《我换牙了》教学设计范本.docx

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1、我换牙了教学设计我换牙了教学设计1教学任务分析本课是人教版品德与生活一年级下册第三单元健康生活每一天的第一个主题我换牙了其次课时的内容。让孩子健康地生活，是每位家长的良好愿望。本节课主要是借儿童换牙期，对他们进行爱护牙齿的教化，帮助儿童学习刷牙的正确方法，了解牙齿保健的常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮助有牙病的孩子消退看牙的惊慌心理。学生分析教材我换牙了是针对正处在换牙时期的学生而设计的。换牙是孩子必需经验的一个过程，但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。况且每个家长的看法和详细做法有很大差异，会干脆影响孩子牙齿的生长，所以必需尽快让学生驾驭正确的刷牙方法，了解牙齿的保健常识。另外，学生在换

2、牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又往往怕去看牙医，这就须要赐予正确的引导，让他们努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惊心理，情愿接受牙齿检查或治疗。教学目标1、情感与看法：通过活动体验，切身体会到正确的刷牙方法有利于健康成长，体验健康雪白的牙齿给人带来的欢乐与美感；能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惊心理，表现情愿接受牙齿检查或治疗的意愿。2、行为与习惯：通过实际操作和探讨沟通，驾驭正确的刷牙方法，初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。3、学问与技能：通过课前收集，课中沟通，初步了解牙齿保健的常识。活动打算1、老师打算：课件、牙模型若干副、牙刷一把、纸杯、芝麻糖。2、学生打算：（1）课前问问家里人，在换

3、牙时要留意些什么？细致视察和自己一样正在换牙的小挚友，他们在爱护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。（2）牙刷一把、小镜子一面。活动过程一、创设情境，引入主题1、师：小挚友，今日老师带来了两位客人，她们和你们一样，也正在换牙，想来这里听课，你们欢迎吗？（课件）2、师：她们长得像吗？可是她们的牙齿却长得不一样。你们觉得谁的好看？为什么？3、师（小结）：看来，小挚友们都喜爱姐姐的牙齿，那我们要怎样做，才能像她一样拥有一副雪白又整齐的牙齿呢？这节课，我们就来学习爱护牙齿。（设计意图：本环节通过对两副迥然不同的牙齿的直观对比，促使学生进行思索，为后面的活动预设一个铺垫。）二、活动探究，学习正确的刷牙方法过渡

4、：在换牙后，为什么有的小挚友牙齿长得那么好，而有的却长得那么难看呢？学生探讨，从中引出试验活动。（一）探究刷牙的缘由1、学生品尝黑芝麻糖，相互视察牙齿表面的改变。2、学生漱口，视察杯子里的漱口水的改变。3、师：从刚才这个过程中，我们发觉漱口有什么作用？4、师小结：我们发觉漱口以后，牙缝里还会留有残渣，那怎么办呢？学生探讨，得出刷牙是爱护牙齿的另一种好方法。（设计意图：本环节通过活动体验使学相识到吃过东西，牙缝里就会留有残渣，假如不清除干净，就会长蛀牙，从而懂得漱口、刷牙的重要性。）（二）学习正确的刷牙方法1、师：平常，大家是怎样刷牙的呢？2、学生演示各自的刷牙方法，然后老师出示牙模型，请几名志

5、愿者用牙模型表演自己平常刷牙的方法和过程，其他小挚友视察他的做法是否正确。3、老师出示牙模型，一边讲解刷牙方法，一边示范刷牙动作。4、师生读一读刷牙歌。（课件）5、小组合作：边读儿歌边给模具刷牙，比一比，谁刷牙的方法最正确。（轮番刷，相互检查、相互评价。）6、指名学生演示，其他同学仔细视察他刷得是否正确。7、巩固行为：跳一跳刷牙歌。（课件）（设计意图：本环节围绕教学目标，敬重学生的相识基础，给学生供应较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，充分体现了以学生为主体的意识。最终以“儿歌”这种学生简单接受的形式，巩固了刷牙方法，活跃了课堂气氛。）三、深化探讨，全面护牙过渡：

6、小挚友，你们觉得爱护牙齿做到正确刷牙就够了吗？再想一想，爱护牙齿，还有哪些方面也要留意？生1：不能在睡前吃甜食。师：我们在换牙时期最好少吃甜食，特殊是睡前不要吃，更不能吃了还不刷牙，结合书本48页的情境图一起探讨。（课件出示情境图）生2：不能乱咬硬物。师：（出示课件，咬铅笔、咬笔套、咬啤酒瓶的画面。）你知道咬硬物对牙齿有什么损害吗？学生回答。生3：爱护牙齿，要多吃蔬菜、水果、养分丰富的食物。师：（课件出示：蔬菜、水果、养分丰富的食物）只有多吃这些食物，牙齿才会变得又白又健康。生4：乳牙松动或脱落时，不能用舌舔或吮。师（补充）：常常用舌舔或吮会影响恒牙的正常萌出，或者长得不整齐。生5 ：不能咬手

7、指、咬唇或咬舌。师（补充）：咬手指、咬唇或咬舌等会影响牙齿排列不整齐美观，面部发育不对称，从而会留下容貌上的终身缺憾。（设计意图：本环节主要是通过师生的对话沟通，订正学生普遍存在的不良习惯。学生的主动性很高，参加面也比较广。在七嘴八舌的探讨中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，假如不刚好改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的沟通实力也得到了熬炼与提高。）四、阅历沟通，解决难题师（过渡）：小挚友们知道的这么多，老师真是佩服你们！可是有这样一位小挚友，因为他什么也不知道，所以有蛀牙了，而且常常牙疼。这不，今日他的牙病又犯了，你瞧，多难过啊！老师想问问大家，你有没有牙疼过？请有过牙疼经验

