《小鹰学飞》教学反思例文.docx

《《小鹰学飞》教学反思例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小鹰学飞》教学反思例文.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小鹰学飞教学反思小鹰学飞教学反思1小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第三单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文，体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学。而在这篇课文中，第5、6自然段同样是教学的难点和重点，学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的阅历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中我留意把握了以下两点：一、创设情境，品词析句，培育语感。

2、这篇课文语言虽然浅显易懂，但是却蕴涵着特别深刻的道理，小鹰学飞之如学生学习一样，须要不断努力，不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行动呢？我在教学时，做到立足文本，紧紧抓住读书训练这条主线不放，通过形式多样的朗读，让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教化家苏霍姆林斯基也曾说过：“三十年的阅历使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”孩子的阅读实力从何而来？我认为就应当脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，领悟语言文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧

3、围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟实力。二、珍视学生独特体验，实现特性化阅读。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，在日常的教学中，我致力于建构民主、同等的氛围，努力做到敬重和信任学生。以本片段的教学为例，我先是引导学生理解课文内容，在理解了课文内容

4、之后，孩子们就有了自己独特的阅读感悟，这样一来，不但激活了学生的特性，触发学生在与文本、与老师、与同学对话过程中主动情感的反应，更为重要的是，通过这样的形式，会使得他们爱上语文，爱上阅读。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充溢了活力，而且也很好地爱护了孩子的特性，有利于他们的健康成长。小鹰学飞教学反思2在教学这一课时，起先认为孩子是不是不能说：“学无止境”，但后来“学无止境”一词是学生自己说的，真是让人没有想到啊！这一课的教学我主要用了以下方法：1、自由读课文，小组合作学习，探讨：小鹰学飞学了几次？妈妈分别提出了怎样的要求？小鹰是怎样做的？2、分角色朗

5、读课文。3、我把课文改了改：师：有一个孩子跟着妈妈学学问，他学习了一个词语，就兴奋地叫起来：“我学会学问了。”妈妈摇了摇头，说：“（）。”（以上括号部分让学生接着说。）师：孩子又跟着妈妈接着学习，他学会了写一个句子。他又兴奋地说：“我是一个有学问的人了。”妈妈又摇了摇头，说：“（）。”师：孩子又跟着妈妈学习，学啊，学啊，学会写词，写句，还能写一篇长长的作文了，/youer/他说：“现在，我终于是个有学问的人了吧？”妈妈没有说话，把他带到了图书馆，说：“孩子，你看。”孩子向前看去，他望见了什么？他能明白妈妈的专心吗？4、你明白了什么？孩子们说了很多颇有道理的话，让我们一起来看看他们说了些什么吧：

6、学无止境；要向小鹰一样勤奋好学；活到老学到老；一山比一山高；山外有山，楼外有楼；恒久不能傲慢；学习就要坚持不懈；学习要持之以恒你还真别小瞧了孩子们的理解实力噢！我为孩子们而傲慢！小鹰学飞教学反思3语文教材第三册小鹰学飞一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的14自然段，弄清老鹰分别时在什么样的状况下说这句话的，接着让学生绽开探讨，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？其次个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小

7、鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而其次次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本事还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番探讨之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是迥然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。小鹰学飞教学反思4这是一篇孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语

8、气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。我出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。再次，表演故事 。学生分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！小鹰学飞教学反思5在这个教学过程中，学生主动参加教学活动，在

9、说话、朗读、想象、质疑、争论中情有所感，理有所悟，语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，详细说来有如下特点：1、通过朗读张扬特性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读实力，注意情感体验，形成良好的语感，发展特性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境

10、始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深化理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文学问，综合提高语文实力。同时朗读实力还是学生语文实力形成的重要标记。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，

11、不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。2、通过提问演绎精彩。课标指出：学生作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和困难性。在教学中，要刚好适当地创建条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增加创新情感，提高创新实力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发学生的学习爱好，调动学生的主观能动性和

