《快乐王子》教学设计优质.docx

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1、快乐王子教学设计欢乐王子教学设计1教学目标学问与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达依次和表达方法。过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情情感看法价值观感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会作者内心的赞美之情。重点、难点：揣摩文章的表达依次和表达方法教学方法：读中感悟教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激情导入“真诚和和善”是这世界上最宝贵的东西，当我们拥有时会变得漂亮无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“漂亮”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！二、初读课文1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事2、默读课文，边读边理清写作依次3、同位沟通4、反馈

2、归纳第一部分（1）其次部分（221）第三部分（2224）三、学习课文14段1、自由读14段：欢乐王子给你什么印象？2、反馈信息，让学生说出欢乐王子给自己留下的印象。3、指名读第1段并指导学生评读。4、出示CAI欢乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。5、欢乐王子如此美丽，他的心情肯定特别欢乐，对吗？6、请学生发表不同看法并顺势指导朗读23段，要读出王子的哀痛和小燕子的怜悯之情。四、作业请学生表演14段中的场景。其次课时一、回顾导入这篇童话主要讲了“欢乐王子”的雕像屹立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，绚丽发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不

3、再欢乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去找寻。二、学习课文 521段1、自由读521段，边读边批注。2、反馈批注体验，并顺势引导：欢乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答）3、详细学习58段，体会欢乐王子的急迫之心和小燕子的不忍之情。（1）自由读58段，欢乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答）（2）小燕子情愿取下红宝石吗？假如你是小燕子会怎样劝告欢乐王子？（生答并演一演）（3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。（4）指导读78段，进一步体会小燕子帮助穷人后的欢乐心情。4、小燕子做了一件好事，它确定要离开欢乐王子了。这时，欢

4、乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读921段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。5、欢乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答）6、请将你想说的话写在“欢乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！三、作业你是怎样看待欢乐王子的请写下来。板书：红宝石欢乐王子 一只眼睛 帮助穷苦人一只眼睛欢乐王子教学设计2教学目标1相识12个生字，会写10个生字。2能快速默读课文并了解大意。3能复述王子和燕子“杀身成仁”的经验。4通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理改变的过程。教学重点1通过体会人物心理改变来有感情地朗读课文。2理解“

5、杀身成仁”的真正含义教学难点抓住详细语言文字来体会王子的内心世界。课时支配2-3课时。相关资料1作者简介奥斯卡王尔德(18541900年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津高校攻读古希腊的经典著作，并起先文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集欢乐王子及其它出版，立即轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集石榴之屋问世。英国高雅杂志将他和安徒生同日而语，说他的自私的巨人堪称“完备之作”，整本童

6、话集更是纯正英语的结晶。2作品解读名贵的怜悯心就是宝石的象征王尔德想告知我们的是：欢乐王子的欢乐是建立在帮助穷苦人得到欢乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往暖和的国度而冻死在他脚下。他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的珍宝,他倾其全部去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他全部的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德擅长用华丽的笔法和生动的比方造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的和善与漂亮形象所经验的变迁心的裂开与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱

7、，像欢乐王子个的王子和燕子；夜莺与玫瑰中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求志向艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。教学过程第一课时一、激发爱好，导入新课1初读课文，整体感知。2读准课文中出现的生字，理解生词。二、质疑问难，学习课文1简述课文讲解并描述的是一件什么事情？2提出自己不理解的问题3“欢乐王子为什么流泪？”（欢乐王子具有美妙的心灵，他怜悯一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次）4文章写了欢乐王子几次捐献活动？（饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩）其次课时一、导入新课。1朗读课题。请同学读出不同的感情。（欢乐哀痛）2上

8、节课我们初步了解了王子流泪的缘由，和几次捐献活动，谁能回顾一下？3你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今日，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事欢乐王子。4你对三件事情中的哪件感爱好，拿出笔圈注，留意抓住详细的语句中来谈二、抓住重点词句，汇报所得。（1）救助写剧本的年轻人：王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？哪些语句深深地感动了你？抓“唉，我现在没有红宝石了”，体会王子的和善、无私、宏大。读出感受抓“燕子哭了起来，不愿啄他的眼睛王子一再央求”，体会燕子内心的难过、冲突、不忍。“一再央求”比上文的“一再求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受。引导学生读描写年轻人的语句

9、王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？假如要你用一个词来形容这位作家，你认为应当是什么？（忍饥挨饿、啼饥号寒、穷困潦倒）来，请把你眼中的这位年轻人读出来来，请把王子眼中的这位年轻人读出来这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-一再央求燕子师：年轻人最终可以写完剧本了，他是多么欢乐呀！王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了-（生答）欢乐。这是一个怎样的王子？这是一只怎样的燕子？（2）救助卖火柴的小女孩：后来这样一位和善的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了-（生答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？抓“我情愿陪你再过一夜”体会燕子的改变为王子着想有情有

10、义谈体会读出感受。燕子燕子，我问你，这次你为什么主动情愿陪王子再过一夜呢？读出感受王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？所以，王子连声央求燕子说（引读）-“你就照我的叮嘱去做吧！”抓“王子连声央求”体会王子舍己助人的品质。我们一起帮助王子央求燕子吧。引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说-“你就照我的叮嘱去做吧！”她没有袜，王子央求燕子说-“你就照我的叮嘱去做吧！”她也没有帽子，王子央求燕子说-“你就照我的叮嘱去做吧！”她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说-“你就照我的叮嘱去做吧！”这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子-连声央求燕子说“你就照我的叮嘱去做

11、吧！”王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是-（生答）自己但是，谁想到了？（燕子）来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！分角色朗读师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。她笑着跑回家去，她是多么欢乐呀！王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了-（生答）欢乐这是一个怎样的王子？这是一只怎样的燕子？（3）救助穷人：王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双宝贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最终-读“你现在瞎了，我要恒久跟你在一起。”三、学习课文，提升情感师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又会发生什么呢？让我们关注欢乐王子（二）第三课时教学内容：1练习复述课文2完成练习，第一小题：当欢乐王子视察到饥饿、孤独、寒冷一切苦难的影象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。其次题：文章先后写了欢乐王子三次捐献活动：饥饿的病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了欢乐王子的捐献。3举荐王尔德的作品。