学目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。2、培育学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维实力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、擅长斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热忱。教学重点：学习本文通过对话绽开故事情节，刻画人物性格的写作特点。教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字绽开教学。课时支配：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片英雄曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今日我

6、们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自战国策魏策的历史短篇。二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生推断其读音、句读是否有误。2、齐读。3、结合注释疏通文意。（四人一组，老师轮番指导）4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否精确生动等方面进行评价）5、分组探讨出场人物的性格特点。（留意揣摩其语气）三、老师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威逼的情势之下出访秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王绽开面对面的斗争，最终义正词严地使秦王折服，终不辱使命，这种志气和胆识是难能珍贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。四、人物分析（板书）（高

7、傲无礼）秦使安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎秦王（骄纵、虚伪、阴险“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭“色挠”）五、作业：1、搜集有关战国策、文中典故的资料。2、完成课后练习二、三。3、自由结组，编成课本剧，课上展演。其次课时一、检查其次项作业完成状况，抽查字词说明。二、资料搜寻：1、结合本文的写作特点了解战国策（结合注释了解）2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他闻名刺客的故事注：1、战国策又名十二国策，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物显明性格这一写作特点即可

8、。）2、以上三方面资料大部分由学生讲解并描述，老师适当补充。三、学生课本剧展言：注：通过演出旨在考察学生驾驭课文内容、理解人物性格的实力，亦可熬炼学生的表达实力及临场发挥的实力。唐雎不辱使命教案3一、教学目标。1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培育学生复述、翻译、朗读的实力。3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。二、教学设想。1、以“说”为主学习课文。2、通过对人物语言、动作、神态等细微环节的评析，了解人物的性格特征。3、主要教学过程通读说读评读。4、教学时数：一课时。三、教学过程。（一）导入。1、介绍战国策。（师先提问，生答后再小结。）战国策是西汉末年刘向依据战国时事的记

9、录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2、简述时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的斗争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。（二）通读说内容。1、生齐读课文，老师听音。（要求：读准字音，读出感情。）2、请同学们留意下列字词的读音：雎（j）、怫（f）、跣（xin）、抢（qing）、祲（jn）、缟（go）、傀（

10、gu）、挠（no）。3、请同学们说出下列词语的意思：（1）加惠（赐予恩惠。）（2）怫然（盛怒的样子。）（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）（4）抢地（撞地。抢，碰、撞。）（5）休祲（吉凶的征兆。休，祥瑞。祲，不祥。）（6）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）（7）谢（致歉。）（8）谕（明白，懂得。）4、请同学们结合注释读课文。（学生散读，老师巡察。）5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能精确地概括出文章的主旨。生思索后师提问。）6、请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在精确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作打算后回答。）（三）说读说译文。1、学生分角色读课文

11、。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担当，要能读出人物应有的语气。）2、老师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。3、学生仿效老师的方式分组译读课文。4、老师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”5、学生杂然地再读课文。（四）评读说意味。1、学生演读课文。（1）演读分两组，每组各找两位同学分别扮演唐雎和秦王。（2）演读内容分别为课文的其次自然段和第三自然段。（3）演读地点设在讲台。（4）

12、要求扮演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。2、每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如：（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的色厉内荏；（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王不可一世、以强凌弱的心态；（3）“挺剑而起”反映了唐雎至死不屈。（老师激励学生主动思索，然后请学生回答。）3、老师评点。（老师评点的原则，是以激励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）4、老师小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于成功的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，色厉内荏，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却非常显明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。（五）作业。查找资料，了解外交史上那些出访他国而“不辱使命”的人和故事。