8、的同学说说自己牙疼时的感受。师：牙疼了怎么办？（学生想方法。）师：不敢看牙医怎么办呢？我们班谁去牙科看过？你起先怕不怕？后来是怎样克服的呢？没去过的小挚友也开动脑筋想一想，还有什么好方法来劝劝那些胆怯的小挚友别胆怯？（学生想方法进行劝告。）（设计意图：本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受相识到有了牙病要刚好治疗的必要，并用自己的亲身经验告知其他小挚友，牙疼要去看牙医，以此引导学生指导自己的行为。同时让学生明白，其实看牙医是不用太惊慌的。这样做比老师的说教更有劝服力。）五、形象总结，课外延长师：你们刚才的表现已经告知老师该怎样去爱护牙齿了，那对双胞胎是否也知道了呢？让我们

9、一起来听听那位妹妹是怎么说的。老师布置课外刷牙练习要求，发放护牙状况记录表，比比谁的牙齿爱护得好。让学生观赏露出整齐雪白牙齿的笑脸图，使他们感受到拥有一副雪白健康的牙齿是多么欢乐！（课件：笑脸图）老师总结：小挚友们，只要你们仔细爱护好自己的牙齿，你们都会拥有一口健康的牙齿，绚丽的笑容。（设计意图：本环节通过布置课外刷牙练习，发放护牙状况记录，以督促学生在生活中培育良好的护牙习惯；以观赏一幅幅健康漂亮的笑脸图，来引导学生过健康的生活，创建美妙的生活。）教学检测设计依据护牙状况评价表内容，先自评，假如做到了画一个星星，没做到的先不要画，等做到了再画上去；然后是家长评。定期评一评，看谁的护牙习惯好，

10、牙齿爱护的好。我换牙了教学设计2(一)、学习目标：1、结合现实情境，能够经验数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义；2、相识相形统计图和简洁的统计表，会看相形统计图和简洁的统计表，能依据表中的数据，回答一些简洁的问题；3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践实力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的爱好。（二）、学习内容：主要内容包括简洁的数据收集、整理和分析，相识相形统计图和简洁的统计表。2、开发性学习包：自己统计一下作业本中的优良中有几个。优：（ ）个 良：（ ）个 中：（ ）个3、拓展性学习包：新闻资料中出现的其他

11、的统计方法，如：画正字统计法。条形统计图、折线统计图。（三）实施途径（整合课程资源）1、学科单元内整合：本单元的第一课时收集数据是本单元的重点，让学生学会用自己喜爱的方法(文字、符号）简洁的收集数据，把其次课时中的填写统计表、图统计图一起放到第一课时中，对收集的数据进行整理。2、学科间整合：把传统文化中关于对传统节日的了解程度进行统计在本单元中加入，目的是让学生了解我国的传统节日习俗，感受传统文化的气息。3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的足球课程，学生颠球的状况用到统计表和条形统计图进行数据的整理，感受数学与生活的联系。4、体验式活动：统计一下自己作业本中的优良中有几个，在同伴合作统计的

12、过程中，形成初步的合作意识和实践实力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的爱好。课时支配：2课时。教学案例：我换牙了-统计教学片断数学课程标准中强调:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育学生主动参加、自主学习的有效途径。合作探究：1、组织学生分组探讨：数一数，记录下来。师：这个方法不错，让我们一起来数一数吧！1、2、3、4、，数错了，再数一遍，又错了。看来这个方法不适合人多。人太多的时候怎样才能快速又精确的知道换牙的状况呢？2、学生小组内再互探讨一下。学生：画对号、画圆圈、画竖线

13、，画三角、摆小棒。（也就是做个记号，我们先确定统计的项目，选自己喜爱的方法先进行小组统计，再进行全班统计）。引导学生经验统计的过程，每人统计本小组换2、3、4颗牙的有多少人。在练习本上进行统计。 沟通：哪个小组的同学来说说你们组是怎样整理的？师：刚才小挚友通过分一分、数一数有了这么多的发觉，像这样整理的方法叫做统计。（板书：统计）还可以用表格的形式进行整理，叫做统计表。用涂色的方法进行统计叫做统计图。经过这样的统计我们就可以清晰的知道我们班的同学有多少人换了2颗牙，有多少人换了3颗牙，有多少人换了4颗牙.看了同学的整理你还能提出什么问题？师：通过统计你们解决了这么多的问题，真了不得。同学们想一想我们生活中哪里还会用到统计的学问呢？统计一下咱们班同学助人为为乐的事、帮妈妈洗脚的次数、作业本上的优良中差等级各有几个、我们学校足球社团同学的颠球个数统计。课后拓展：同学们每组选定一个内容进行统计，并绘制统计表与统计图。注：在本节元的教学中，我将先以学生原有的生活阅历和学问为背景，组织学生进行动手实践、自主探究性学习，自己视察、自己发觉，让学生充分发表自己的看法，然后进行广泛沟通，体现数学课堂的开放性。运用学到的学问统计一下我们班帮妈妈洗脚的次数、统计足球课堂中学生颠球的个数，体会到数学学问就在我们身边，我们时时刻刻都要用到。