《大象救兔子》大班语言教案汇总.docx

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1、大象救兔子大班语言教案大象救兔子大班语言教案1活动目标：1、通过视察图片，大胆表达大象是怎样救兔子的，提高视察实力和表达实力。2、通过讲故事从中体验帮助别人的欢乐。3、学习词：傍晚、猛烈、喷、锐利。活动打算：挂图三幅、老虎、大象、兔子的头饰若干。活动过程：1、律动：师：小挚友们伸出你们的小手跟老师一起做：大拇指师爸爸，爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀；爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，唰唰唰；个子最高是哥哥，哥哥打篮球，嘭嘭嘭；哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；个子最小就是我，我爱打大鼓，咚咚咚。小挚友做的真棒给自己激励激励吧！幼：棒，棒，我最棒！师：我们在动物园见过大象吗？幼：见过！师：那大象长的什么

2、样子呀？幼：大大的耳朵，长长的鼻子。师：下面老师就给小挚友讲个关于大象的故事。2、出示挂图一老师先讲一遍故事，然后提问：师：有谁能告知老师，这个故事发生在什么时间？幼：傍晚。师：那又是什么地方呢？幼：树林里。师：还有谁能告知老师发生了什么？幼：一只猛烈的老虎要吃掉小兔子。师：老虎是怎么追逐老虎的呢？幼：老虎张开大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齿，伸出了锐利的爪子。师：那小兔子跑掉了吗？怎么跑的？幼：跑掉了，小兔子撒开四条腿飞速的向前跑了。师：小兔子都跑过了哪些地方？遇见了谁？幼：小兔子跑过树林，来到了河边，遇见了大象。师：有哪位小挚友能给老师讲一下这幅图片？找几个幼儿讲解并描述地一幅图，并赐予激励。

3、3、出示挂图二老师先讲一遍故事，然后提问师：有谁能够告知老师大象是怎么救小兔子的？幼：伸出长鼻子，翘起尾巴，在河面上搭起了一座桥救了兔子。师：那位小挚友能给老师讲解并描述一下这幅图片。老师请几个幼儿进行讲解并描述其次幅图片，并赐予激励。4、出示挂图三老师先讲一遍故事，然后提问师：那位小挚友知道大象是怎样把老虎吓跑的？幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎喷去，然后老虎睁不开眼睛就跑了。师：还有那位小挚友能给老师讲一下这幅图片。找幼儿讲解并描述图片，并赐予激励。5、老师完整的讲一遍故事，然后让幼儿再讲解并描述一遍故事。6、让幼儿根据故事情节把故事演一遍，体验帮助别人的欢乐。活动延长：大象救兔子大班语言教案

4、2活动目的：1、喜爱参与讲解并描述活动，体验帮助别人的欢乐心情。2、学习有序视察图片的方法，尝试简洁地描述人物间的对话。3、能自由、大胆地编叙故事的情节，情愿在集风光前大胆、连贯地讲解并描述故事。4、理解词语：凶恶、猛扑过去、撒腿就跑活动打算：1、教学挂图：大象救兔子；头饰：小兔、大象各1张2、表现兔子惊惶、兴奋的图片2张，空白图1张。3、表现与图片心情一样的音乐磁带兔和虎活动过程一、导入活动：出示表现兔子兴奋、惊惶的图及空白图1张，排列一排，激发幼儿参加讲解并描述的爱好。提问：（指图1图4）这两只兔子怎么啦？为什么先是慌惊慌张的，后来又高兴奋兴的呢？这中间发生了什么事呢？二、出示图图（一），

5、遮去老虎和大象1、引导幼儿依据背景推断：这是什么时间？什么地点？2、三只小兔玩得怎样？3、幼儿讲解并描述，师小结三、出示图（一）的虎1、先播放老虎叫的声音，后出示图（一）的虎。师：谁出现了？这是一只什么样的老虎？老虎打算吃小兔了，它是怎么做的？（学习词：猛扑过去，边说边做动作。）师：看到这么凶恶的老虎来了，小兔子怎么办？（学习词：撒腿就跑、又蹦又跳）2、幼儿讲解并描述，师小结。四、幼儿分组自由猜想小兔得救过程。过渡语：这么凶恶的老虎来了，你们帮忙小兔子想想看，它们在路上会遇到谁？它是怎么救小兔的？五、出示图（一）中的大象过渡语：你们猜得究竟对不对？我们来看一看图里是谁来帮助小兔的。1、提问：（

6、1）三只小兔快速地跑到河边，望见了谁？小兔们会对它怎么说？ （2）你们来猜猜大象是怎么帮助小兔的？它会怎么说？(幼儿自由讲解并描述)2、出示图二，幼儿完整讲解并描述图一、图二。六、出示图（三）过渡语：大象会用什么方法应付老虎？最终老虎怎么样了？引导幼儿视察、讲解并描述图三。引导: 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么样？七、幼儿自由或结伴完整讲解并描述三幅图，集体请个别幼儿完整地讲解并描述图片内容，师引导其他幼儿分析不同之处。师小结：帮助别人是件欢乐的事。八、请幼儿给故事命名。活动延长：探讨： 假如你发觉别人遇到危急、遇到困难会怎么做？大象救兔子大班语言教案3活动目标1、能细致视察图片中角色的表情、