12、思维主动性，又可以提高学生依据条件分析问题、运用学问解决问题的实力，同时还可以帮助老师刚好了解学生的学习状况，捕获学生思维流向及心理改变等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必需具有科学性和启发性必需听从教学的须要，必需遵循学生的年龄特点和认知规律，必需着眼于学生语文实力的综合提高和其身心的全面发展。在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有微小差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组探讨回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如

13、在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，学生的回答大都一样，或许是我无意中已经把答案灌输给了学生。3、通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：（1）自主学习。自主学习就是放手让学生依据自己对学问的驾驭状况和自己的特性来进行学习的一种方式。伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、同等参加的局面，教学组织形式异彩纷呈，自主学习方式成为其中一个闪光的

14、亮点。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的学问积累，而且别人的特长还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其特性不断完善。（2）小组学习。它是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和探讨他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作。在总结课文时，我设计了分组探讨沟通：a老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？b学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际状况。

15、C说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能驾驭的，须要我们长期不懈地训练，让每一个人在多数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到沟通的欢乐，共享合作的愉悦，这样才能培育合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。小鹰学飞教学反思6小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课

16、文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深化理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文学问，综合提高语文实力。同时朗读实力还是学生语文实力形成的重要标记。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。在学习小鹰三次学飞时，我提出这样一个问题：小鹰的三次飞有什么不同？你体会到了什么？通过赛读、挑战读、演一演等形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读

17、代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于我的提问给了学生更广阔的读的空间，激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。因此，整堂课，我都以朗读为主线，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象表达中积淀语感。但整节课上完，总的来说比较流畅。但在上课的过程中，还是或多或少地出现了一些问题。1、课前我已布置同学们预习课后生字词，但在朗读时，我班还有个别同学读词不准。这点上我觉得以后在学习课文之前，最好还是以检查预习生字的形式，花个三五分钟，先把生字读音解决了，然后再上课。2、老师本身的语言还不够简练，以后我应多留意整

18、理自己的教学语言，以便花不必要的时间，更让课堂显得更加成熟。小鹰学飞教学反思7课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞行的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树上面，以为会飞了，心里特别兴奋，而老鹰认为飞得只比大树高，还不算会飞。第三、四自然段讲小鹰飞到了大山上空，以为真的会飞了，兴奋、满意、得意，而而老鹰说飞得只比大山高，还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过自己刻苦努力飞到了更高的天空，虚心的问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有终点的。在

19、整个教学过程中，学生主动参加教学活动，在开心的学习过程中理解课文内容，感悟课文情感。主要体现在：1.通过朗读张扬特性。在执教本课教学时，我以朗读为中心，从读好词入手，如“兴奋”、“急促”、“喘着气”等，联系实际，体验情感，孩子们很自然就读出了味道。紧着着便是读好句子。特殊在指导学生读好小鹰第三次学飞时，我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在我终于会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育

20、语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界。2.通过提问演绎精彩。在教学中，要刚好适当地创建条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增加创新情感，提高创新实力。如：小鹰此时的心情怎样？为什么小鹰的话要读的快一些？在不断的问题中，引导孩子主动思索。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？这个问题的空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。本课依旧也存在一些问题：1.老鹰的话没有着重指导，可以抓住“摇摇头”等词语引导学生体会，指导学生朗读。2.指导朗读上不够到位，浮在面上，应当指导学生反复朗读，读出自己的体会和感受。3.课堂连接上

21、不够紧凑，主要体现在过度语上，过渡语须要精炼小鹰学飞教学反思8在整个教学过程中，学生主动参加教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争论中情有所感，理有所悟，语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，详细说来有如下特点：一、通过朗读张扬特性。在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深化理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文学问，综合提高语文实力。同时朗读实力还是学生语文实力形成的重要标记。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛

22、读、挑战读等形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。二、通过提问演绎精彩。在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有微小差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组探讨回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的

23、心灵去体会。三、通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：自主学习。自主学习就是放手让学生依据自己对学问的驾驭状况和自己的特性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的学问积累，而且别人的特长还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其特性不断完善。小组学习。它是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的