7、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节。2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的实力。5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。活动打算1、老师用大图片三幅、对话框三个。2、两个幼儿一份讲解并描述图片。3、提前录好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音。4、提前相识、理解“对话框”的含义。活动过程一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿视察、讲解并描述。1、出示第一幅图片，请幼儿视察。“这是在什么地方？”激励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了

8、一件什么事？大老虎是怎样的？从哪里看出来的？它见到小兔子会怎么说？小兔子是怎样做的？心情是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？2、出示第三幅图片，请幼儿视察。最终怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？谁帮助的它？怎样帮助的？大象的表情是怎样的？会怎么说？老虎的表情是怎样的？又会怎么说？小兔子呢，他的表情是怎样的？它会怎么说？大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎样到河对岸的？引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？激励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。3、出示其次幅图片，请幼儿视察。大象像什么？小兔子是怎样过大象桥的？老虎是怎样想的？心情会是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？小兔子会怎么说？

9、二、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理改变。1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？为什么？是怎么说的？三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。1、老师提出讲解并描述要求：在什么地方？发生了一件什么样的事？是怎么说的？是谁、怎样救的它们？最终怎样了？给故事起名字。2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。3、请一至两名幼儿讲故事。4、老师完整讲故事。四、自然结束。活动反思：纵观整个活动，在讲解并描述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们：学习任务的性质和难度将影

10、响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情，其次次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的讲解并描述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲解并描述任务，更简单获得成就感，从而增加讲解并描述的爱好。第一、其次环节：我采纳的是分解视察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿新奇心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆揣测小兔子是怎样脱离虎口的供应推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采纳了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿揣测故事情节。这个环节讲解并描述的重点就是：把大象怎样

11、救兔子这件事讲清晰。第三环节：我出示了对话框符号，采纳了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿驾驭角色之间的对话，理解焦急、兴奋、胆怯的语气语调，为幼儿生动讲解并描述供应支持。这个环节的讲解并描述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过老师提问和放大镜的示意，引导幼儿细致视察画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的视察引导，为幼儿生动讲解并描述供应了有效支撑，化解了讲解并描述的难点。第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲解并描述活动更加完整，更重要的是让幼

12、儿能抓住讲解并描述重点，培育幼儿的提炼和概括实力。大象救兔子大班语言教案41、细致视察图片，绽开合理的想象，并能依据图片供应的线索进行讲解并描述2、丰富词语“猛烈、惊惶、撒腿就跑、架、又快又稳”3、喜爱看图讲解并描述活动，体验帮助别人的欢乐心情。4、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。5、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。4副图片、对话框若干一、引题师：今日老师给你们带来了4副图片，这4副图片组成了一个好玩的故事，请小挚友来听一听。二、分段出示图片讲解并描述（一）出示图11、初步讲解并描述图1提问：这是在什么地方？有谁？发生了什么事情？2、详细讲解并描述图1提问：A、

13、这是只怎样的大老虎（猛烈），看到小兔后会怎么说？（出示对话框）B、小白兔看到老虎后流露出了什么样的表情？又会怎么做呢？（惊惶、撒腿就跑）C、跑啊跑啊，跑到了河边，看到了谁在干什么？小兔子会怎么说？（出示对话框）3、幼儿完整讲解并描述图14、老师完整讲解并描述图1（二）出示图4，揭晓悬念师：大象伯伯会帮助小兔子吗？最终小兔子有没有被大老虎吃掉呢？小结：三只小兔子又高兴奋兴地生活在森林里。（三）出示图21、幼儿探讨大象救小兔的方法师：大象伯伯会怎么去救小兔呢？2、老师依据图片总结大象救小兔的方法师：小挚友说了那么多大象救小兔的方法，来看看图画中的大象是怎么去救小兔的呢？小结：大象伸长他的鼻子，翘起

14、尾巴。整个身体就像一座桥架在河面上。（架）小兔又快又稳地走过了桥。（四）出示图31、大象怎么应付大老虎师：小兔子们都平安的到达了河对面，大象又是怎么应付大老虎的呢？小结：大象卷起他的长鼻子，在河里猛吸了一口水，对准大老虎，用力地喷去。2、师幼共同表演大象的动作3、大老虎又是怎样的呢？师：大老虎四角朝天，一边还喊着“饶命啊，求求你绕了我吧”三、完整讲解并描述1、幼儿完整讲解并描述2、老师完整讲解并描述，吸取阅历四、给故事取题目师：请小挚友给这个故事来取个好听的名字五、延长活动：评价故事中的小动物，你最喜爱谁？为什么？老师小结：在故事中，我最喜爱大象伯伯，他是一个助人为乐，足智多谋的人。大象救兔子