24、拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和探讨他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作。 在总结课文时，我设计了分组探讨沟通：老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际状况。说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能驾驭的，须要我们长期不懈地训练，让每一个人在多数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到沟通的欢乐，共享合作的愉悦，这样才能培育合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。小鹰学飞教学反思9小鹰学飞是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该

25、课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，起行合志向象。依据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。我通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。抓朗读训练时，通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的

26、传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习爱好，学习主动性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。在课堂中我让让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合挂图、板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。这节课我利用文中重点词，让学生的读

27、读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的实力。在教学到“小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“舍命飞”的含义，这时调动学生的生活阅历，“爬上山顶”，“游到对岸”，“爬灯塔”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪耀着特性与创新的光彩，而且还不由自主地喘起气来。最终，为了发散学生思维，课堂中我设计“孩子，你往上看！老鹰是想告知小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱除学生的想象，达到悟理的目

28、的。学生的思想得到了升华，创建性思维实力得到了培育。本课时的设计，意在突出学生主体地位，利用挂图板画再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。小鹰学飞教学反思10苏教版小学语文二年级语文课本小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习爱好，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“兴奋、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时兴奋、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又兴奋、喊、真的”

29、等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教化下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。其次抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的看法以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教化下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能恒久前进，不断攀登新的高峰。但是在教学时仍旧存在许多问题

30、，我注意以读促悟，但在教学环节中，没有进行学法的指导，没有注意培育学生的学习实力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示学生句子中的标点符号的改变，指导学生朗读时要留意品位，老师还可以适当地补充、引导、订正。特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、劝慰、兴奋、满足因而老鹰的这句话

31、也并没有好好指导朗读。小鹰学飞教学反思11执教完小鹰学飞其次课时后，我仔细听取了刘春梅主任和二年级各位老师给出的看法和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。3.让学生懂得“学无止境”的道理，教化学生要虚心好学，不断进取。反思一：应适当进行学法指导。指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让学生

32、体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只兴奋的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采纳“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话？老师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。反思二：句式对比设计要有针对性。在学习课文其次部分（3-4自然段）时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会

33、飞的心情改变过程，学生的朗读效果会更好。此外，在学习课文第三部分（5-6）自然段时，我设计比较两个句式“现在我终于会飞了吧？”和“这下我终于会飞了吧？”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比较：我已经会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“现在我终于会飞了吧？”从而让学生感悟到小鹰心情的改变，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。反思三：朗读指导应落实到每一位学生。教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“现在我终于会飞了吧？”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读状况，这样就不局限于个别学生，便于老师驾驭基本状况，扎

34、扎实实将朗读训练落实到位。综上所述，作为一名教学新手，我须要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。小鹰学飞教学反思12小鹰学飞是教版小学语文第三册的一课，课文讲的是小鹰跟着老鹰三次学飞的过程，来体会小鹰由原来的兴奋到后来的虚心学飞来体会小鹰虚心学习的精神。二年级低段的学生还主要是以识字为主，低段的学生每节课都要有十五分钟的时间来教学生识字，结合我的理解和培训所学习的内容，我确定了这一课的教学目标：通过对课文的朗读来体会小鹰虚心学飞的精神和学习本课的生字词。在课堂起先，我先让学生通过拼音来朗读课文，标出

35、自然段落并解决小鹰几次跟老鹰学飞和从文中找出有关老鹰、小鹰的对话和动作的语句这两个问题。这对于学生来说比较的简洁，在快速的阅读之后，学生很快说出了他们的理解，于是，我让学生来通过他们的分角色朗读和加动作表演来更深化的感受这一过程，学生协作的很好，之后我进行了拓展延长：老鹰说的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面还有几只鹰在回旋时，小鹰会怎么想怎么做？让学生进行了说话训练，最终通过课文的学习，我给出了这样的填空来总结他们的感受：（ ）的小鹰、（ ）的老鹰。而且在讲解的过程中让学生对基本的词语进行了理解和说话训练，比如说：已经、回旋、急促、舍命等词语。之后我用剩余的非常钟时间来让学生解决课后的

36、生字，先视察字的结构、占格，经过同学的相互提示，我还示范了两个带有新偏旁的生字之后让同学进行描红。只是我感觉描红的时间有点紧，有的学生还没有写完，我就进行了总结，送给学生四个成语：人外有人、天外有天、学无止境、勇往直前。这四个成语也是我们这个单元练习四中成语。小鹰学飞教学反思13在教小鹰学飞一课时，基本过程还不错，条理也很清楚，自我感觉还都行，但是也有一些问题存在。在导入时，所提问题的指向不明确，课题要多读几遍，我当时遗忘让学生读课题了。在学生回答问题答不到点子上时，要进行点拨，让孩子的思路打宽，发展思维。在学生回答完问题，要进行反馈处理，要引导，订正，不要不去回答。在放录像，读课文之前要出示

37、要求，有目的的去看，去听，去读。在学生读错字或词时，要强化他们的记忆，在个别订正后要集体订正，理解词语时，要将词语，句子结合起来理解，将简单的先解决掉，再深化理解难的。理解生字时，要接近学生的生活，利用课堂资源，将简单错的红笔警示，老师写，学生也要跟着书空练写。最终，我遗忘布置作业了，一堂课后，作业是确定要的。小鹰学飞教学反思14教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境勇往直前3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。教学过程：一、初读课文1、自由

38、轻声读课文，要求读准字音；2、利用生字卡片正音，检查学生自读状况；3、自由轻声读，读通句子；4、再读课文，划分自然段，思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？5、指名分自然段读，思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？二、学习小鹰第一次试飞（第一、其次自然段）1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？体会“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义读出兴奋的语气。2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、亲善）3、齐读、男女分角色读。三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰其次次试飞（第三、第四自然段）。1、小鹰怎么说？2、老鹰怎么回答？3、老鹰为什么这么

39、说？四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。老师留意重点词的理解。“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我终于会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。学生表演朗读。老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”

40、，“回旋”是环围着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的，因而学习也是没有止境的。五、朗读全文。1、齐读全文。2、指名分角色读。3、全体起立，自由表演读。六、联系实际谈体会：小挚友，你们在学习新本事时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自沟通谈体会。再在小组沟通的基础上，挑两个典型事例在班上沟通。教学反思：在讲小鹰学飞时，我先让学生整体上感知了课文，然后根据小鹰第一次飞行、其次次飞行、第三次飞行的依次进行“串讲”，中间用奇妙的联结语进行过渡，这样支配，既简洁又好用。支配好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深化分析课文，感悟课文了。分析课文，不是

41、解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难接着向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应当让学生通过读课文感悟到课文中所隐藏的人文精神，然后再让他们通过特性化朗读把他们自己的感悟读出来。小鹰学飞这一课，可学的精神许多，例如，虚心好学、不能傲慢自大、不怕困难、坚韧拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。老师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确

42、的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。小鹰学飞教学反思15九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，相识到了自己还是有许多的不足，接下来我说说对这节课的详细反思：首先，小鹰学飞这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很缺憾，由于我的疏忽我并没有将这一学问教给我的学生。记得之前教研员曾说语文的教学肯定要注意其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我始终做的不到位。对于童话故事的强调还能进一步调动学生的主动性。其次，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速始终偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师

43、也不是很简单跟上我的节奏，这一点是我在平常的课堂上就应当渐渐改正形成习惯的。第三，就是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应当是老师先弄懂，不然在课堂上会很简单误导学生。比如，在这节课上，我对小鹰究竟飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的话应当如何理解，究竟是激励的还是不满足的？语气是低沉的还是亲善的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。第四就是对课文所表达的深刻含义这段教学不够，也就是这篇课文的最终一部分，由于时间紧迫，我基本上是干脆呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，勇往直前。”或许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这篇课文的学习，匆忙进入生字的书写指导了。所以，总的来说，小鹰学飞这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。