15、这是一个看图讲解并描述活动。喜爱听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满意于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思索，创编合理的故事情节，并向他人讲解并描述故事内容。新纲要中要求，老师应激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。为此，我通过为幼儿供应一套打乱依次的图片，启发幼儿在理解每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列，创编故事情节和讲解并描述故事的内容，培育幼儿创建思维和语言表达的实力。在排图讲解并描述大象救兔子中，我依据故事的情节出示图片，先让孩子对画面有感性相识，运用描述性问题，“图上有谁？”、

16、“它们在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，让孩子描述画面中的景物、角色、动态，在孩子们对画面作出初步、基本的理解，然后以设问的方式来绽开孩子们的思维和想象。“最终怎么了？”“它是怎样帮助小兔子的？”等，对画面进行综合推断。然后，运用推想性问题，如“它会怎么说？”、“心情是怎样？”等，对画面外在内容进行推想、分析和推断。与此同时，还结合“为什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性问题使讲解并描述由表及里，由里到外地深化开展。最终，采纳大图片与小图片相结合、集中与分组相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说；使孩子参加机会多、讲解并描述顾虑少；从而孩子的讲解并描述就有头有尾，有情节有过程，孩子说

17、话也渐渐做到了言之有序。从而培育幼儿细致视察的实力。视察是相识事物的基础。视察实力是发展孩子相识实力的基础，也是构成孩子创建力的始发因素。细致视察是讲解并描述的前提，只有把图片画面看清晰，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，要引导幼儿细致视察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领悟大致意思，在此基础上，充分发挥想象，进行分析和合理构想。在每次活动中，我都引导幼儿充分地视察图片、理解图片，为讲解并描述做好打算。在排图讲解并描述救小兔活动中，在幼儿理解、分析的基础上，幼儿起先讲解并描述。但幼儿的讲解并描述思路较为混乱，急于把画面内容表达出来，也有个别幼儿流水帐式的讲解并描述，重点不明确。

18、于是，我请他们讲一讲“你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通过这些提问使幼儿对画面外的内容进行有依据的猜想，进行由表及里的分析。在讲解并描述中，幼儿一般会简洁表达，但在语句的丰富性方面要经过老师有意识的提示、引导，幼儿才会去扩充自己的语言，在个别幼儿讲解并描述后我提问：“小鸟是怎么飞的呢？”，就给幼儿较多的表达空间，赐予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间相互学习的好机会，一句美丽的语言，一个正确的动词，经老师的确定、表扬，会成为幼儿间追逐仿照的对象。大象救兔子大班语言教案5活动目标：1、帮助幼儿围绕重点讲解并描述出大象搭桥救小兔的过程，丰富词汇“尖尖的”、“锐利的”、“高兴奋兴

19、”、“慌惊慌张”等。2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环节中进行倾听。活动打算：1、教学挂图“大象救兔子”。 2、兔子“惊慌”、“兴奋”及老虎图片各一张。活动过程：1、引导幼儿视察感知，理解图片并讲解并描述。(1)出示表现兔子“惊慌”、“兴奋”及老虎图片，排列如下：图一 小兔惊慌的样子。图二 老虎扑过来的样子。图三 小兔兴奋的样子。 出示图一，提问：这只兔子怎么了? 出示图三，提问：这只兔子又怎么了?为什么兔子先是慌惊慌张的，后来又是高兴奋兴的，猜猜看发生了一件什么事? 翻开图二，引导幼儿视察并提问。小兔子究竟遇到了谁? 它是什么样子的?嘴巴怎样，牙齿怎样，爪子怎

20、样?2、分别出示挂图(1) 引导幼儿围绕“谁救兔子，怎样救?”进行感知理解。提问：一天傍晚，小兔到哪里去玩?玩得怎样?突然，从树林里窜出一只什么样的老虎?谁会救它们?(2) 幼儿自由结伴讲解并描述大象如何救兔子。(3)大象望见老虎在追兔子，会对小兔子说些什么呢?(4) 大象是怎样救小兔子的?3、请个别幼儿讲解并描述挂图中的内容 。4、请幼儿与老师一同讲解并描述挂图中的内容。5、请幼儿给故事起个名字。活动反思体会：一.为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创建欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，

21、激励幼儿的大胆想象;在故事讲解并描述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。二.老师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲解并描述的教学目标，老师主动而有分寸的引导极为重要。首先，老师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，老师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好打算。然后，老师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。三.发展幼儿的创建性思维是根本。幼儿语言表达实力的培育贯串于幼儿教化的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲解并描述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创建性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和激励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。同时，我们也应留意了幼儿语言实力的发展，既引导幼儿有条理地讲解并描述故事，又启发幼儿用簇新的词语生动地表现情节。